高等教育心理学 (平装)

出版者:第1版 (2006年7月1日)

作者:冯维

页数:426 页

出版时间:2006年7月1日

价格:23.5

装帧:平装

isbn号码:9787536679825

用户评价

我对这本书的学术严谨性持肯定态度，参考文献列表非常详尽，显示了作者做了大量的文献回顾工作。我主要是从一个学习科学研究者的角度来审视这本书，希望能从中发现一些可以进一步深入研究的空白领域，或者一些可以被挑战的传统假设。在关于“学习环境的社会文化因素”的章节中，作者描述了合作学习的重要性，并引用了维果茨基的一些观点。然而，我感到略微遗憾的是，这本书似乎没有充分吸纳近年来在数字人文和在线教育领域出现的新兴社会文化理论。例如，对于大规模在线开放课程（MOOCs）中学习者的匿名性、协作的虚拟化如何重塑学习社区的心理动态，这本书几乎没有涉及。这种对前沿技术环境中学习者心理过程的“视而不见”，使得这本书在面对快速变化的现代高等教育图景时，显得有些保守和滞后。它更像是一部对二十世纪末高等教育心理学的一次全面总结，而不是对当前挑战的积极回应。

这本书的装帧设计非常精美，拿在手里很有质感，平装本的重量也适中，方便携带。我是在一个长途旅行中开始阅读的，希望能利用这段时间好好消化一些关于成人学习理论的内容。我对成人学习者在动机、经验整合和自我导向性方面的特点特别感兴趣。我期待这本书能提供一些将这些理论融入大学课程设计的具体方法。然而，阅读过程中，我发现它的语言风格偏向于学术化和理论化，很多概念的阐述虽然严谨，但缺乏生动的例子来支撑。比如，在谈到“元认知策略”时，作者列举了很多定义和分类，但并没有清晰地展示一位大学教授是如何在实际的研讨课中引导学生运用这些策略的。这种“知其然，而不知其所以然”的感觉贯穿了全书，让我觉得书中的知识点虽然零散地分布在不同的章节，但缺乏一个将它们有机串联起来的叙事线索。我希望能看到更多关于课堂实践的反思和经验分享，而不是纯粹的理论梳理。

我购买这本书的初衷，是想为我正在设计的一门面向大三学生的专业入门课程寻找一些心理学支持，特别是关于学术自我效能感和学习动机维持的理论。我非常关注如何构建一个既有挑战性又具有支持性的学习环境。这本书在前几章确实触及了动机理论，比如自我决定理论，但随后就转向了更宏观的教育系统层面的讨论，比如课程评估和教师专业发展。这使得关于学生个体心理机制的探讨变得有些浅尝辄止。我本来期望能找到一些关于如何利用形成性评估来提升学生内在动机的详细研究，或者关于如何通过同伴互助小组来增强学术自信的实证数据。结果，这些具体操作层面的内容非常稀疏，更多的是对既有研究成果的概括性总结。对于一个希望在课堂上立刻实践新策略的教育工作者来说，这本书提供的“工具箱”似乎有些空泛，里面的工具很多，但如何使用和适配不同情境的说明却很有限。

老实说，这本书的排版和字体选择非常清晰，阅读体验是很舒适的，这对于一本厚厚的学术书籍来说是极大的加分项。我是在一个安静的周末下午开始系统性地阅读它，主要想了解高等教育中“身份认同”与学习之间的复杂关系，特别是对于首次离家独立学习的年轻学生群体。这本书在谈到“个体差异”时，确实提到了身份发展的几个关键阶段，比如科尔伯格的理论在大学阶段的应用。但是，它对这些理论的介绍停留在教科书式的水平，并没有深入挖掘身份认同的动态性，以及它如何与专业选择、人际关系建立等核心的大学经历相互作用。例如，我希望看到关于“学业身份”如何随着专业深入而重塑的长期追踪研究，或者不同专业背景（文科、理工科）学生在身份探索上的差异对比分析。这本书似乎更倾向于提供一个框架，而不是深入探索框架下的细微差别和实际矛盾。

这本书拿到手的时候，我对它充满了期待。我一直对教育领域的心理学应用很感兴趣，尤其是那些探讨高等教育阶段学生认知发展和学习策略的书籍。我希望它能深入浅出地讲解一些复杂的心理学理论，并提供一些实用的教学指导。比如，我特别想知道如何根据不同的学习风格设计更有效的课堂活动，以及如何处理大学生的学习倦怠问题。当我翻开第一页，发现它似乎聚焦于一些基础的心理学框架，比如行为主义和认知主义在高等教育中的应用。虽然这些内容本身很重要，但我感觉它更像是一本教科书的导论，缺乏我期待的那种深入的案例分析和前沿研究的探讨。我希望能看到更多关于技术辅助学习、跨文化教育背景下的心理调适等现代议题的讨论，但这本书目前的进展似乎比较偏向于传统的理论建构，这让我有些失望。整体来说，它为入门者提供了一个坚实的基础，但对于有一定基础，希望寻求更具实践指导性和创新思维的读者来说，可能需要再寻找其他补充材料。