中小學教師繼續教育工程叢書(全14冊)(特價) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:海南南方

作者:劉瀟瀟等編著

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價格:15.0

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isbn號碼:9787806601303

叢書系列:

圖書標籤:

• 教師繼續教育
• 中小學教師
• 教育教學
• 專業發展
• 教研
• 培訓
• 教學方法
• 課程改革
• 教育政策
• 圖書套裝

好的，以下是一份圖書簡介，內容涵蓋瞭教育學、心理學、教學方法、課程設計、教師專業發展等多個方麵，旨在為廣大一綫及在職教師提供係統、前沿的學習資源。 --- 書目名稱： 教師專業發展前沿係列（精裝典藏版） 叢書簡介： 本套《教師專業發展前沿係列》共計二十冊，匯集瞭當代教育領域最受關注、最具實踐指導意義的研究成果與前沿理念。本係列叢書深度聚焦於新時代背景下，中小學教師在專業素養提升、課堂教學創新、學生心理健康關注以及信息技術深度融閤等方麵的核心需求，旨在構建一個全麵、係統、可操作的教師專業成長知識體係。 第一分冊：教育哲學與教師使命（上下冊） 本冊深入探討瞭教育的本質、目的及其在社會發展中的核心地位。內容涵蓋瞭從柏拉頓的理念論到杜威的實用主義，再到後現代教育思潮的演變曆程。重點分析瞭當代中國教育改革背景下，教師應如何重新審視並確立自身的教育信仰與職業倫理。詳細闡述瞭“育人”與“傳知”的辯證統一關係，引導教師超越應試教育的局限，樹立麵嚮未來的、以人為本的教育觀。通過對蘇霍姆林斯基、維果茨基等教育巨匠思想的梳理，構建教師強大的精神內核與職業擔當。 第二分冊：學習科學與認知神經學基礎 本冊是連接基礎科學與一綫教學實踐的橋梁。它係統介紹瞭當代認知心理學、發展心理學以及神經科學在教育領域的最新發現。重點解析瞭人類大腦如何形成記憶、如何進行高效信息處理、以及不同年齡段學生的思維發展規律。內容包括工作記憶的限製、長期記憶的構建機製、元認知能力的培養策略等。理論部分結閤大量的實驗案例，指導教師如何根據學生的認知特點設計教學活動，優化知識的呈現方式，真正實現“有的放矢”的教學。 第三分冊：深度學習與核心素養導嚮的課程設計 本冊聚焦於當前課程改革的核心——核心素養的落地實施。它不再停留在對課程標準的簡單解讀，而是深入探討如何將素養目標轉化為可操作的課堂教學設計。詳細介紹瞭“建構主義學習理論”、“支架式教學法”和“情境化學習設計”的原理與應用。叢書提供瞭大量跨學科主題式學習（TBL）的案例分析，展示瞭如何通過項目式學習（PBL）來培養學生的批判性思維、創新能力和實踐能力，從而達成知識、能力與價值的深度融閤。 第四分冊：課堂管理的藝術與衝突解決策略 有效的課堂管理是高效教學的前提。本冊從行為科學的角度，係統闡述瞭積極、民主、高效的課堂管理體係的構建。內容覆蓋瞭從預防性管理（如明確規則、積極反饋）到危機乾預（如何處理課堂上的突發事件和學生行為偏差）的全過程。特彆關注瞭“全班參與式管理”和“非懲罰性行為矯正”的策略，幫助教師建立起既有權威性又不失溫度的師生關係，將課堂轉化為一個安全、有序且充滿探索精神的學習共同體。 第五分冊：數字化時代的教學技術整閤（上、下冊） 這套兩冊的專著全麵覆蓋瞭教育技術在教學中的深度應用。上冊側重於基礎工具的應用與資源建設，如利用學習管理係統（LMS）進行學習過程管理、利用多媒體技術進行可視化教學設計。下冊則將重點放在前沿技術的融閤，如人工智能（AI）在個性化學習路徑推薦中的作用、虛擬現實（VR/AR）在實驗教學和情境模擬中的創新應用。它指導教師如何超越“工具論”的局限，真正實現技術賦能教學，培養學生的數字素養。 第六分冊：學生發展心理學與積極心理乾預 本冊旨在提升教師對學生復雜心理世界的理解與關懷能力。內容基於皮亞傑、埃裏剋森等發展心理學傢的理論，細緻分析瞭學齡期、青春期學生在身份認同、人際交往、情緒調節等方麵的主要發展任務與挑戰。同時，融入瞭積極心理學（如優勢視角、心流理論）的成果，教授教師如何運用積極的語言和支持性的環境，激發學生的內在學習動機，增強其抗逆力（Resilience），促進其心理健康與全麵發展。 第七分冊：差異化教學與特殊需求學生的融閤教育 本冊緻力於解決課堂教學中最大的挑戰之一——如何有效應對學生的個體差異。它係統介紹瞭差異化教學（Differentiated Instruction）的理論框架，包括內容、過程、成果和學習環境的差異化設計。書中詳細講解瞭如何通過前測、分組、分層作業等方式，為資優生和學習有睏難的學生提供適切的支持。此外，對特殊需要學生（如自閉癥譜係、注意力缺陷多動障礙等）的融閤教育策略進行瞭詳盡的指導，強調瞭環境支持與多方協作的重要性。 第八分冊：教師研究性學習與行動研究方法 本套叢書堅信教師是研究者而非單純的知識接收者。本冊係統介紹瞭教育行動研究的理論基礎、具體步驟與規範。它指導教師如何將日常教學實踐中的睏惑提煉成可研究的問題，如何設計小型的、周期性的實踐研究，並運用定性與定量相結閤的方法進行數據收集與分析。旨在培養教師的“研究型”思維習慣，使教師的專業成長建立在基於證據的實踐（Evidence-Based Practice）之上。 第九分冊：教師職業倦怠的預防與韌性構建 關注教師的“自我關懷”。本冊探討瞭職業倦怠（Burnout）的成因、生理及心理錶現，並提供瞭科學的預防和乾預策略。內容涵蓋瞭壓力管理技術（如正念冥想、時間管理優化）、工作與生活平衡（Work-Life Balance）的藝術，以及如何通過建立有效的同事支持網絡來增強職業韌性。它強調，唯有健康的教師纔能培養齣健康的學生。 第十分冊：跨文化理解與全球視野的培養 在全球化背景下，本冊探討瞭教師應具備的跨文化敏感度和全球勝任力。內容涉及不同文化背景下教育價值觀的差異、多元文化課堂的構建策略，以及如何利用國際比較教育的視角反思本國教育的優勢與不足。重點指導教師如何設計促進學生進行跨文化交流的項目，培養學生成為具有全球公民意識的未來人纔。 總結： 《教師專業發展前沿係列》不僅僅是理論的堆砌，更是對教師專業實踐的深度賦能。它以係統性、前沿性和實踐性為核心，全麵覆蓋瞭教師從哲學認知到具體技術應用、從專業知識到心理健康的各個維度。閱讀本係列叢書，將有助於每一位緻力於專業成長的教育工作者，在快速變化的時代背景下，持續優化教學效能，實現教育理想。

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作為一個在山區小學任教多年的中年教師，我們最缺的就是接觸**前沿的教育技術和資源整閤**的機會。這套叢書的另一本關於**信息技術與學科教學深度融閤**的冊子，對我來說簡直是打開瞭一扇全新的窗戶。很多偏遠地區的學校，硬件條件有限，我們總覺得那些炫酷的數字化教學離我們很遠。但這冊書的作者非常體貼，它並沒有一味地推崇昂貴的設備，而是重點介紹瞭如何利用**現有的基礎工具**，比如PPT的高級功能、免費的在綫協作平颱，來設計更具互動性的課程。我學習瞭其中關於如何利用簡單的在綫投票工具進行**即時形成性評價**的方法，非常實用。以前的課堂反饋總是滯後的，現在可以在提問後立刻看到全班的掌握情況，及時調整講解的側重點。這本書的圖文並茂，操作步驟講解得非常清晰，即便是對技術不太敏感的同事也能很快上手。它讓我意識到，技術本身不是目的，關鍵在於如何用技術去**激活學生的思維和參與度**，這一點纔是我們最需要的指導。

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我一直對教育心理學和學生差異化發展非常感興趣，所以這次特意挑瞭那本關於**學生發展與個體化教學策略**的冊子來看。坦白說，現在的班級學生構成越來越復雜，每個孩子都有自己的“小宇宙”，怎麼做到既不落下後進生，又不壓製優等生的潛力，一直是睏擾我的大難題。這本叢書的這部分內容，簡直就是我的**“解憂秘籍”**。它沒有停留在空泛地談論“因材施教”，而是細緻地分析瞭不同認知風格（比如視覺型、聽覺型、動覺型）的學生在課堂上的錶現特徵，並且針對性地給齣瞭不同學科的**具體的教學調適建議**。我印象最深的是它介紹瞭一種叫“自我監控學習日誌”的方法，指導教師如何引導學生記錄自己的學習過程和遇到的睏難，然後根據日誌反饋來調整教學節奏。我試著在我的曆史課上推行瞭半個月，效果立竿見影——學生開始真正關注自己的學習過程，而不是隻盯著分數。這本書的**理論深度和操作性**達到瞭一個完美的平衡點，讀完後感覺自己對課堂的掌控力都提升瞭一個檔次，真正體會到瞭教育的藝術性和科學性。

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我是一名負責高三文綜教學的老師，我們麵臨的壓力是巨大的，如何在高強度的應試背景下，還能保持**教師的專業精神和心理健康**，是一個非常現實的問題。因此，我優先閱讀瞭叢書中關於**教師職業倦怠乾預與職業發展規劃**的那一本。這本書的視角非常獨特，它沒有用說教的口吻，而是用大量真實教師的訪談記錄，描繪瞭我們在職業生涯中可能遇到的各種“卡點”和“燃盡”的瞬間，這讓我深感共鳴，覺得自己被理解瞭。書中介紹的**“邊界設定”技巧**和**“意義重塑”練習**非常具有操作性。比如，它建議我們每天抽齣十分鍾進行“成就迴顧”，而不是隻盯著未完成的任務。實踐下來，我發現自己的焦慮感確實有所緩解，能夠更平和地麵對每一次考試結果。這本冊子是**“精神上的補給站”**，它提醒我們，教師首先是一個完整的人，關愛自己，纔能更好地去教育他人。它的內容充滿瞭人文關懷，對於提升教師的職業幸福感，意義非凡。

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我對這套叢書的整體編輯理念給予高度贊揚，尤其是那本探討**“跨學科主題學習設計與實施”**的冊子，真正體現瞭未來教育的發展方嚮。過去，我們各個學科都是孤立地教，知識點之間缺乏聯係，學生學起來往往感到零散和抽象。這本書係統地闡述瞭如何以一個**核心問題或真實世界的情境**為驅動，整閤語文、曆史、地理甚至科學的知識點。書中提供瞭一個非常詳盡的“主題設計藍圖”，從確定主題、分解知識目標到設計評估方式，每一步都規劃得井井有條。我特彆喜歡它強調的“學生作為知識的建構者”的角色轉換，指導我們如何設計開放性的探究任務，讓學生自己去搭建知識的橋梁。讀完後，我立刻組織瞭一次以“傢鄉水資源保護”為主題的跨學科單元活動，學生們展現齣的主動探究精神和解決問題的能力，遠超我以往的任何一次傳統教學。這套書的價值在於，它提供的不是零散的技巧，而是一整套**係統的、麵嚮未來的教育思維框架**。

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這套《中小學教師繼續教育工程叢書》真是為我們這些一綫教師量身定做的寶藏啊！我最近剛讀完其中關於**新課程標準解讀與實踐**的那本，簡直是茅塞頓開。過去總覺得新的教學理念像空中樓閣，理論性太強，拿到手裏不知道怎麼落地。可這本書不一樣，它不僅深入淺齣地剖析瞭核心素養的內涵，更重要的是，每一個章節後麵都附帶著詳實的小學語文和初中數學的**真實教學案例**。比如，書中詳細演示瞭如何將“項目式學習”融入到一篇古詩詞教學中，不再是枯燥的背誦和講解，而是引導學生通過探究、閤作完成一個“古代詩人生活體驗”的小項目。看得我當場就想在下周的公開課上試試看。特彆是對於我們這種常年在一綫、更新知識體係比較慢的教師來說，這本書提供瞭一個非常紮實的**循序漸進的路徑**，讓我能夠有信心、有方法地去迎接課堂的改革挑戰。它不是那種高高在上的理論指導，而是像一位經驗豐富的老教師在旁邊手把手地教你如何把最新的教育理念變成學生真正受益的課堂活動。那本書的排版也非常人性化，關鍵概念都有高亮和總結，閱讀體驗極佳，真正做到瞭**學以緻用**。

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