讲授学

出版者:华语教学出版社

作者:杜和戎

页数:309

出版时间:2007-7

价格:35.00元

isbn号码:9787802002685

具体描述

《讲授学:让人变得更聪明的学问(珍藏版)》全面分析了"好的讲授"的五项重要选择：模式和任务、目的、原则、讲授与教材的关系、讲授与思维的关系，引导讲授者通过易化、深化、透化、美化来搞好二度消化。讲授是一种极富创造性的教学活动。好的讲授是要让学生“好学、想学、会学”。真正的好的讲授就是要让人变得更聪明、能干、有才华。

目录信息

序言
导读
章　讲授的定义
§1.1　教师自己必须二度消化教材
§1.2　讲授必须通过语言来表达
§1.3　讲授的内容必须具有系统性和科学性
§1.4　讲授要达到的教学要求
第二章　讲授的模式
§2.1　讲授的基本矛盾
§2.2　四条根本的认识
§2.3　讲授的任务
第三章　讲授的目的
§3.1　让学生好学
§3.2　让学生想学
§3.3　让学生会学
第四章　讲授的原则
§4.1　讲授的特点
§4.2　启发性原则
§4.3　吸引性原则
§4.4　精通性原则
§4.5　尖准性原则
§4.6　感染性原则
第五章　讲授与教材
§5.1　渠道——语言与文字
§5.2　比较——特点与功能
§5.3　分工——支持与强化
§5.4　合作——呼应与重叠
§5.5　内容——有形与无形
第六章　讲授与思维——讲授的共同难点
§6.1　思维的状态
§6.2　思维的要素
§6.3　思维的弱点
第七章　怎样消化
§7.1　外行和内行的区别
§7.2　什么叫二度消化
§7.3　二度消化的必要性
§7.4　怎样进行二度消化
第八章　易化
§8.1　正确≠清楚，清楚≠好懂
§8.2　怎样讲得清楚明白
§8.3　怎样讲得浅显好懂
§8.4　五种不好懂，怎么办
第九章　深化
§9.1　发掘潜在因素
§9.2　选择适当角度
第十章　透化
§10.1　模式
§10.2　悟性认识
§10.3　左脑与右脑
§10.4　点线结构
第十一章 美化
§11.1　创造性与美感
§11.2　美感形成的机制
§11.3　怎样才能形成美感
§11.4　讲授中的九种美感
第十二章　怎样表达（一）
§12.1　说之以理
§12.2　动之以情
第十三章　怎样表达（二）——九种段型
§13.1　怎样讲复杂推理
§13.2　怎样讲零乱罗列
§13.3　怎样讲动态分析
§13.4　怎样讲玄奥概念
§13.5　怎样讲怪异理论
§13.6　怎样讲公式内涵
§13.7　怎样讲定律应用
§13.8　怎样讲阶段总结
§13.9　怎样讲解题方法
第十四章　怎样启发
§14.1　怎样让人感到“该有”
§14.2　怎样让人感到“没有”
§14.3　形成空穴的具体方法
第十五章　怎样指导（一）——学习学
§15.1　学什么——见识才能，胆魄意情
§15.2　怎样学（一）战略上——虚实动定，行思学问
§15.3　怎样学（二）战术上——钻进去：难易明暗、是非点线
§15.4　怎样学（三）战术上——跳出来：死活土洋、新J日异常
第十六章　怎样指导（二）——能力学
§16.1　什么叫能力
§16.2　能力的三要素
§16.3　怎样培养能力
第十七章　讲授的评估
§17.1　讲授水平及其划分原则
§17.2　讲授水平的六段划分法
§17.3　标准的说服力、水平特征现象
§17.4　保证效度的三个原则
§17.5 目前适用的一种讲授评估标准
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书的结构设计，可以说是极为精巧，它不像传统教材那样采用线性的、自上而下的章节推进，反而更像是一张不断延展的思维网络。我花了不少时间去理清作者的逻辑脉络，发现他似乎是故意打散了传统意义上的“准备—实施—评估”的流程，而是将重点放在了“讲授者的内在心境”与“知识的媒介化处理”这两个核心轴线上。尤其值得称道的是关于“反馈机制”的论述部分，它远远超越了传统的“对错判断”，而是深入探讨了反馈如何成为学习者自我修正的催化剂。作者笔下的反馈，不是一种终结性的评价，而是一种持续的、动态的对话过程，强调了及时性、针对性和鼓舞性的重要性。我发现，他在阐述这些概念时，极少使用生硬的术语，而是巧妙地穿插着古典修辞学和现代心理学的洞见，使得即便是最抽象的概念，也变得触手可及。阅读体验上，它给我的感觉是“被挑战”，它不断地促使我去反思自己习惯性的教学路径是否已经固化，是否遗漏了某些至关重要的环节。这本书的价值在于，它提供了一套观察和解构教学行为的全新镜头，让你学会从一个更宏大、更精微的视角去审视每一个课堂瞬间。

这本书最令我印象深刻的，是它对“讲授的伦理维度”的深刻剖析。在我以往的阅读经验中，很多关于教学法的书籍，都将重点放在了“如何做有效”，而鲜少触及“应该怎样做”的道德层面。然而，这本书却将“责任感”和“对学习者的尊重”提升到了方法论的高度。作者探讨了教师在选择和呈现内容时所承担的巨大伦理责任，即我们不仅仅是在教授事实，更是在塑造未来的思维模式和世界观。他没有用说教的口吻，而是通过一系列充满张力的情景分析，让读者自己去体会那种平衡的难度与重要性。这种对教育深层价值的坚守，让这本书超越了工具书的范畴，更像是一部关于“教育者职业操守的宣言”。我尤其喜欢书中对“不确定性的拥抱”的论述，它承认了教学过程的固有随机性和不可控性，并教导我们如何在这种不确定性中找到稳定和优雅的立足点。阅读完后，我感到自己的教育信念被重新打磨和淬炼过，它不再是模糊的感性认知，而是被赋予了清晰的理论框架和深刻的伦理指引，是一次对心灵和专业技能的双重滋养。

《讲授学》这本书，老实说，我拿起来的时候心里是有点忐忑的，毕竟“学”这个字眼本身就带着一种沉甸甸的重量，让人不禁去想，它到底能给我带来什么样深刻的洞见。我原本以为它会是一本充满理论模型、佶屈聱牙的学术专著，里头堆满了复杂的教育学公式和历史回溯，读起来必然枯燥乏味，需要我随时备着荧光笔和厚厚的笔记本去啃。然而，当我真正翻开扉页，那种预期的沉闷感并没有如期而至。作者的笔触，初看起来是沉稳的，但细品之下，却透着一股子令人惊喜的灵动。它没有急于给我抛出什么惊天动地的教育革命口号，反倒是像一位经验丰富的匠人，耐心地向我展示他如何打磨工具、如何精选材料。我特别留意了其中关于“知识的结构化呈现”那几章，它没有停留于简单的罗列，而是深入探讨了如何将原本庞杂的知识体系，拆解成一个个既独立又相互关联的模块，这对于我这种在实际教学中常常感到力不从心的从业者来说，简直是一剂良方。那种将复杂的认知过程具象化的描述，让我仿佛置身于一个精心设计的课堂，每一个环节都环环相扣，流畅自然。这本书的厉害之处，就在于它能将高深的理论，落地到最朴素的日常教学场景中去，让你在阅读时，不是在“学习”它，而是在“实践”它。我合上书页时，脑海中浮现的不是晦涩的术语，而是一个个鲜活的教学瞬间，以及我可以用什么样的方式去优化它们。

说实话，这本书的某些章节对我来说，阅读的难度不在于词汇的晦涩，而在于其所蕴含的文化和历史背景的深厚度。它似乎假定了读者对某些经典的教育思想家有所涉猎，因此在引用和对比时，显得相当自信和从容。我不得不时不时地停下来，去查阅一些背景资料，以确保我完全捕捉到了作者的深层意图。在讨论“意义的生成与传递”这一核心议题时，作者提出了一个非常颠覆性的观点：真正的讲授，不是信息的灌输，而是“意义的共同构建”。他用非常富有画面感的语言描述了知识是如何在讲授者的阐释和学习者的理解之间，发生奇妙的化学反应。这种描述，极大地拓宽了我对“有效教学”的理解范围，让我意识到，技术和工具固然重要，但最终决定教学成败的，依然是人与人之间，思想与思想之间，那种纯粹的、尚未被完全定义的连接。整本书的行文节奏，就像一场精心编排的交响乐，时而激昂，时而沉静，层次分明，使得即便是严肃的学术探讨，读起来也充满了一种艺术的享受感，它让你在学习知识的同时，也欣赏到了一种高水平的文字驾驭能力。

坦白讲，这本书的开篇给我带来了一点小小的困惑，不是内容上的，而是那种语境上的切换速度。它似乎跳跃得有点快，仿佛作者急于将我们带到他精心构建的“讲授场域”的核心地带。一开始，我还在努力适应那种略显散文化的叙事风格，它不像那种教科书那样，每一点论述后都会紧跟着一个明确的结论或定义，而是像在进行一场高质量的沙龙对话，充满了设问和反思。尤其是在探讨“师生关系中的权力动态”时，作者采用了大量的案例侧写，这些案例既有历史的纵深感，又具备现代课堂的即时性，让人不得不停下来审视自己过去的一些不自觉的习惯。我记得其中有一个小节，专门分析了“提问的艺术”，它细致地剖析了不同类型的问句（开放式、引导式、封闭式）在不同教学阶段的微妙影响，这不是简单的“提问技巧”手册，而更像是一份关于“如何通过提问来激发心智活动”的哲学探讨。这种深入到微观层面的审视，让我意识到，我们日常教学中习以为常的许多动作，背后其实隐藏着巨大的能量和潜在的风险。这本书的语言风格非常独特，它不追求绝对的严谨和冰冷的客观，而是充满了对教育本质的关怀与热忱，读起来有一种温润的、被理解的感觉，仿佛作者正坐在我对面，用他自己独特的节奏，与我进行一场关于“如何更好地传递思想”的私密对话。

写的还是比较抽象，或许应该看一些心理学方面的书

这本书最大问题是作者在阐述自己的教学心得和经验时，自创了一套语言体系，这就很难让人进入整个知识体系中。可以说是一度消化做的不错，二度消化远远不够，不过本书是值得一读，有很多启发人的地方。

还可以，里面提到的二度消化让人深思。这也是有些我们能够知道，但不一定能完全讲出来的原因所在，即对内容没有完全消化。

写的还是比较抽象，或许应该看一些心理学方面的书

这本书最大问题是作者在阐述自己的教学心得和经验时，自创了一套语言体系，这就很难让人进入整个知识体系中。可以说是一度消化做的不错，二度消化远远不够，不过本书是值得一读，有很多启发人的地方。