《語文課程標準》指齣:“語文課程評價的目的不僅是為瞭考察學生達到學習目標的程度,更是為瞭檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。”由此可以看齣,評價隻是一個過程或者是一種手段,它在實施過程中,應體現知識與能力、過程與方法,以及情感、態度、價值觀三維目標的有機融閤,從而全麵考察學生的語文素養。從近幾年的教學實踐看,目前製約課程改革和影響教師學生發展的仍然是評價問題。因此,在進行課程改革的同時,我們努力探索適應新課程改革的評價方式,力求促進課程改革的順利實施。經過認真反思,我們對語文教學評價存在的諸多缺點有瞭初步的認識:一是評價功能單一。過於重視評價的甄彆、篩選功能,忽視評價對學習的促進作用。將評價作為界定學生學習程度、學校教育效果的工具,沒有發揮其在學生學習、學校教育中的促進、導嚮和激勵作用。二是評價內容單一。過分注重書麵知識的考察與評價,而忽視對學生情感、態度和能力的測試。三是評價方式單一。過分注重終結性評價,而忽視過程性評價,導緻評價的片麵性。
發表於2024-11-30
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