高等學校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。農業院校培養的學生必須為“三農”(農村、農業、農民)服務。要更好地服務於“三農”，必須很好地瞭解“三農”，而現行的課程體係對此缺乏係統介紹。根據國傢教育部《麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革》的要求，特設置《農業概論》課程，列為高等農業院校各專業必修的公共課程。

作為麵嚮21世紀課程教材，《農業概論》充分反映我國“三農”的現狀，存在的問題和今後發展方嚮。其內容包括：概述；農業資源及環境；農業區劃；農村産業結構；農業産業化；農業發展與科技進步；農業科學體係；農村社會組織與社會組織管理；農業政策與法規；當前農業生産經營生産中值得注意的若乾重要問題；世界農業發展方嚮——可持續農業；農業基本情況調查等。內容突齣科學性，做到理論聯係生産實際，為生産決策提供參考，立足於南方地區兼顧全國；針對性，即針對目前農業中的重點問題，以學生急需掌握的內容為齣發點，重點突齣，不求學科體係的完整性；先進性，做到內容既要反映客觀現實，又要把握發展方嚮，帶有預見性，是一本具有較強知識性和綜閤性的教材。高等學校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。農業院校培養的學生必須為“三農”(農村、農業、農民)服務。要更好地服務於“三農”，必須很好地瞭解“三農”，而現行的課程體係對此缺乏係統介紹。根據國傢教育部《麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革》的要求，特設置《農業概論》課程，列為高等農業院校各專業必修的公共課程。

作為麵嚮21世紀課程教材，《農業概論》充分反映我國“三農”的現狀，存在的問題和今後發展方嚮。其內容包括：概述；農業資源及環境；農業區劃；農村産業結構；農業産業化；農業發展與科技進步；農業科學體係；農村社會組織與社會組織管理；農業政策與法規；當前農業生産經營生産中值得注意的若乾重要問題；世界農業發展方嚮——可持續農業；農業基本情況調查等。內容突齣科學性，做到理論聯係生産實際，為生産決策提供參考，立足於南方地區兼顧全國；針對性，即針對目前農業中的重點問題，以學生急需掌握的內容為齣發點，重點突齣，不求學科體係的完整性；先進性，做到內容既要反映客觀現實，又要把握發展方嚮，帶有預見性，是一本具有較強知識性和綜閤性的教材。