造就全人的艺术教育

出版者:天津教育出版社

作者:[德]托马斯· 维尔德格鲁伯

页数:376

译者:王剑南

出版时间:2014-5

价格:68

装帧:平装

isbn号码:9787530975503

具体描述

本书由德国一位华德福学校资深艺术课教师编写，以斯坦纳的人智学为指导，借鉴教育学、色彩学、心理学、人类学等方法，结合作者三十多年的教学实践和教师培训经验，提出了一套独具创见的艺术教育理念和方法。顺应各年龄段孩子的身心发育特点，尊重孩子的天性，书中设置了一至八年级的绘画课程 ，介绍每个年级、每堂课使用的绘画工具、颜料、任务安排及绘画步骤，提供示范作品。作为目前国内最详尽完备的华德福绘画课教材，本书可直接当绘画课本用，适合各类学校、培训机构的艺术课教师，6～14岁孩子的家长，也适合想自学绘画的成年人。

作者简介

托马斯· 维尔德格鲁伯（Thomas Wildgruber），生于1946年，在慕尼黑和海德堡学习哲学、政治学和新闻学后，曾到发展中国家和国际政治领域担任研究员。经过培训，在曼海姆成为了一名华德福教师，1979年以来历任主班教师、手工课和艺术课教师，还担任教师培训工作。针对教学实践和教师培训中出现的问题，作者受画家拉约斯·伯洛斯启发，从伯洛斯的“绘画手法”课程中推导出了一套艺术教育方法。

目录信息

编者的话 4
前言与致谢 6
导语：使用指南 7
第一章 艺术教学中的绘画手法 1
艺术创作过程 3
绘画手法 6
关于“绘画中的通奏低音” 16
艺术教学中的感官协同作用 17
12种感官 20
第二章 按照拉约斯伯洛斯的方法做12项练习 31
画家拉约斯伯洛斯 32
绘画练习之路 34
拉约斯伯洛斯的水彩画作品 51
第三章 线画课：从线到面 53
图形-造型 54
儿童画 55
史前艺术 57
线-面 58
作为教学课程的线画课 60
线和面在治疗用途的线画中 70
第四章 无拘无束地画，在教师指导下画 75
无拘无束地画 76
借助图画学习字母 81
教学板上的画 84
五年级的植物学 88
第五章 按照游戏规则画 91
绘画手法及其教育意义 92
游戏规则 94
第六章 各个年级 99
预先考虑 100
艺术课 100
学习用具 101
教师的准备工作 101
一年级 103
前言：“光明与黑暗” 104
第一项绘画任务 104
互补练习 120
混合 124
大图形和小图形 126
大型色彩游戏 128
一年级结束后的能力 130
二年级 131
关于二年级 132
色谱 133
二次色 134
冷暖对比的升级 137
寓言 138
植物 144
传说 148
两色画 152
二年级结束后的能力 154
三年级 155
关于三年级 156
《旧约》题材 157
颜色练习 182
秋叶拼贴画 184
三年级结束后的能力 186
四年级 187
关于四年级 188
与北欧神话有关的绘画 189
关于动物学的绘画 203
乡土课程：岩洞绘画 212
五年级 213
关于五年级 214
东方神话与希腊神话 215
植物学绘画 234
海报 241
四年级和五年级结束后的能力 242
六年级 243
关于六年级 244
平面练习 245
光照下的物体 255
色彩学绘画 262
色谱中的灰色段 263
色彩对比练习 264
海报与笔记本封面的绘制 270
六年级结束后的能力 272
七年级 273
关于七年级 274
黑白画 275
色彩透视 283
直线透视 288
剪纸拼贴画 306
七年级结束后的能力 308
八年级 309
关于八年级 310
透视画法 311
倾斜透视 332
造型与绘图 345
色彩对比练习 349
亚麻油毡版画 353
剪纸拼贴画 357
八年级结束后的能力 362
· · · · · · (收起)

用户评价

当我第一眼看到《造就全人的艺术教育》这个书名时，我的脑海中立刻涌现出无数的疑问和期待。我一直深信，教育的本质是“立德树人”，而“全人”的培养，更是教育的终极目标。然而，在当前以应试教育为主导的环境下，艺术教育往往被边缘化，被视为一种“可有可无”的才艺培养。这本书的出现，无疑是对这种教育观念的一种有力挑战，也是对我个人教育理念的一种有力支撑。我迫切地想知道，作者是如何界定“全人”的？是那些不仅在学业上有所成就，更在情感、精神、审美、创造力等方面都得到充分发展的人吗？这本书会深入探讨，艺术教育是如何在这些方面发挥其独特而不可替代的作用的吗？比如，通过绘画，孩子是否能学会观察世界，表达内心的感受，并发展出独特的审美视角？通过音乐，他们是否能学会倾听、共鸣，并体验到情感的律动？通过戏剧，他们是否能学会理解他人，体验不同的人生，从而培养出同理心和人文关怀？我期望这本书能够提供一些切实可行的方法和案例，帮助我这样的教育工作者，如何在日常教学中，将艺术教育真正融入到“立德树人”的整体框架中，而不是仅仅停留在技法的传授。我尤其想知道，书中是否会讨论到如何克服家长的功利心和应试压力，让艺术教育回归其应有的价值，真正为孩子的全面发展奠定坚实的基础。

我一直在思考，在这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们对孩子的教育，究竟应该侧重什么？是知识的灌输，还是能力的培养？是让他们适应社会，还是引导他们去改变社会？《造就全人的艺术教育》这个书名，触及了我内心深处最柔软也最执着的部分。我一直觉得，纯粹的知识教育，就像是在给机器输入指令，而艺术教育，则是在点燃生命的原动力。我好奇这本书是如何定义“全人”的，是那些拥有扎实学业基础，同时又具备健全人格、独立思考能力、创新精神和人文情怀的人吗？它会不会颠覆我们传统上对艺术教育的认知，不再仅仅将其视为一项课外兴趣，而是将其置于教育的核心地位？我希望这本书能够深入探讨艺术教育如何帮助孩子建立自信，如何培养他们的观察力、想象力、联想力，以及最重要的——如何引导他们去发现和表达自己独特的内在世界。我想知道，作者是否会分享一些关于如何激发孩子创造力的具体方法，例如，如何通过引导他们观察生活中的细节，让他们从平凡中发现不平凡？又或者，如何通过集体创作，培养他们的合作精神和沟通能力？我更关注的是，这本书是否会强调艺术教育在培养孩子的同理心和人文关怀方面的作用。在这个日益功利化的社会，我们更需要的是那些能够理解他人、关爱生命、对世界充满善意的人，而艺术，无疑是连接人心、传递情感的桥梁。我非常期待看到书中能够提出一些行之有效的教育理念和实践方法，能够帮助我们在日常生活中，更好地践行“造就全人”的教育目标。

当我偶然在书架上看到《造就全人的艺术教育》时，我的内心仿佛被一股暖流所触动。我一直觉得，教育的价值，不在于我们给予孩子多少知识，而在于我们如何帮助他们成为一个完整、健全、有温度的人。而“全人”这个词，正是我对理想教育的最高追求。这本书名暗示着，艺术教育不仅仅是培养技艺，更是塑造人格，是唤醒生命。我迫切地想知道，作者是如何理解“全人”的？是那些拥有丰富情感、独立思考能力、创新精神、以及对世界充满好奇和关怀的人吗？这本书会深入探讨，艺术教育在培养这些特质方面扮演着怎样的独特角色？例如，通过绘画，孩子是否能学会观察并表达细微的情感？通过音乐，他们是否能学会倾听和共鸣，体验到情绪的起伏？通过戏剧，他们是否能学会理解不同的视角，培养同理心？我期待这本书能够提供一些具体的、可操作的教育方法和案例，让我这样的家长和教育者，能够从中获得启发，在日常生活中，更好地运用艺术来激发孩子的潜能，引导他们认识自我，表达情感，从而成为一个更加丰盈、更加有力量的“全人”。

《造就全人的艺术教育》这个书名，在我眼中，不只是一本书的名字，更是一种教育的理想，一种对生命价值的深刻探索。我一直相信，教育的终极目标，是帮助每一个生命绽放出独特的光彩，成为一个完整、独立、有创造力、有情怀的人。而“全人”这个词，恰恰是对这种理想境界的最好诠释。这本书的出现，让我看到了将艺术教育提升到如此高度的可能性。我非常好奇，作者是如何将“艺术”与“造就全人”这两个看似宏大实则紧密的命题联系在一起的？是仅仅停留在哲学的思辨，还是会提供具体的实践路径？我期待这本书能够深入阐述，艺术的哪些特质，能够帮助一个人在情感、思维、意志、审美等方面得到全面的发展。例如，音乐的感染力如何帮助孩子更好地理解和表达情感？绘画的想象力如何激发孩子打破常规的创造力？戏剧的体验式学习如何培养孩子的同理心和社会责任感？我希望这本书能够提供一些切实可行的教育理念和方法，指导我们在日常生活中，如何运用艺术这把钥匙，去开启孩子内心深处的美好，去引导他们发现自我、认识世界、关爱他人，最终成为一个真正意义上的“全人”。

这本书的名字叫做《造就全人的艺术教育》，当我第一次在书店的架子上看到它时，就被这个名字深深吸引了。我一直以来都对教育有着浓厚的兴趣，尤其是那种能够触及灵魂、塑造人格的教育方式。市面上关于艺术教育的书籍并不少，但很多都侧重于技法的传授，或是某种特定艺术门类的介绍，很少有能将艺术教育上升到“造就全人”这个高度的。这让我不禁产生了一个疑问：艺术教育，究竟能够如何“造就全人”？它不仅仅是培养一个艺术家，更重要的是，它如何塑造一个完整、独立、富有创造力和同情心的人？我迫不及待地想知道，作者是如何理解“全人”的，又将通过怎样的艺术教育路径来实现这个目标。是关于蒙特梭利、华德福，还是其他更具前瞻性的教育理念？这本书会不会提供一些具体的教学案例，让我们这些身处教育一线或者对教育充满热情的普通读者，能够从中获得启发，甚至可以尝试在自己的生活或教学中实践？我猜想，这本书一定不会仅仅停留在理论的探讨，而是会深入到教育实践的细节，比如如何在不同年龄段的孩子身上，通过绘画、音乐、戏剧、舞蹈等多种艺术形式，去发掘他们的潜能，培养他们的审美能力，引导他们去理解和表达情感，甚至去探索生命的意义。我非常期待书中能够讨论到艺术在情感教育、道德教育、社会性发展等方面的独特作用。毕竟，我们生活的时代，知识的更新速度惊人，但真正重要的，是如何成为一个有温度、有智慧、有担当的人，而艺术，在我看来，恰恰是实现这一目标的绝佳载体。这本书，仿佛是一个承诺，一个关于如何让下一代更加丰盈、更加有力量的承诺。

《造就全人的艺术教育》这个书名，就像一束光，照亮了我内心深处对于理想教育的渴望。我一直认为，教育不仅仅是为了让孩子掌握生存的技能，更是为了让他们拥有丰富的心灵和健全的人格。而“全人”这个概念，正是这种理想教育的集中体现。我好奇，作者是如何将“艺术教育”与“造就全人”这两个概念巧妙地联系起来的？是仅仅停留在理论的探讨，还是会提供具体的实践指导？我期待书中能够深入剖析，艺术是如何影响人的情感、思维、创造力和审美能力的，以及这些能力又如何构成了“全人”的关键要素。比如，通过音乐，孩子是否能学会更好地表达和理解情感？通过绘画，他们是否能学会观察世界，并发展出独特的视角？通过戏剧，他们是否能学会理解他人，培养同理心？我希望这本书能够提供一些具体的教学案例，展示如何在不同的年龄段，通过各种艺术形式，去激发孩子内在的潜能，培养他们的艺术素养，并最终塑造一个完整、独立、有创造力、有温度的人。尤其是在当前，许多家长和教育工作者都在为如何平衡学术成绩和素质教育而烦恼，我希望这本书能够提供一些有益的启示，帮助我们找到一条既能关注学术，又能促进全面发展的教育之路，让艺术真正成为“造就全人”的强大助推器。

《造就全人的艺术教育》这个书名，对我来说，具有一种莫大的吸引力。我一直认为，真正的教育，不仅仅是传授书本上的知识，更是要塑造一个完整、健全的人格。而“全人”这个概念，正是我在教育孩子过程中一直追求的目标。这本书名暗示着，艺术教育不仅仅是培养艺术技能，更是能够触及人内心深处，塑造其品格、情操和精神世界。我非常好奇，作者是如何理解“全人”的？是那些拥有丰富情感、独立思考能力、创新精神、并且能够与他人和谐相处的人吗？这本书会不会深入探讨，艺术教育在培养这些特质方面扮演着怎样的角色？例如，通过绘画，孩子是否能学会观察并表达自己的情感？通过音乐，他们是否能培养倾听和共鸣的能力？通过戏剧，他们是否能理解不同的观点和视角？我希望这本书能提供一些具体的、可操作的教育理念和方法，帮助家长和教育工作者更好地理解和实践艺术教育。会不会有一些针对不同年龄段孩子的艺术活动建议，甚至是成功的教学案例，能够给我带来启发？我尤其关注的是，这本书是否会强调艺术教育在培养孩子的创造力、想象力以及解决问题的能力方面的作用。在这个日益复杂的世界里，这些能力将是他们应对挑战、实现人生价值的关键。

当我在书店里瞥见《造就全人的艺术教育》这本书时，我的内心就像被触动了一根弦。我一直相信，教育不应该仅仅是知识的传递，而更应该是生命的唤醒和潜能的激发。而“艺术教育”，这个词本身就充满了创造、表达和情感的联想。我非常想知道，作者是如何定义“全人”的？在我看来，“全人”不仅仅是学业有成，更是一个情感丰富、精神独立、富有同情心、能够与世界和谐共处的人。这本书会不会深入探讨，艺术教育是如何帮助孩子培养这些品质的？比如，通过绘画，他们能否学会观察和表达细微的情感？通过音乐，他们能否学会倾听和共鸣？通过戏剧，他们能否学会理解不同的角色和视角？我期待这本书能够提供一些具体的实践指导，让我这样对艺术教育充满热情但又缺乏专业指导的普通读者，能够从中获得启发。是否会有一些针对不同年龄段孩子的艺术活动建议，甚至是具体的教学案例，让我能够将这些理念应用到实际生活中？我尤其关注的是，这本书是否会强调艺术教育在培养孩子创造力、想象力和批判性思维方面的作用。在这个快速变化的时代，这些能力比任何知识都更加重要。我希望这本书能够为我打开一扇新的大门，让我更深刻地理解艺术教育的价值，并找到通往“造就全人”的教育之路。

读到《造就全人的艺术教育》这个书名，我立刻就被吸引了。我一直觉得，教育的意义远不止于传授知识，更在于塑造一个完整、独立、有思想、有情感的人。而“全人”这个词，恰恰概括了我对理想教育的追求。这本书名让我产生了一个强烈的预感：它不仅仅是关于艺术技巧的教学，而是要探讨艺术在塑造一个人全方面发展中的核心作用。我非常想知道，作者是如何理解“全人”的？它包含了哪些层面的意义？是智力、情感、意志、品德，还是创造力、审美力、想象力？这本书会如何阐述艺术教育在这些方面所扮演的角色？例如，通过绘画，孩子是否能学会观察生活，表达内心的想法？通过音乐，他们是否能学会倾听，感受旋律中的情感？通过戏剧，他们是否能学会理解他人，体验不同的人生？我期待这本书能够提供一些具体的、可操作的教育方法，指导家长和老师如何在日常生活中，通过艺术教育，去发现和培养孩子的潜能，激发他们的创造力，引导他们形成健康的价值观和丰富的情感世界。我尤其关注书中是否会提供一些克服应试教育压力，将艺术教育融入日常生活的智慧，让孩子真正从艺术中汲取养分，成长为一个更加丰盈、更加有力量的“全人”。

对于“全人”的理解，不同的人或许有不同的解读，但《造就全人的艺术教育》这个书名，无疑指向了一种更加全面、更加深刻的教育目标。我一直认为，教育的最终目的，不仅仅是让孩子掌握知识和技能，更重要的是帮助他们成为一个完整、独立、有思想、有情感的个体。而艺术，在我看来，是实现这一目标最直接、最有效的途径之一。我猜测，这本书不仅仅会探讨艺术教育的宏观理念，更会深入到微观层面，比如，它会如何分析不同年龄段孩子的认知特点和发展需求，并针对性地设计艺术教育的活动？它会不会提供一些具体的艺术形式，如绘画、音乐、戏剧、舞蹈等，是如何在儿童的早期发展中发挥关键作用的案例？我尤其好奇，书中是否会探讨艺术教育如何帮助孩子建立积极的自我认知，如何克服内心的恐惧和不安，如何学会欣赏自己的独特性？此外，在这个充满竞争的时代，很多家长和老师都面临着如何平衡艺术教育与应试教育的压力。我希望能在这本书中找到一些答案，一些关于如何将艺术教育融入到日常学习和生活中，而不是将其视为负担的智慧。这本书，对我来说，不仅仅是一本书，更像是一种心灵的指引，一种关于如何让下一代在成长过程中，能够汲取艺术的养分，最终成为一个有品味、有深度、有担当的“全人”的启示。

华德福的美术教育方法很特别，从色彩和图形开始，依照儿童心理发展的规律，随着年龄，逐步安排技能培养的课。而且在通过游戏教授绘画的过程中，涉及到了许多宗教故事。

书挺厚，讲解的很详细，全彩

小宝再大点再细致看吧 适合小学生的

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