第一章 变化的童年，变化的媒体
后传统家庭中的变化及危机
个体化和风险社会
生长于现代化晚期
互联网的“到来”
从影响到适用
从伟大期望到挑战现实
第二章 年轻的专家
伟大期望
约见三位儿童
为互联网投资
热衷于寻找网上机遇
数字原生代
熟悉的不平等
创造性使用
新的机遇？
第三章 学习与教育
转变后的课堂约定
学习使用互联网
值得信赖的学习工具？
提高传统学习成果
弥补缺陷
拓展期望——提升软实力
在融合环境下学习
结论
第四章 交流与身份
为什么在线沟通
固定联系
做出交流选择
代表自身
身份的转变
亲密性和隐私性
受限的可用性
创新的可用性
结论
第五章 参与和公民参与
对年轻网民的高期望
枯燥的政治
拓宽“政治”的定义
互联网能引起差异吗
在线青年人的多样性
让已有政治兴趣的人参与其中
为“我有话说”创造机遇
谁在倾听？
公民或预备公民？
参与哪些方面？
公民参与的机遇组织
结论 185
第六章 风险与危害
超越道德恐慌
在风险社会上网
儿童在网上会面对什么样的风险？
在线风险——到底有多少种？
为在线风险制图
把风险和机遇连接起来
风险社会中对风险的定位
风险社会中风险的激烈化
风险社会中风险的个人化
第七章 媒体和数字化文化
支持媒体文化
印刷文化的产物
接触、分析、评估和创造
个人技术或是社会实践?
网上世界的阅读——从设计方面来说
媒体素质时代已经到来
媒体素质和媒体管理
结论
第八章 平衡在线机遇与风险
在线机遇与风险——平衡的过程
使机遇最大化——儿童权利方面的事
改善的条件——一些实际挑战
由上而下使风险最小化
最小化风险——家长介入
安全设计使风险最小化
展望
附录
参考文献
· · · · · · (收起)