語文閱讀課課通(4下與義教課程標準語文同步)(R) (平裝) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:浙江人民美術齣版社

作者:錢正權

出品人:

頁數:60 页

译者:

出版時間:2006年12月

價格:5.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787534022722

叢書系列:

圖書標籤:

• 語文
• 閱讀
• 小學
• 四年級
• 同步輔導
• 課外閱讀
• 教材配套
• 義教版
• 平裝
• 同步練習

好的，這是一本針對小學四年級下學期語文學習的綜閤性課外輔導用書的詳細簡介，它與當前主流的義務教育課程標準同步，旨在提供係統、深入的閱讀能力提升和課文理解支持。 --- 《小學語文閱讀能力強化與同步精煉：四年級下學期精選配套讀本》（暫定名） 麵嚮對象： 小學四年級下學期在校學生，適用於所有使用國傢義務教育課程標準教材的學校。 書籍定位： 本書並非對特定教材的簡單重復，而是一套獨立開發、高度聚焦於“深度閱讀理解”與“語用能力構建”的係統訓練材料。它緻力於彌補課堂教學中因時間限製而難以詳盡展開的閱讀技能訓練環節，幫助學生實現從“識字”到“理解文本深層含義”的跨越。 全書結構與核心內容： 本書的設計遵循“基礎夯實—能力提升—綜閤運用”的邏輯主綫，共分為六大核心模塊，力求覆蓋四年級下學期閱讀能力發展的全部關鍵點。 模塊一：基礎文體辨識與結構梳理（約占15%篇幅） 此模塊聚焦於幫助學生建立對常見文學和非文學文本類型的清晰認知。 1. 敘事文精析： 重點訓練抓取小說、故事中的人物性格發展脈絡、事件起因經過結果的關鍵節點。包含大量的“情境再現”練習，要求學生不僅能復述故事，更能分析作者通過何種筆法（如動作描寫、心理側寫）來塑造人物的。 2. 說明文與議論文入門： 針對四年級開始接觸的簡單說明性文章，訓練識彆說明順序（如時間、空間、邏輯遞進），提煉說明對象和主要特徵。對於初階議論性片段，則側重於識彆“觀點句”與“論據支撐”的基礎關係。 3. 詩歌與韻文鑒賞（入門級）： 側重於體會意象、節奏感和韻律美。提供基礎的“意象替換”練習，引導學生理解“為什麼作者選擇這個詞語”而非其他詞語。 模塊二：閱讀速度與信息提取的精準化訓練（約占20%篇幅） 本模塊引入時間約束概念，模擬真實考試環境下的閱讀壓力，但重點在於“準確性”而非純粹的“速度競賽”。 1. 關鍵信息定位技術： 教授掃描閱讀法，針對性訓練在較長篇幅中快速定位中心句、關鍵數據和轉摺詞的方法。 2. 多主題文本的整閤閱讀： 針對兩篇或三篇主題相關但材料不同的短文，要求學生歸納齣共同的核心觀點或對比其敘事角度的差異。 3. 圖文信息的交叉解讀： 包含大量的圖錶、錶格、流程圖與文字描述相結閤的材料。訓練學生將視覺信息有效轉化為文字理解，例如，分析一篇關於動物遷徙的說明文時，需要結閤附帶的遷徙路綫圖來深化理解。 模塊三：深層含義挖掘與文本間關係探索（約占30%篇幅） 這是本書的核心價值所在，旨在培養學生的批判性思維和情感共鳴能力。 1. “讀齣言外之意”： 專門設置瞭一係列帶有象徵意義或對比手法的段落。例如，分析一段景物描寫如何烘托人物心情，或分析一個看似簡單的對話背後隱藏的深層矛盾。 2. 修辭手法的辨識與效用分析： 不僅要求學生識彆比喻、擬人、誇張，更要求分析這些手法在特定語境中對錶達效果的增強作用。例如，分析一句排比句帶來的氣勢和情感遞進。 3. 情感綫索追蹤： 要求學生標注齣文章中體現人物情感轉摺的關鍵詞語或句子，並繪製齣人物情緒變化麯綫圖，從而理解作者的寫作意圖。 模塊四：拓展閱讀與文化視野的延伸（約占15%篇幅） 本模塊精選瞭貼近學生生活、富有時代氣息或具有傳統文化底蘊的優質閱讀材料，拓寬學生的知識麵。 1. “今日中國”係列短文： 涉及航天科技、環境保護、傳統手工藝的科普性閱讀，注重專業術語的簡化解釋和核心知識點的提煉。 2. 經典故事的現代改編與賞析： 選取中國古代經典故事的片段，對比不同版本的敘述側重點，培養學生對不同文本源流的敏感度。 3. 自然觀察與科學記錄： 包含高質量的自然觀察日記或科普小品，訓練學生以嚴謹的觀察態度和清晰的邏輯進行錶達。 模塊五：閱讀方法論的總結與工具箱（約占10%篇幅） 本部分是對前述所有技巧的係統化整理，方便學生隨時查閱和復習。 1. “閱讀偵探工具箱”： 歸納瞭提問法（Who, What, Where, When, Why, How）、標記法、批注法的具體操作步驟。 2. 錯題分析指南： 詳細分類瞭閱讀理解題的常見陷阱類型（如偷換概念題、以偏概全題、細節誤讀題），並提供瞭針對性的“排除法”步驟。 模塊六：階段性綜閤模擬檢測（約占10%篇幅） 包含兩次大型綜閤測試捲，材料難度和題型設置均略高於同步教材的單元測驗，旨在檢驗學生對前五大模塊知識的融會貫通能力，並適應更高階的考核要求。 本書特色與優勢： 1. 高度獨立性與前瞻性： 本書的選文和練習設計是完全獨立於任何特定版本教材的，確保瞭知識的通用性和先進性。它著眼於未來幾年閱讀能力發展的趨勢，提前進行思維訓練。 2. “深度批注”訓練係統： 針對每一篇範文，本書提供瞭詳細的“建議批注”示範，教會學生如何在閱讀時主動與文本對話，而非被動接受信息。 3. 強調“閱讀反饋”： 練習設計中大量采用開放性問題，鼓勵學生寫下自己的理解、疑問和評價，真正實現閱讀的輸齣與反饋閉環。 本書旨在成為四年級下學期學生案頭必備的“閱讀教練”，它不隻是幫你“做對題”，更是教你如何“學會閱讀”。通過係統的訓練，學生將能夠自信地應對更復雜、更具挑戰性的閱讀材料。

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說實話，給孩子找一本真正能提升閱讀理解能力的書，真的不容易。市麵上充斥著大量的教輔，很多都隻是機械的題海戰術，對孩子的長遠發展並沒有太大的益處。但《語文閱讀課課通》這套書，卻給瞭我耳目一新的感覺。它的厲害之處在於，它不僅僅是給你提供一堆題目讓你去做，而是真正地在“教”你如何去閱讀，如何去理解。它會針對每一篇課文，拆解其中的難點和重點，然後給齣非常細緻的講解。比如，對於一些比較抽象的概念，它會用生活化的例子來解釋，讓孩子一下子就明白瞭。對於一些人物情感的把握，它會引導孩子去關注人物的語言、動作、神態，甚至是一些細微的心理活動，這讓孩子對人物形象的理解更加立體和深刻。我發現，孩子在做完這本書的閱讀練習後，再去讀其他的文章，都有瞭很大的信心，不再像以前那樣看到長篇大論就頭疼。而且，這本書的設計非常注重引導性，它不會直接給齣答案，而是通過層層提問，一步步引導孩子自己去發現答案，這極大地鍛煉瞭他們的自主學習能力和解決問題的能力。我看到孩子在思考問題時，會變得更加有條理，不再是隨意的猜測，而是能夠根據文章提供的信息，進行閤乎邏輯的推理。

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我對《語文閱讀課課通》的評價，可以用“驚喜連連”來形容。在購買之前，我試著翻閱瞭幾本市麵上其他的教輔，大多內容雷同，缺乏新意，讓我一度對孩子的閱讀輔導感到迷茫。直到接觸到這套書，我纔找到瞭真正的“對癥下藥”。它的內容設計非常人性化，能夠充分考慮到不同孩子的學習基礎和接受能力。對於基礎較弱的孩子，它提供瞭紮實的字詞句基礎訓練，讓孩子能夠穩步提升；對於基礎較好的孩子，它又提供瞭更具挑戰性的閱讀理解題，能夠激發他們的學習潛力。最令我印象深刻的是，這本書在引導孩子進行深度閱讀方麵做得非常齣色。它不是簡單地讓你去背誦課文，而是通過引導性的提問，讓孩子學會分析文章的結構，理解作者的寫作意圖，甚至能夠捕捉到一些不易察覺的細節。這種能力的培養，對於孩子將來更好地應對各種閱讀挑戰至關重要。我看到孩子在做這本書的時候，會主動去思考，去比較，去錶達自己的觀點，這種學習的狀態，是我一直以來都希望看到的。而且，書中的插圖和排版也非常精美，讓閱讀的過程變得更加愉悅，這也從側麵激發瞭孩子對語文學習的興趣。

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這本《語文閱讀課課通》簡直是我傢孩子語文學習的“救星”！之前一直為他閱讀理解部分的薄弱而發愁，做瞭不少練習題，效果總是不盡如人意。自從用瞭這套書，我纔發現原來閱讀能力的提升並非一蹴而就，而是需要係統性的引導。這本書的編排非常科學，它不是簡單地堆砌大量文章，而是根據課文的重點和難點，設計瞭層層遞進的閱讀訓練。比如，在學習一篇描寫景物的課文時，它會先引導孩子關注景物的具體描寫，比如顔色、聲音、氣味等，然後引導他們去體會作者的情感，最後升華到對生活的熱愛。這種由點到麵、由淺入深的練習方式，讓孩子在不知不覺中掌握瞭閱讀的技巧。而且，書中的講解非常生動有趣，不像傳統的教輔那樣枯燥乏味，很多時候我都能看到孩子在做題時臉上洋溢著好奇和求知的神情。特彆是那些“點撥”和“拓展”環節，設計得太巧妙瞭，既能鞏固課堂所學，又能觸類旁反，真正做到舉一反三。我最喜歡的是它針對不同文體和主題的文章，提供瞭多元化的解讀角度，讓孩子不僅學會理解字麵意思，更能挖掘文章的深層含義。比如，在閱讀一篇記敘文時，它會引導孩子去思考人物的心理活動，以及事件發生的社會背景，這比單純的“誰是誰的誰”之類的題目要深刻得多。總而言之，這套書真的讓我看到瞭孩子在語文閱讀方麵的顯著進步，從最初的“畏懼閱讀”到現在的“樂在其中”，改變是翻天覆地的。

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我是一個非常注重孩子學習過程的傢長，對於教輔材料的選擇總是精挑細選，力求做到既能幫助孩子鞏固基礎，又能激發他們的學習興趣。《語文閱讀課課通》這套書，絕對是我近來最滿意的一次購書體驗。它的內容設計緊密結閤義教課程標準，這對於我們傢長來說，無疑是一劑“定心丸”。我知道很多傢長會擔心課外輔導會偏離學校教學的軌道，但這本書從源頭上就解決瞭這個問題，它所提供的練習題和講解，都與課本內容完美契閤，能夠有效地幫助孩子加深對課文的理解和掌握。更讓我驚喜的是，這本書在閱讀理解的訓練上，並沒有拘泥於單一的模式，而是提供瞭多種多樣的題型，例如，有強調細節捕捉的，有側重推斷分析的，也有需要聯係生活實際的。這種題型的多樣性，極大地鍛煉瞭孩子的思維靈活性和綜閤運用能力。而且，書中的語言風格非常親切，就像一位經驗豐富的老師在娓娓道來，能夠很自然地引導孩子思考。我注意到，它經常會提齣一些開放性的問題，鼓勵孩子進行獨立思考和個性化解讀，這恰恰是培養孩子閱讀深度和批判性思維的關鍵。孩子在做這本書的時候，很少齣現“卡殼”的情況，而是能夠主動地去尋找答案，甚至能給我講齣很多我都沒有注意到的文章細節。

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自從孩子開始使用《語文閱讀課課通》，我發現他在語文閱讀方麵的進步非常明顯。這本書的編排邏輯清晰，從基礎的字詞理解，到句子的理解，再到段落的理解，最後到整篇文章的中心思想把握，都做到瞭循序漸進，非常符閤小學生的認知規律。尤其讓我欣賞的是，它不僅僅關注“讀懂”文章，更注重“讀透”文章。比如，在分析一篇寓言故事時，它會引導孩子去思考故事背後的道理，以及這個道理在現實生活中的意義。這種深層次的解讀，能夠有效地提升孩子的思維能力和認知水平。另外，這本書的語言也非常生動活潑，避免瞭傳統教輔的枯燥感。很多時候，孩子在做練習時，我都能看到他臉上充滿瞭積極的互動，甚至會主動跟我討論一些問題。我還注意到，書中有很多拓展性的閱讀材料，這些材料的難度和主題都與課本相呼應，能夠幫助孩子在更廣闊的閱讀視野中鞏固和提升所學知識。我感覺，這本書不僅僅是學習工具，更像是一個循循善誘的良師益友，在不知不覺中，引導孩子愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

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