具体描述
本套《用书》的编写以北京市“九五”“十五”教育科研为基础，吸取了“幼儿园快乐与发展课程”“幼儿园游戏课程”“幼儿情感智力培养方案”以及“幼儿家庭早期教育”“幼儿健康教育”等等多项课题的研究成果，吸纳了北京市11位特级教师多年来的优秀教育思想及宝贵教育经验。汇集了来自全市一线幼儿教师在课程改革方面的主要经验，集中反应了北京市幼儿园课程改革的最新研究成果和实践成果。
好的，这是一份针对您提供的书名《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》的不包含该书内容的图书简介，旨在描述其他主题的、内容详实的书籍。 --- 《小学语文深度学习与实践指导：面向核心素养的课堂教学重构》 图书定位与价值 本书聚焦于当前小学语文教育改革的核心议题——如何在“双减”政策背景下，有效落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养。它不仅仅是一本理论探讨的著作，更是一本致力于解决一线教师在日常教学中“如何教得更有效、如何评价更科学、如何设计更具深度”的实践工具书。本书旨在帮助小学语文教师实现教学观念的深刻转变，从知识点的简单传授，转向思维品质的深度培育和文化传承能力的系统构建。 第一部分：新课标理念的深层解读与教学范式重构 本部分深入剖析了新课标中“语文学科核心素养”的内涵与外延，特别是对“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大板块进行了细致的解读。 核心素养的本土化转化： 提供了将抽象的素养指标转化为可操作的课堂教学目标和评价标准的方法论。例如，如何将“逻辑思维”融入课文分析，而非停留在表面总结。 单元整体教学的设计逻辑： 摒弃碎片化备课模式，强调以单元为单位进行主题整合、资源统筹和评价闭环的设计。书中提供了多个跨年级、跨文体（如诗歌单元、记叙文单元）的单元整体教学案例，展示了如何围绕一个核心主题（如“探索自然奥秘”“体验家国情怀”）串联起不同文体和课文的学习任务。 基于学习进阶的课程分层： 针对班级内学生发展不均衡的现状，提出了“基础达标—拓展提升—创新应用”的课堂学习支架搭建策略。书中详细阐述了如何根据不同层次的学生设置差异化的阅读材料、写作任务和口语表达要求，确保每一个学生都能在原有的基础上获得积极发展。 第二部分：面向思维品质提升的课堂实践技术 本章是本书的核心实践板块，它聚焦于如何通过具体的教学活动设计，激活学生的深度思维能力。 提问的艺术与层次设计： 探讨了如何从描述性、解释性问题，升级到批判性、建构性问题。书中附带了“深度提问清单”，涵盖了对文本主旨、作者意图、跨文本关联等不同层面的提问范例，并指导教师如何设计“追问链”以引导学生进行多轮对话和反思。 支架式阅读策略的运用： 针对复杂文本（如文言文选段、议论文），详细介绍了“聚焦关键句（词）”“建构信息图谱”“角色代入式阅读”等技术。特别强调了如何使用思维导图、概念地图等工具，帮助学生将文本信息可视化、结构化。 口语交际的真实情境创设： 突破传统的“朗读与复述”，强调口语交际的真实性、目的性和互动性。提供了多种情境模拟方案，如“模拟新闻发布会”“课堂辩论赛”“跨文化交流体验”等，要求学生在真实语境中运用语言解决实际问题。 第三部分：阅读与写作的深度融合与评价转型 本书认为，阅读和写作是相互依存、相互促进的统一体。本部分着重于建立二者之间的有效连接，并探讨了适应新时代要求的评价体系。 基于“阅读经验”的写作迁移： 详细阐述了如何引导学生从优秀范文中提取写作方法（如叙事节奏、环境烘托、人物刻画技巧），并将其内化为自己的写作能力。提供了“影子写作”“模仿片段重构”等具体训练法。 过程性评价的工具箱： 针对评价的“信度”与“效度”问题，本书提供了量化的观察量表和档案袋（Portfolio）的构建方法。评价不再是终结性的分数，而是贯穿于“预习—课堂参与—作业完成—成果展示”全过程的诊断性反馈。 基于标准的写作任务设计： 提供了根据不同的写作目标（如记叙、议论、说明）所对应的评价细则。例如，在评价一篇记叙文时，评价的重点将转移到“是否成功地展现了人物的内心变化”，而非仅仅检查错别字数量。 作者团队与特色 本书由多位来自一线教学一线、具有丰富教研经验的特级教师和语文教育学专家共同编写。他们的教学实践与理论研究紧密结合，确保了书中所有案例和方法的可操作性强、时效性高。书中配有大量高清的课堂实录图片、教案片段以及学生优秀习作分析，使教师能够直观地理解和模仿这些先进的教学模式。 本书适用对象 小学语文教师（一至六年级） 小学语文教研组长及学校管理者 小学语文教师专业发展培训机构的学员 从事小学语文教材研发与课程改革的研究人员
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