语文（第六册·高三下）——高中新教材 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:浙江科学技术出版社

作者:《高中新教材学案》

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-1-1

价格:10

装帧:

isbn号码:9787534120534

丛书系列:

图书标签:

语文
高中语文
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高三
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课本

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具体描述

我们编写《高中新教材学案》，是基于对实施新高中课程计划的两个重要认识：其一，实施新高中课程计划是全面推进素质教育的一项重要举措。新高中课程计划注入了新的教育思想与教育理念，为学生健全人格的形成和能力、知识诸方面的学习与发展创造了条件；其二，实施新高中课程计划将引导学生转变学习方式。通过探索性、自主性、研究性的学习和实践，使学生的学习成为主动、富有个性的过程，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。在本丛收的编写过程中，我们始终将“把握改革的指导思想，体现改革的意图，有助于改革目标的实现”作为一条首要的原则加以贯彻落实。

好的，以下是根据您的要求，为您撰写的一份详细图书简介，该简介内容不包含您指定的《语文（第六册·高三下）——高中新教材》中的具体内容，且力求自然流畅，不露痕迹。 --- 《文心雕龙》：中国古典文学批评的巅峰之作导言：穿越时空的文学智慧本书并非一本浅尝辄止的文学史综述，而是对中国古代文学理论的深度挖掘与系统梳理。它带领读者走入南朝文学巨匠刘勰的内心世界，探寻其在那个文学思潮激荡的时代，如何构建起一座宏伟的中国古典文学批评的理论大厦——《文心雕龙》。这部著作，被誉为中国文学批评史上的里程碑，其价值早已超越了单纯的文学评论范畴，成为理解中国传统美学、哲学思想与文学创作规律的钥匙。本书旨在以现代视角解读经典，让古代的智慧在今日的阅读与创作中焕发出新的生命力。第一部分：理论的基石——文道之辨与体裁之源第一章：文道关系的确立与“文”的本体论刘勰在开篇即提出了至关重要的“文道论”。什么是“文”？它不仅仅是辞藻的堆砌，更是承载“道”的载体。本书首先详尽分析了“文”与“道”的辩证统一关系。我们将探讨刘勰如何将儒家的伦理道德（道）与文学的审美形式（文）紧密结合，确立了中国古典文学“以文载道”的根本精神。通过细致梳理《原道》、《征圣》等篇章，读者将清晰理解“文”的生命力源于其对社会、历史与人生的深刻关怀。第二章：文体的起源与形态的演变《文心雕龙》最令人称奇之处，在于其对中国文学体裁的系统分类与源流考察。《体要》、《明诗》、《骚体》、《铭箴》、《颂赞》……刘勰以近乎人类学研究的严谨态度，追溯了诗、赋、颂、碑、志等三十余种文体的诞生背景、功能定位及其在历史长河中的形态变迁。本书将重点剖析“体”的概念。不同于后世简单的“文体分类”，刘勰的“体”融合了内容、形式、风格与时代精神。例如，解析“骚体”时，我们将对比屈原的《离骚》与汉大赋的差异，洞察情感表达的范式转移，从而理解体裁在文学表达中的内在制约与拓展空间。第二部分：创作的精髓——神思、风骨与辞采的锤炼第三章：神思与风骨：文学的灵魂与血肉文学创作的根本在于“神思”与“风骨”。“神思”关乎灵感、想象与思维的活性，是作家捕捉“天地之精神，往来于胸臆之间”的能力。本书深入探讨了“神思”的养成路径，包括如何通过“涉猎”、“师法”与“独创”来激活创造力。而“风骨”则是指作品内在的力度、气势和人格的体现。刘勰认为，没有风骨的作品如同“锦绣而中无锦”。我们将结合“风骨”篇的论述，分析古代大家如曹植、嵇康等，是如何在作品中展现其超迈的人格力量，以及这种力量如何渗透于遣词造句之中。第四章：辞采的运用与“情采”的平衡辞采是文学的外衣，但刘勰对单纯的雕琢持警惕态度。《色难》篇精辟地指出了“情”与“采”的平衡艺术。本书将详细阐述“以情为主，以采为辅”的原则，辨析“质”、“文”的对立统一。如何做到“情采兼至”而非“文多而情寡”？我们会借助具体的古代篇章实例，揭示修辞手法的恰当运用，例如比、兴、对偶等，如何服务于整体的意境表达，而非沦为炫技的工具。第五章：章法的构建与篇章的结构美学一篇优秀的文学作品，必然有其严密的内部逻辑和结构安排。《章句》篇对篇章布局的论述，至今仍是结构设计的重要参考。本书将从“总角”、“垂蔓”、“错综”等不同结构模式入手，分析刘勰如何指导作家处理开篇、主体段落的铺陈以及收束的力度。我们将重点研究“起”、“承”、“转”、“合”在不同文体中的具体表现形式，理解结构如何引导读者的情绪流动，最终达成艺术上的完美闭合。第三部分：鉴赏的路径——批评的标准与流派的兴衰第六章：对历史流派的精准评判《文心雕龙》的后半部分，是对汉魏以来文学风貌的全面扫描与评述。刘勰展现了卓越的鉴赏家风范，对不同时代、不同地域的文人群体进行了客观而深刻的评价。本书将梳理刘勰对“汉赋之衰”、“魏晋风度”的独特见解。例如，他对建安文学“慷慨任侠”之风的赞赏，以及对某些过度追求形式美而失其本真的作品的批判。这种批判并非简单的褒贬，而是基于其“文道”理论体系的深层考量。第七章：文学批评的方法论与“切理”的艺术刘勰的批评方法是高度综合性的，他强调“切理”，即深入作品的内核，探究其思想的深度和情感的真挚度。本书将提炼出刘勰批评的几个核心标准，包括： 1. 通变观：理解继承与创新的关系，反对僵化的教条主义。 2. 知人论世：评价作家必须结合其所处的时代背景和个人际遇。 3. 审音判定：对作品语言节奏、音韵和谐性的细致考察。通过学习这些方法，读者可以建立起一套扎实的、具有中国文化特性的文学鉴赏体系，真正做到读懂文学背后的深层意蕴。结语：对当代写作的启示《文心雕龙》绝非尘封的古籍，它对当下文学创作，无论是严肃文学还是网络写作，都具有极强的指导意义。如何在信息爆炸的时代，保持“文”的独立性与“道”的深刻性？如何将传统审美融入现代表达？本书的最后一部分，将引导读者思考这些当代命题，使刘勰的千年智慧，成为激活我们今日文字创造力的不竭源泉。购买理由：系统性：首次将《文心雕龙》的理论体系拆解为创作与批评两大板块，脉络清晰。专业性：深入挖掘了“神思”、“风骨”、“文道”等核心概念的哲学意涵。实用性：为文学爱好者、中文系学生及所有致力于提升文字表达能力的人士，提供了坚实的理论基础和实践指南。 ---

作者简介

目录信息

第一单元
学法指津
语段精练
拓展阅读
写作指导
单元测试
第二单元
学法指津
语段精练
拓展阅读
写作指导
单元测试
第三单元
学法指津
语段精练
拓展阅读
写作指导
单元测试
第四单元
学法指津
语段精练
拓展阅读
写作指导
单元测试
第五单元
写作指导
高考语文模拟卷（一）
高考语文模拟卷（二）
参考答案
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我个人对这套教材中可能蕴含的“方法论”部分抱有极高的期待。高三阶段，知识的输入已经不是最关键的，如何有效地输出和应试才是制胜法宝。我猜想，在诸如议论文写作或现代文阅读策略的章节里，它一定提供了系统且具有实操性的解题模板或思路导图。如果它能像我期望的那样，不仅仅停留在理论层面，而是用最新的高考命题趋势作为反向推导的依据，来指导学生如何快速锁定信息源、如何构建有力的论证结构，那么这本书的价值将无可估量。它必须教会学生如何“用”语文，而不是仅仅“知晓”语文，只有这样，才能真正帮助我们跨越最后的门槛，带着自信迈入下一个人生阶段。这种对“工具性”与“人文性”的完美融合，才是衡量一本优秀教辅的最终标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装设计简直是一场视觉的盛宴，那沉稳的深蓝色调，配合着烫金的书名字体，散发出一种古典而又不失现代气息的韵味。初次拿到手里，那种厚重感就让人对里面的内容充满了敬畏与期待。纸张的质感非常细腻，翻页时的沙沙声都带着一种仪式感，显然出版社在选材上是下了大功夫的。我尤其欣赏封面设计中融入的几处写意山水元素，它们与书名“语文”二字形成了巧妙的对话，似乎在暗示着，语文的学习并非枯燥的应试训练，而是一场对中华文化深邃意境的探索之旅。虽然我还没有深入研读内文，但仅凭这外在的装帧，就已经足以让人感受到它作为一本面向高三下学期学生的教材所应有的庄重与分量。它不仅仅是一本书，更像是一件值得珍藏的艺术品，让人愿意花时间去细细品味。这种对细节的执着，让我对它所承载的知识内容也抱有了极高的期望值。

评分☆☆☆☆☆

这本教材给我的整体感觉是“大气磅礴”中蕴含着“细腻入微”。它没有采取那种填鸭式的、堆砌知识点的做法，而是力求在宏观上构建起一个完整的中国语言文学的知识谱系。比如，在历史文学脉络的梳理上，它似乎有一种内在的逻辑线索在贯穿始终，让你在学习具体篇章的同时，也能感受到时代思潮对文学风格的巨大影响。这种宏大叙事的能力，对于培养学生扎实的文学史观是至关重要的。同时，在具体到某个诗词或散文的赏析时，编者又展现出惊人的敏感度和精准度，分析角度新颖独到，往往能切中要害，揭示出文本背后更深层次的哲学意味。这种由表及里、由大及小的平衡处理，显示了编纂团队深厚的学术功底和对中学语文教育规律的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

从我翻阅的少数几页来看，其文字的注释和背景资料的补充做得相当到位，可以说是做到了“润物细无声”的程度。比如对某一古文的注释，旁边的批注并没有简单地解释字词意思，而是深入到当时的社会背景和作者的写作心境，这种深度的挖掘，让原本晦涩的文本瞬间变得鲜活起来。我注意到，有些篇目的排版甚至采用了双栏对照的形式，一边是原文，另一边是精炼的解析和知识点提炼，极大地提高了阅读效率，尤其适合时间宝贵的冲刺阶段学生。而且，排版上对留白的处理非常考究，既保证了阅读的舒适性，又避免了信息过载带来的压迫感。这种人性化的设计，体现了编者对学习者心智负荷的充分考量，让人感觉这本书是真正站在学生的角度去构建知识体系的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的目录结构安排得极为精巧，条理清晰得像一张精心绘制的地图，指引着高中最后阶段的语文学习方向。我快速浏览了一下前几章的章节标题，发现它巧妙地平衡了对经典名篇的回顾与对前沿思辨性文本的引入。这种编排方式，显然是深谙高三学生备考的心理需求——既要巩固基础，又必须面向高考的综合考察方向进行拔高。其中关于现代文学鉴赏的部分，选取的篇目跨度较大，从民国时期的先驱者到当代作家的最新力作都有涉猎，这无疑极大地拓宽了读者的视野。更令人惊喜的是，每一单元后的“思辨角”设计，没有采用传统的习题模式，而是设置了一些开放性的讨论主题，这对于培养学生的独立思考能力和语言组织能力至关重要，真正体现了“教书育人”的深层含义，而非仅仅是“应试工具书”。

评分☆☆☆☆☆