引言一、教育研究的理路與教育科學的睏境二、文化哲學：追尋教育科學真諦的新視點第一章 教育科學：源於人文追求一、教育科學的原始人文基因(一)希臘傳統：教育科學的理性起源(二)羅馬傳統：教育研究的實踐指嚮二、中世紀的艱難演進與經院哲學的力量積聚三、文藝復興：人文精神所孕育的教育科學萌芽四、科學規範的召喚：教育科學的産生與發展(一)誇美紐斯實踐經驗的理性總結：教育科學的曙光(二)赫爾巴特教育研究科學化：教育科學突顯第二章 內部完備與外部證實：教育科學的自為存在一、從自在到自由：教育科學的自為特性二、內部的完備：教育科學的邏輯自洽(一)邏輯自洽的運行機製(二)邏輯自洽的文化物質三、外部的證實：教育科學的經驗證據(一)經驗證實的運行機製(二)經驗證實的文化特質第三章 引導這功利與認識之自由：教育科學的價值訴求一、“人為”與“為人”：教育科學的價值核心(一)教育科學的文化根源(二)教育科學的“人為”性質(三)教育科學的“為人”特性二、引導與控製：教育科學的功利取嚮(一)教育科學的實踐指嚮(二)教育科學實踐指嚮的功利取嚮(三)教育科學功利取嚮的人文價值三、認知與創造：教育科學的精神追求(一)教育科學的理論追求(二)教育科學理論追求的認知取嚮與創造性實施(三)教育科學認知取嚮與創造性實踐的精神追求四、現實因素與非理性機巧：科學異化的根源第四章 缺位之實與補位之途：教育科學的中國處境一、天人閤一與格物緻知：教育科學的中國缺位之實(一)“天人閤一”的人倫訴求(二)“格物緻知”的德性至上(三)中國傳統教育研究的“悟道”物質(四)悟性思維的人文實質二、中體西用與全盤西化：教育科學的中國補位之途(一)生存危機與中國教育研究的現代性訴求(二)“五四啓濛”與教育科學的興盛及其衰落(三)“內聖外王”與教育科學的另類補位及睏境第五章 建構科學：中國教育研究的超越一、走嚮科學：中國教育研究的取嚮(一)走嚮科學：現代中國教育研究實踐活動內在的整體關聯(二)走嚮科學：現代中國教育研究實踐活動外在的現實取嚮二、建構科學：中國教育研究的超越(一)三重整閤：中國教育科學的超越理路(二)超越體用：建構中國教育科學的基本運思(三)主體性實踐：中國教育科學的運作動態參考文獻後記
· · · · · · (收起)