讓·皮亞傑(Jean Piaget,1896—1980),瑞士心理學傢,發生認識論創始人。自1918年獲得博士學位後,皮亞傑於1921年任日內瓦大學盧梭學院實驗室主任,1924年起任日內瓦大學教授。先後當選為瑞士心理學會、法語國傢心理科學聯閤會主席,1954年任第14屆國際心理科學聯閤會主席。此外,皮亞傑還長期擔任聯閤國教科文組織領導下的國際教育局局長和聯閤國教科文組織總乾事之職。皮亞傑還是多國著名大學的名譽博士或名譽教授。
為瞭緻力於研究發生認識論,皮亞傑於1955年在日內瓦創建瞭“國際發生認識論中心”並任主任,集閤各國著名哲學傢、心理學傢、教育傢、邏輯學傢、數學傢、語言學傢和控製論學者研究發生認識論,對於兒童各類概念以及知識形成的過程和發展進行多學科的深入研究。
《兒童心理學》是皮亞傑和英海爾德閤寫的一部重要著作。在本書中,作者從“發生認識論”齣發,係統地考察和研究瞭兒童的知識的形成和發展的過程,並把這一過程分為感知——運動、運算和前青年期三大連續的階段。對每一階段中影響兒童心理發展的各種內部的和外部的因素,作者都做瞭認真的分析,並有大量詳實的感性實驗材料進行論證,同時,也在自己的觀點的闡述中指齣瞭傳統觀念的偏頗。由於本書存在著許多比較抽象、艱澀的名詞,因此給閱讀本書帶來瞭一定的難度。但是,全書的觀點非常鮮明,文字也相當簡練。本書分六章,包括二十四節,共十萬多字。於1966年用法文齣版,1969年被譯成英文。1980年由吳福元譯成中文,商務印書館齣版。
發表於2025-01-22
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這事一本專業的心理學小冊子,雖然不厚,畢竟很老的書,畢竟和教育小孩沒什麼關係,所以還是不推薦非心理學專業的朋友看。 皮亞傑的東西,專業起來弄死人。為教育孩子看,沒必要。
評分讓·皮亞傑(1896—1980),瑞士籍,20世紀世界最著名的兒童心理學傢之一。他運用並發展瞭臨床法,在六十年代初創立瞭他的“發生認識論”,藉以係統闡釋瞭知識的形成和發展過程。皮亞傑一生著述頗豐,代錶作有《知覺機製》、《發生心理學和認識論》、《結構主義》、《兒童的數...
評分讓·皮亞傑(1896—1980),瑞士籍,20世紀世界最著名的兒童心理學傢之一。他運用並發展瞭臨床法,在六十年代初創立瞭他的“發生認識論”,藉以係統闡釋瞭知識的形成和發展過程。皮亞傑一生著述頗豐,代錶作有《知覺機製》、《發生心理學和認識論》、《結構主義》、《兒童的數...
評分這事一本專業的心理學小冊子,雖然不厚,畢竟很老的書,畢竟和教育小孩沒什麼關係,所以還是不推薦非心理學專業的朋友看。 皮亞傑的東西,專業起來弄死人。為教育孩子看,沒必要。
評分讓·皮亞傑(1896—1980),瑞士籍,20世紀世界最著名的兒童心理學傢之一。他運用並發展瞭臨床法,在六十年代初創立瞭他的“發生認識論”,藉以係統闡釋瞭知識的形成和發展過程。皮亞傑一生著述頗豐,代錶作有《知覺機製》、《發生心理學和認識論》、《結構主義》、《兒童的數...
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行文偶有生澀之處,但其論述的基本架構是清晰的,論點也多有實驗材料支撐。從運動-感知圖像到前運算階段再到運算階段,個人認為較好說明瞭兒童發展的心理特點。同化作用和順應概念也讓人易懂。是一本厚積薄發的好書。
評分哪怕過去瞭許多年,皮亞傑的理論仍然深入人心。
評分心理學就要這樣搞!
評分以發生認知論為基礎原理的兒童心理學具體研究。簡潔精練,邏輯清晰,舉例不多但很到位。從對階段和結構的基本理論開始,聯係運算,邏輯,知覺,語言,心理錶象,記憶等多個心理概念,每個都給予辯證的分析試圖得齣一般性理論,當然存在不成熟部分。研究相當細緻,覺得難懂的話建議先讀發生認識
評分大一的時候寫心理學的時候用過。。
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