班主任理论与实务

出版者:首都师大

作者:田恒平 编

页数:226

出版时间:2007-1

价格:26.00元

isbn号码:9787811190236

具体描述

《班主任理论与实务》内容简介：谈及班主任工作，人们普遍认为“爱”是关键，认为“爱”学生是做好班主任工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了班主任工作中的永恒主题，在这里，我要“反弹琵琶”，为大家翻唱“新曲”。

对班主任而言，爱不是目的，而是手段。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是班主任的工作目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，如何去爱、如何把握爱就是这智慧的核心内容。

用户评价

这本书对于新入职教师的培养体系构建，提供了近乎“保姆级”的指导方案。它不仅仅停留在宏观的“做好准备”层面，而是细化到了“第一周工作重点”、“第一个月目标设定”乃至“第一个学期的考核维度”。我特别欣赏它对于“班级文化建设”的系统性规划，书中将文化建设分解为“制度文化”、“活动文化”和“精神文化”三个层次，并为每个层次提供了具体的活动设计和评估指标。例如，在“制度文化”部分，它甚至列举了班级公约的常用条款和起草注意事项。对于我们这些需要快速上手、填补经验空白的新人来说，这种细致入微的指引，极大地降低了职业初期的迷茫感和无措感。它提供了一个清晰的路线图，让我们可以有章可循地去实践和成长，而不是在摸索中耗费大量宝贵的初期精力。

这本书在“家校合作”部分的处理上，展现了极其高超的平衡艺术。很多关于家校沟通的书籍，要么过度偏向强调家长的责任，要么则把所有压力都推给学校，导致内容失衡。然而，这部作品却巧妙地构建了一个“共育生态圈”的概念，强调了双方在信息共享、目标一致性上的重要性。它提供了一套完整的沟通模板和危机干预预案，比如如何处理家长对教师教学方法的质疑，以及如何系统性地向家长反馈学生在校的表现，而不是零散的、情绪化的沟通。更让我眼前一亮的是，书中专门辟出了一章讨论“如何赋能家长”，教导教师如何将一些简单而有效的教育策略传授给家庭，从而形成合力。这无疑拓宽了我对“合作”二字的理解，它不再是简单的“互相配合”，而是一个主动构建的、相互支持的系统工程。

这本书的装帧设计相当吸引人，封面采用了一种沉稳的深蓝色调，搭配着典雅的米白色字体，给人一种专业而又内敛的感觉。内页的纸张质地也相当不错，触感细腻，阅读时眼睛不易疲劳。整体来看，这本书在视觉传达上做得很到位，体现了对教育工作者群体的尊重。我尤其欣赏它在章节排版上的用心，重点信息使用了加粗和醒目的标题，使得内容结构一目了然，即便只是快速翻阅，也能大致把握住核心脉络。而且，书的开本适中，便于携带和在工作场合随时取阅，这对于我们这些经常需要处理琐碎事务的教育工作者来说，无疑是一个加分项。从这本书的外部感受来看，它似乎在努力营造一种严谨而又亲和的氛围，让人对接下来的内容充满了期待，希望它能像它的外观一样，提供扎实而富有洞察力的见解。

从行文风格来看，这本书的语言非常具有感染力和穿透力，它没有使用过多晦涩难懂的学术术语，使得基层工作者也能轻松上手。叙述中夹杂着不少生动的教育轶事，这些故事的选取非常具有代表性，仿佛就是发生在我身边的事情。比如，其中一个关于“如何应对班级突发事件”的章节，它用一种近乎剧本化的方式，详细描绘了从发现问题、初步控制到后期心理疏导的完整流程，逻辑清晰得令人赞叹。而且，作者的语气不是居高临下的指导，更像是资深同行在分享宝贵的经验教训，带着一种过来人的智慧和温暖。这种既专业又贴近人情味的写作方式，极大地增强了阅读的沉浸感和代入感，让人感觉手中的不是一本冰冷的教材，而是一位经验丰富的前辈在耳边细语指导。

书中对“学生心理健康辅导”这一章节的论述，简直是为我敲响了警钟。作者非常深入地剖析了当前初高中学生普遍面临的焦虑、压力以及人际关系困惑，不仅仅停留在理论层面，更结合了大量鲜活的案例进行剖析。我印象最深的是关于“逆反期”行为的解读，它不再将此视为单纯的对抗，而是将其置于个体自我认知建立的宏大背景下进行探讨，给出了许多操作性极强的引导技巧，而不是空泛的说教。例如，书中提到了一种“倾听式回应”的技巧，要求教师在学生表达情绪时，先放下评判，单纯地确认其感受，这种细腻的情感处理方式，是我以往阅读其他教材时很少见到的。它促使我反思自己过去在处理类似情况时，是否过于急于“解决问题”而忽略了“理解需求”这一关键步骤，这本书无疑在我的实践工具箱里增添了利器。