综合实践活动课程实验研究

出版者:山东人民出版社

作者:王秀玲，尚志平，党好政 主编

页数:555

出版时间:2007-4

价格:60.00元

isbn号码:9787209042239

具体描述

综合实践活动课程是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。是以新的教学理念为指导，以整合为教学方式，以学生实践活动为主线，以培养学生创新能力为目标的一门新课程，包含有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育四大指定领域。综合实践活动课程的设计与实施，要求采取活动项目的方式实施。研究性学习每学期组织1到2个研究课题或项目，根据研究课题的难易程度，安排不同的课时；社区服务和社会每学期进行2到3次活动；劳动与技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。

用户评价

我最近读了一本关于“合作学习”的教育研究报告，看完之后，我仿佛打开了一扇新世界的大门，对“团队协作”在教育中的作用有了全新的认识。我一直以为，学习是个人的事情，虽然小组讨论在课堂上很常见，但总觉得效果并不显著，甚至有时会变成少数人的“表演”。然而，这本书通过扎实的研究和严谨的数据分析，证明了真正有效的“合作学习”所能带来的巨大能量。它不仅仅是简单的“几个人一起做题”，而是强调了在学习过程中，学生之间如何通过有效的沟通、分工、互助，共同达成学习目标。书中提出的“认知冲突”和“社会性互动”对促进学生深度理解的概念，给我留下了深刻的印象。它解释了为什么在合作中，不同的观点碰撞会激发更深入的思考，为什么在互助中，学生能够巩固和深化自己的理解。我尤其被书中关于“如何设计合作任务以及如何评估合作成果”的详细指导所吸引，这让我看到了将理论转化为实践的可行性。这本书让我重新思考了课堂的组织方式，相信通过科学的合作学习设计，能够极大地提升学生的学习效率和整体素养。

读完这本书，我感觉自己像是经历了一场关于教育理念的“头脑风暴”，作者在书中提出的关于“项目式学习”的观点，实在是太有启发性了。我以往的教学方式，多少有些“填鸭式”的影子，虽然也注重学生参与，但总觉得缺乏一个真正能让学生投入并深度思考的载体。这本书通过对大量实验研究的梳理和分析，深刻地揭示了项目式学习如何能够有效提升学生的学习动机和深度理解。我尤其被书中关于“如何设计有意义的项目挑战”的章节所吸引，作者不仅仅是给出了几个模棱两可的建议，而是提供了一套系统性的方法论，从确定学习目标、激发学生兴趣，到引导学生探究、评估学习成果，每一个环节都充满了智慧和实践经验。书中举例的那个关于“社区环境保护”的项目，让我印象深刻，学生们不仅仅是收集资料，而是真正走到社区，采访居民，分析问题，并最终提出了切实可行的解决方案。这种将学习与真实世界紧密联系起来的方式，不仅让学生学到了知识，更培养了他们的社会责任感和解决实际问题的能力。这本书让我意识到，教育的本质在于激发学生的内驱力，而项目式学习正是实现这一目标的最有力工具之一。

这本关于“个性化学习”的研究，彻底颠覆了我对传统教育模式的看法。我一直以为，大规模的课堂教学很难兼顾到每一个学生的差异，因此“因材施教”往往只能是美好的愿望。但这本书却提供了一种切实可行的方式，让我看到了实现个性化学习的希望。它详细阐述了如何通过对学生学习风格、学习节奏、学习兴趣的深入了解，设计出更具针对性的学习路径和教学策略。书中引用的案例，从技术支持下的自适应学习系统，到教师在课堂中灵活调整教学内容和方式，都让我大开眼界。我尤其欣赏书中关于“如何利用技术工具支持个性化学习”的章节，它不仅仅是介绍了各种软件工具，更是强调了技术作为辅助手段，最终目的是为了更好地服务于每一个独特प्पू学的个体。这本书让我明白，教育的最终目标是促进每一个学生的全面发展，而个性化学习正是实现这一目标的关键所在。它让我对接下来的教育实践充满了新的思考和方向，相信通过更加精细化的教学设计，能够让每一个孩子都能在适合自己的轨道上，绽放出独特的光彩。

我最近沉浸在一本关于“探究性学习”的教育专著中，它带我进入了一个全新的视角，重新审视了课堂教学的本质。我曾经以为，老师就应该是知识的传授者，而学生就应该是知识的接收者，但这本书打破了我固有的认知。它通过大量的实验数据和研究案例，有力地证明了“探究性学习”模式的优越性。书中重点探讨了如何通过精心设计的提问和引导，激发学生主动思考，自己去寻找答案。我特别喜欢其中关于“如何培养学生的批判性思维”的讨论，作者强调，探究性学习不仅仅是“知道”，更重要的是“思考”，是通过质疑、分析、比较、综合等一系列思维活动，最终形成自己的见解。我印象最深的是书中描述的一个关于“自然现象的解释”的探究活动，老师并没有直接告诉学生原因，而是引导他们观察、记录、甚至动手实验，让学生自己去发现规律，得出结论。这种过程，让学生不仅仅是记住了知识点，更重要的是学会了如何去学习，如何去思考，如何去解决问题。这本书让我看到，教育的真正力量在于赋能学生，让他们成为学习的主人，而不是被动的接受者。

这本书实在是让我大开眼界！我一直认为“综合实践活动”听起来有点虚，像是为了填满课程表而存在的，但这本书彻底改变了我的看法。它不仅仅是理论的堆砌，而是用一个个生动鲜活的案例，把我拉进了真实的课堂。我尤其喜欢其中关于“STEAM教育在小学科学课程中的应用”那一章，作者详细地描述了如何将科学、技术、工程、艺术和数学巧妙地融合，设计出充满趣味性和挑战性的项目。例如，他们如何引导学生用简单的材料搭建一座能够承载一定重量的桥梁，或者如何鼓励学生通过编程创作一个小游戏。这些案例让我看到了综合实践活动的巨大潜力，它不再是孤立的学科知识点，而是让孩子们在动手实践、解决问题的过程中，自然而然地习得知识，发展能力，更重要的是，激发他们探索未知的好奇心和创造力。书中对不同年龄段学生的活动设计和指导策略也有深入的探讨，对于我这样一位对教育实践充满热情，但又时常感到迷茫的读者来说，这本书无疑是一盏明灯，它提供了具体可行的操作指南，让我对接下来的教学工作充满了信心。它让我明白，好的综合实践活动，能够点燃孩子们的学习热情，培养他们成为更全面、更有创造力的人。