教育意义的寻觅-知识.道德与课程

出版者:专利文献出版社

作者:李红亚

页数:308

出版时间:2007-5

价格:30.00元

isbn号码:9787801980885

具体描述

《教育意义的寻觅:知识道德与课程》主要内容：教育是什么？教育能够给予人什么？教育能为？教育何为？诸如此类的问题一直是教育工作者反复思考和斟酌的，《教育意义的寻觅:知识道德与课程》通过对教育基本理论、课程与知识的关系、课程的理论与流派、德育有理论与课程、发展教育学的建构、教师科研素质、教学实践、专业型教师教育的研究，来诠释教育的意义。

用户评价

这本书的引人入胜之处，还在于它如何巧妙地将宏大的哲学思辨，落脚到那些非常具体的、生活化的场景之中。它没有把自己关在象牙塔里空谈理论，而是通过一系列生动的、仿佛昨日才发生的教学片段或者课堂冲突，来验证或挑战其核心论点。这种叙事策略的运用，极大地增强了理论的可触及性和说服力。例如，当讨论到“权威的界限”时，作者并非只是引用康德或福柯的理论，而是立刻转入对一个具体教师在面对“越界”学生时的内心挣扎的细致描摹，让你能真切地感受到理论在现实中的“摩擦力”。这种“从上到下”与“从下到上”的相互印证，使得全书的论证过程充满了生命力。它让我感觉，这本书不是在教我知识，而是在训练我的“判断力”——那种在复杂情境中，如何在坚持原则与灵活变通之间找到黄金分割点的能力。读完之后，我发现自己看待许多日常教育或社会现象的角度都发生了细微但深刻的位移，这才是真正的阅读收获。

这本书的封面设计就透着一股深沉的历史感，那种老派的、带有典雅气质的排版，让人一眼就觉得这不是那种快餐式的读物。我拿到手的时候，特意在阳光下翻了翻，纸张的触感很扎实，不是那种廉价的摸上去滑腻腻的纸张，更像是某种需要你沉下心来对待的知识载体。这本书的装帧很考究，侧边烫金的字体在光线下会反射出低调的光泽，让人联想到那些陈年的图书馆里的珍本。光是这本书的实体形态，就已经在无声地向读者传递一个信号：这里面的内容，是需要时间去消化的，它不会轻易地给你一个简单的答案，而是会引导你进入一种更深层次的思考过程。我个人非常欣赏这种对书籍本身物质性的尊重，它仿佛在说，对待知识，就该有一种仪式感。那种油墨的微小气味，混合着纸张特有的陈旧气息，让我瞬间感觉自己仿佛穿越到了一个安静的书房，准备与某位智者进行一场漫长的对话。这本书的厚度也相当可观，这本身就是一种承诺，意味着作者在其中倾注了大量的研究和心血，绝非浅尝辄止的肤浅论述。

这本书的结构布局，展现出一种极高的逻辑缜密性，仿佛一座精心设计的迷宫，但每条路径最终都会通向一个核心的瞭望台。一开始的章节似乎在铺陈一些基础性的概念，读起来感觉像是在熟悉地形，节奏相对平缓，但作者总会在不经意间埋下伏笔，那些看似无关紧要的引述或小小的案例，在后续的章节中会以一种惊人的方式被重新整合起来。我发现，作者在构建论证链条时，非常擅长运用“正—反—合”的辩证法，但这种辩证不是生硬的对立，而是一种螺旋上升的深化。他从不会轻易地为任何一个观点画上绝对的句号，而是总是在分析的末尾留出一个开放的“间隙”，邀请读者自己去填补剩下的那一部分思考空白。这种结构安排，极大地调动了读者的主动性，让人无法只是被动地接受信息，而必须时时刻刻地与作者的思路进行“拔河”式的较量。这种严谨到近乎偏执的结构把控，使得全书读下来，感觉浑然一体，滴水不漏。

这本书最大的魅力，在于它对“传统”与“现代”之间张力的探讨，处理得极其微妙且充满张力。作者似乎并不急于给“进步”下一个定义，而是深入挖掘了那些被我们习惯性忽略的、植根于历史深处的思维惯性。例如，在谈论某种教育理念的演变时，他没有简单地批判旧有模式的僵化，反而细致地剖析了那种看似保守的结构背后所蕴含的、旨在保护某种“永恒价值”的良苦用心。这种处理方式，避免了那种流于表面的“打倒旧我，建立新我”的口号式叙事，而是提供了一个更具厚度和同情心的视角去审视历史的选择。我感觉，这本书不是在提供一个“标准答案”，而是在提供一套“思考的工具箱”，让我们能够以一种更审慎的态度去解构我们日常生活中那些被视为理所当然的教条和规范。它鼓励的不是盲从，而是带着历史的重量去质疑现在，这在当今信息爆炸的时代，显得尤为珍贵。

这本书的语言风格简直就是一场文学的盛宴，它没有采用那种冷冰冰的学术术语堆砌，而是用一种近乎散文诗的笔调展开论述。我尤其喜欢它那种富有节奏感的句子结构，长短句交错使用，时而如涓涓细流般细腻地描摹某个观念的萌芽，时而又像磅礴的瀑布一样，一泻千里地阐述其宏大的哲学观照。阅读它的时候，我经常需要停下来，不是因为我不理解，而是因为某些词语的搭配太过精妙，需要细细品味其中的韵味。比如，作者在探讨某种伦理困境时，使用的那些比喻，既古典又现代，仿佛是从古希腊的辩论场直接搬运过来，却又完美地契合了我们当下社会的语境。这种文字功力，不是简单的“知识的传递”，而是一种“美的享受”。它要求读者不仅要有理解的理性，更要有感知的灵敏。读到某个关键的转折点，那种豁然开朗的感觉，如同拨云见日，但这个过程是缓慢的，是作者精心铺设的阶梯，让人一步一步、心甘情愿地被引导上去。