導論 呼喚一種既可信又可愛的教師實踐第一章 實踐與實踐智慧 第一節 操作性實踐 一、基於工具理性的操作性實踐 二、作為操作性實踐的教育實踐的特徵 第二節 反思性實踐 一、反思性實踐的發展曆程 二、對反思性實踐的認識 第三節 基於反思性實踐的實踐智慧 一、眾說紛紜話“智慧” 二、理解實踐智慧 第四節 教師實踐是一種反思性實踐 一、教師實踐的倫理性決定瞭它是一種反思性實踐 二、教師實踐的復雜性決定瞭它是一種反思性實踐第二章 教師實踐智慧 第一節 教師對教育閤理性的追求 一、把握教育真理，深刻理解教育 二、考慮自身目的，不放逐自己的主觀性 第二節 教師對當下教育情境的感知、辨彆與頓悟 一、教師感知、辨彆與頓悟的個案分析 二、教師感知、辨彆與頓悟的“一破兩立” 第三節 教師對教育倫理品性的彰顯 一、消解認知主義，注重學生德、智、體和知、情、行的共生共長 二、在課堂教學和主題班會中發展主體間意義的師生關係 三、杜絕“語言暴力”，還教育語言以道德力量第三章 教師思維的優化與教師實踐智慧的養成 第一節 教師的平衡思維與教師實踐智慧的養成 一、教師思維不平衡的現狀 二、教師思維的平衡有助於教師實踐智慧的養成 第二節 教師的實踐推理與教師實踐智慧的養成 一、三種實踐推理模式 二、教師實踐推理 三、在教師實踐推理中養成實踐智慧 第三節 教師的創造性思維與教師實踐智慧的養成 一、教師的創造性思維 二、教師的創造性思維有助於教師實踐智慧的養成第四章 教師實踐知識管理與教師實踐智慧的養成 第一節 充分認識教師實踐知識 一、知識性質簡論 二、教師實踐知識 第二節 教師實踐知識管理與教師實踐智慧的養成 一、教師實踐知識的不閤理錶現 二、教師實踐知識管理 三、教師實踐知識管理有助於教師實踐智慧的養成第五章 教師研究與教師實踐智慧的養成 第一節 教師反思和敘事與教師實踐智慧的養成 一、教師反思與教師實踐智慧的養成 二、教師敘事與教師實踐智慧的養成 第二節 教師學習與教師實踐智慧的養成 一、教師學習的必要性 二、教師學習是什麼 三、教師學習的環境 四、教師學習機會的質量 五、教師學習有助於教師實踐智慧的養成第六章 充實教師倫理與教師實踐智慧的養成 第一節 充實教學實踐的倫理與教師實踐智慧的養成 一、教學實踐的三種主要倫理 二、充實教學實踐的倫理有助於教師實踐智慧的養成 第二節 充實教師研究的倫理與教師實踐智慧的養成 一、教師研究中的倫理問題 二、充實教師研究的倫理有助於教師實踐智慧的養成結束語 教師實踐智慧及其運用的限度主要參考文獻後記
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