Lexical semantics of children’s Mandarin Chinese during the first four years

出版者:LINCOM publishers

作者:Adrian Tien

页数:525

出版时间:2010

价格:0

装帧:Hardcover

isbn号码:9783595865681

丛书系列:LINCOM Studies in Language Acquisition

具体描述

If children’s early words or word-like “phrasemes” have any meanings at all, then it should be possible to study and analyse their meanings. But how can early words and meanings be rigorously studied and analysed? In examining naturalistic production data from forty-seven subjects acquiring Mandarin during the first four years, this innovative study takes a radical, semantic approach to words and their meanings in child Mandarin i.e. the Natural Semantic Metalanguage (NSM) (e.g. Goddard and Wierzbicka 2002).

Amongst our findings, lexical exponents of sixty-one or so semantic “primes” posited in NSM are present in child Mandarin before the end of the fourth year. Many of these are among the earliest and the most frequent words that children produce. In addition, combinatorial properties of these lexical exponents also support hypotheses advanced about universal syntax within the NSM framework, despite challenges posed by a certain few exponents.

Early vocabulary comprises a great many semantically complex i.e. “non-prime”, words. Before an NSM prime acquires a lexical exponent, it may first be conceptually present as core semantic elements in the meanings of common non-prime words. This phenomenon is termed “latency” (following Tien 1999): a semantic prime is considered “latent” when it is first represented conceptually and expounded lexically only later in development.

On the whole, in adopting a representational system which is the NSM and which is commensurable with the adult system, this study has demonstrated that there is, in fact, developmental continuity between “the young child’s semantic system” and “the adult’s system” (Goddard 2001: 219).

作者简介

Adrian Tien is an Assistant Professor at the National University of Singapore. His research and teaching areas have included semantics, language acquisition, intercultural and intracultural communication; relationship between language, music and culture; and, English-Chinese and Chinese-English translation studies.

用户评价

作为一名对语言发展和人类认知过程充满好奇的普通读者，我发现《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，为我打开了一扇通往儿童语言世界的新窗口。作者在书中对“词汇的指称”和“词汇的内涵”这两个概念的区分以及它们在儿童发展中的演变，进行了非常深入的阐述。我曾经一直以为，孩子学会一个词，就是学会了它所指代的事物。但这本书让我明白，儿童的学习远不止于此。他们不仅在学习词汇所指代的具体事物（指称），更在学习这些词汇所蕴含的意义、属性、功能以及与其他词汇的关系（内涵）。书中通过大量的儿童语料，生动地展示了儿童是如何从对具体事物的指称，逐步过渡到理解词汇的抽象意义和功能。例如，当孩子学会“杯子”时，他首先知道的是它长什么样子，然后会慢慢理解它的功能是“用来喝水”的，再后来，他可能会将“杯子”与“碗”进行比较，理解它们的区别。这种从具象到抽象，从功能到关系的语义发展轨迹，被作者描绘得淋漓尽致。书中还探讨了儿童在词汇学习中，如何受到语境和互动的影响，这让我更加重视在日常生活中与孩子进行有意义的语言交流。这本书让我对孩子的语言学习过程有了更全面、更深刻的理解，它不仅满足了我的求知欲，更给予了我许多实践上的启发。

我是一名长期关注儿童语言习得研究的教育工作者，而《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，简直就是我工作中的一本“宝典”。它以一种非常贴近儿童实际发展的方式，系统地阐释了儿童在0-4岁这个关键时期，普通话词汇语义是如何一步步发展起来的。我特别欣赏书中对儿童“词汇的社会性”的探讨。作者指出，儿童的词汇语义发展，并非仅仅是孤立的认知过程，而是深深地植根于社会互动之中。成人以及同伴的语言输入、反馈和互动，对于儿童理解词汇的意义起着至关重要的作用。例如，当孩子指着一个陌生的物体，并询问“这是什么？”时，成人的回应，不仅提供了词汇的指称，更传递了该词汇的社会文化含义以及使用该词汇的恰当语境。书中还对儿童在学习过程中，如何进行“语义纠错”进行了详细的分析。作者通过大量的案例，展示了儿童是如何通过成人的纠正、同伴的交流以及自身经验的积累，来不断修正和完善自己对词汇的理解。这种“试错-修正”的学习机制，是儿童语言发展中一个非常重要的环节。这本书为我提供了更加科学、更加系统的理论指导，帮助我更好地理解儿童在语言学习过程中可能遇到的困惑，并能够更有效地进行教学和引导。

我是一名对儿童语言发展和心理学交叉领域充满兴趣的读者，《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，无疑是一部让我爱不释手的佳作。本书在研究方法上，融合了语言学、认知心理学和发展心理学的多种理论视角，使得对儿童早期词汇语义的研究更加全面和深入。我尤其欣赏书中对儿童“词义发生”过程的精彩论述。作者并没有简单地将词义的获得视为一个静态的过程，而是将其置于儿童与环境互动的动态过程中进行考察。他详细描述了儿童是如何通过观察、模仿、试错以及成人的引导，来逐步构建和精炼自己对词汇的理解。例如，当孩子听到成人描述一个新玩具时，他会同时关注玩具的外形、功能以及成人使用的词语，并通过反复的尝试和反馈，逐渐确立自己对这个词汇的理解。本书还对儿童在发展过程中，对词汇的“语义边界”的不断调整进行了深入的分析。儿童在早期，对于词汇的理解往往是模糊和宽泛的，随着经验的积累和学习的深入，他们会对词汇的边界进行精确的界定，从而避免词义的混淆。这种对儿童语义发展的“动态调整”的揭示，让我对儿童的学习能力有了更深的敬畏。总而言之，这本书以其严谨的学术态度、生动的案例分析以及深刻的理论洞察，为我提供了一个理解儿童早期语言发展过程的绝佳窗口，让我受益匪浅。

我是一名刚刚入行的语言学研究生，主攻儿童语言习得方向，而《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，绝对是我近期阅读过的最具有启发性和实践意义的文献之一。作者在研究方法上的严谨性，以及在理论阐释上的独到之处，都给我留下了深刻的印象。本书对于“原型理论”在儿童普通话词汇语义发展中的应用，进行了非常深入的探讨。作者指出，儿童在早期阶段，对于词汇的理解往往是从最典型的“原型”开始，然后逐渐扩展到非原型或边缘的意义。例如，当儿童学习“鸟”这个词时，他们最先接触到的可能是麻雀、燕雀这类最常见的鸟类，而对于企鹅、鸵鸟等非典型鸟类的理解，则需要更进一步的学习和接触。这种由点及面、由具体到抽象的语义习得过程，被作者用大量的实证数据和细致的分析清晰地呈现出来。此外，书中关于儿童在不同情境下，对同一词汇语义的灵活运用，也给我留下了深刻的印象。作者通过对大量真实语料的分析，揭示了儿童在面对新事物或进行类比推理时，是如何调动已有的语义知识，来理解和生成新的表达。这种对儿童语言的“动态语义”的捕捉，无疑是本书的一大亮点。对于任何一个正在从事儿童语言研究的学者来说，这本书都提供了一个坚实的理论框架和丰富的研究素材，它无疑会为我的后续研究提供重要的指导和启示。

作为一个对儿童心理学和教育学都颇感兴趣的普通读者，《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，着实打开了我认识孩子语言世界的大门。我一直觉得，孩子们学习语言的过程，不仅仅是记忆词汇，更是一个理解世界、构建自我认知过程。这本书恰恰深入挖掘了这一点。书中关于儿童如何理解抽象概念的讨论，让我印象尤为深刻。比如，当孩子第一次听到“快乐”或“难过”时，他们是如何将这些抽象的情感词汇与具体的身体感受、面部表情以及生活事件联系起来的？作者通过分析大量的儿童对话和行为，展示了这种抽象语义是如何在具体的经验中逐步萌芽和成长的。我曾经一直很困惑，为什么我的孩子有时候会用一些看似不恰当的词语，这本书让我明白，这其实是他们在尝试构建自己对世界的理解，是语义发展过程中的一种必然现象。它让我学会了以一种更包容、更欣赏的眼光去看待孩子的语言表达，而不是一味地纠正。书中还涉及到了儿童的“过度泛化”现象，比如孩子学会“狗”后，可能会把所有有四条腿的动物都称为“狗”。作者解释了这种现象背后的语义规则学习和迁移过程，让我对儿童的逻辑思维有了全新的认识。这本书不仅仅是一本学术著作，更是一本充满智慧和温度的育儿指南。

作为一个对语言的起源和发展一直保持着强烈好奇心的普通读者，我怀着一种探究的心理阅读了《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，结果发现它远远超出了我的预期。这本书以一种非常系统且深入的方式，探讨了儿童是如何在短短几年内，从几乎没有任何语言能力，发展到能够运用数千个词汇来表达复杂思想的。作者在书中对“语义范畴”的构建进行了非常详尽的描述。我曾经以为，孩子学习词汇就是记住一个个独立的单词。但这本书让我明白，儿童在学习词汇的同时，也在主动地构建着各种语义范畴，比如“动物”、“家具”、“交通工具”等等。他们通过将具有相似属性的词汇归类，从而建立起更宏观的认知框架。例如，当孩子学会“狗”、“猫”、“兔子”后，他便开始理解“动物”这个范畴，并能够将其他新认识的动物归入其中。书中还对儿童在处理“多义词”时的挑战和策略进行了有趣的分析。例如，当孩子第一次接触到“苹果”这个词时，他可能只理解为一种红色的水果，但随着接触的增多，他可能会了解到“苹果”也可以指代一个公司、一个品牌，或者一个比喻。作者展示了儿童是如何在这种多义性中，逐步找到最贴切的语境义。这本书让我对儿童惊人的学习能力和认知灵活性有了更深的认识，也让我更加欣赏语言作为人类思维工具的强大力量。

我最近读完了一本名为《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》的书，这本书真的让我大开眼界。作为一名对语言习得，尤其是儿童早期语言发展极感兴趣的普通读者，我一直都在寻找能够深入浅出地解释复杂概念的著作。这本书恰恰满足了我的需求。作者在开篇就为我们描绘了一个生动有趣的画面：婴儿如何从咿呀学语，到逐渐理解并使用越来越多的词汇，这是一个充满神秘感又无比迷人的过程。本书并没有止步于简单地罗列词汇，而是着重探讨了这些词汇在儿童认知发展过程中所承载的意义是如何一步步构建起来的。例如，作者通过大量的案例分析，细致地梳理了儿童在理解“大”和“小”这类相对概念时，是如何从具体的物体（如“大象”和“小狗”）迁移到抽象的尺寸比较，再到更广泛的意义延伸（如“大事”和“小事”）。这种层层递进的分析，让我对儿童的认知能力有了更深的认识，也更加理解了语言与思维之间的紧密联系。书中还穿插了许多生动的儿童语料，这些真实的对话和表达，让我仿佛亲眼见证了孩子们是如何运用他们刚刚掌握的词汇来探索和理解世界的。作者并没有回避研究中的挑战，而是坦诚地探讨了儿童词汇语义发展中存在的个体差异、文化影响等复杂因素，这使得本书的研究结论更具说服力。总而言之，这本书为我提供了一个观察和理解儿童语言发展的新视角，它不仅具有学术价值，更充满了人文关怀，让我受益匪浅。

我是一名对语言学和儿童早期发展有着浓厚兴趣的普通读者，偶然的机会接触到了《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，我只能说，这是一次让我大呼过瘾的阅读体验。本书的独特之处在于，它并没有仅仅停留在对词汇本身的描述，而是深入挖掘了这些词汇背后所蕴含的认知和情感意义，以及这些意义是如何在儿童的成长过程中不断演变的。我尤其欣赏书中对于儿童“命名爆炸”（naming explosion）现象的细致分析。作者不仅解释了为何孩子会在某个阶段突然涌现出大量的词汇，更重要的是，他探讨了这些新词汇是如何被儿童迅速地整合到他们已有的语义体系中，并与其他词汇建立联系的。比如，当孩子学会“猫”后，他可能会主动去寻找其他“猫”的特征，或者将“猫”与“狗”进行对比，从而进一步深化对这两个词汇的理解。本书还提供了一个非常有趣的视角，即儿童是如何通过“类比”来学习新词汇的。作者通过具体的例子，展示了儿童是如何将已知的词汇意义类比到新的情境中，从而推断出新词汇的含义。这种生动的分析，让我对儿童惊人的学习能力和创造力有了更深的认识。总而言之，这本书不仅是一部关于儿童语言语义发展的学术著作，更是一部关于孩子如何用语言探索和理解世界的精彩故事，它让我对儿童的语言能力充满了敬畏和好奇。

作为一名长期关注儿童教育的家长，我一直对孩子语言学习的早期阶段充满好奇和困惑。尤其是我家孩子正在学习普通话，我总是想知道他究竟是如何一步步掌握这些词语的丰富含义的。《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，简直就像一本详尽的“儿童普通话词汇密码解读指南”。它并没有用晦涩难懂的学术术语堆砌，而是用一种非常亲切、实用的方式，层层剥开了孩子早期词汇语义发展的奥秘。我特别欣赏书中对“词汇网”概念的阐释，作者详细描述了孩子们是如何将新学的词汇与已有的知识联系起来，形成一个不断扩展和精细化的语义网络。比如，当孩子学会“苹果”这个词后，他会将其与“红色”、“圆形”、“水果”、“好吃”等概念联系起来，随着接触的苹果种类增多，对“苹果”的语义理解也会变得更加丰富。书中还提供了大量关于儿童在不同年龄段，对同一词汇的不同理解和使用方式的案例，这让我深刻认识到，儿童的语言学习并非一蹴而就，而是一个动态的、不断修正和深化的过程。它让我不再焦虑于孩子是否“说得对”，而是更加关注他是否在“理解”。这本书为我提供了一种全新的视角来观察和引导孩子的语言发展，让我能够更科学、更有针对性地与孩子进行语言互动，真正理解他“为什么”这样说，以及他“想”表达什么。

我是一名对语言学和儿童发展心理学有着浓厚兴趣的普通读者，偶然翻阅到《儿童普通话早期词汇语义研究（0-4岁）》这本书，立刻被其内容所吸引。本书不仅仅是在研究儿童词汇的“量”，更是在深入探讨儿童词汇“质”的变化，即他们是如何理解和运用这些词汇的丰富意义的。我尤其对书中关于儿童“语义关联”的形成进行了细致的分析。作者指出，儿童在学习词汇时，并不仅仅是孤立地记忆，而是会将新词汇与已有的概念、经验以及其他词汇建立起各种各样的关联，形成一个复杂而动态的语义网络。例如，当孩子学会“吃”这个词时，他会将其与“食物”、“嘴巴”、“肚子”、“味道”等一系列相关的概念联系起来，从而形成对“吃”这个动词的全面理解。书中还对儿童在不同发展阶段，对同一词汇语义的“精确度”进行了对比分析。作者通过大量的实证数据，展示了儿童在早期，对于词汇的理解往往是模糊和宽泛的，而随着年龄的增长和经验的丰富，他们对词汇的理解会变得越来越精确和细致。这种对儿童语言发展的“渐进性”的揭示，让我对孩子们的学习过程充满了惊叹。这本书让我对儿童语言的学习和发展有了更深层次的认识，它不仅具有学术价值，更充满了对儿童成长过程的深刻洞察。