Teaching Children and Adolescents with Special Needs (5th Edition)

出版者:Prentice Hall

作者:Judy L. Olson

页数:448

出版时间:2007-08-03

价格:USD 102.67

装帧:Paperback

isbn号码:9780132402859

具体描述

With collaboration so vital to today's educational arena, this thorough, well-organized, highly readable text concentrates on the general process of teaching--the basic "how to do it"--to help prospective teachers of children with mild disabilities in grades K--12 learn to work effectively with students, other teachers, and families. Basing coverage on their extensive experience, the authors present practical, research-based teaching strategies that relate to everyday occurrences in schools; provide motivating, experience-based activities; and offer numerous detailed lesson plans. Their personal, conversational writing style makes even complex concepts accessible, while their extensive coverage gives readers a solid understanding of what works and what doesn't in both special education classrooms and inclusive settings.

用户评价

这本书的封面设计就透露着一股朴实无华的专业气息，不是那种花里胡哨的教育畅销书，更像是一本沉甸甸的教科书。我翻阅了一些章节，发现它在基础理论的构建上做得非常扎实。比如，它对特殊教育的几个核心流派——行为主义、建构主义以及社会文化理论——的阐述，绝不仅仅是停留在概念的罗列上，而是深入挖掘了这些理论在实际课堂操作中可能遇到的挑战和适用的情境。我特别欣赏作者在讨论“差异化教学”时，那种抽丝剥茧的逻辑推演，他们没有给出一个万能公式，而是引导读者去理解，每一种策略背后支撑的认知科学原理是什么。这对于初入此行的教育工作者来说，无疑是一个坚实的地基，让你明白“为什么”要这么做，而不是盲目地跟风模仿。书中的案例引用也十分得当，大多来源于真实的学校环境，读起来很有代入感，让你能感受到那些活生生的教学瞬间。整体而言，它更像一位经验丰富、思维缜密的导师，在你身边耐心讲解教育的底层逻辑，而不是一个只会提供速成技巧的“秘籍”。这种深度，是很多同类书籍所缺乏的。

从结构布局来看，这本书的逻辑推进是极其严谨和线性的，它遵循了从宏观到微观，从评估到干预的经典路径。它的“评估”章节，绝非简单地介绍几种标准化测试，而是细致地对比了形成性评估、总结性评估以及功能性行为评估（FBA）在诊断学习障碍和行为问题时的适用边界和局限性。特别是关于FBA的介绍部分，作者使用了大量的流程图和决策树，将原本复杂的统计和观察过程可视化了，即便是对统计学不太敏感的教育者，也能清晰地把握住评估的每一步目的。更难能可贵的是，书中在每一章的末尾都设置了“反思性练习”环节，这些练习往往不是简单的选择题或填空题，而是需要结合自身经验进行批判性思考的开放性问题，迫使读者将书本知识与自身的教学现实进行碰撞和融合。这种设计极大地增强了学习的主动性和内化程度，让人感觉这不是在被动吸收信息，而是在进行一场深度的专业对话。

我必须承认，这本书的学术深度是毋庸置疑的，但真正让我感到惊喜的是它对“包容性文化建设”这一宏大主题的处理方式。作者没有将特殊需求儿童孤立出来作为一个单独的模块讨论，而是将其融入到整个学校生态系统的构建中去探讨。他们花了大量篇幅去分析如何培养同伴支持系统，如何通过跨学科合作来打破资源壁垒，甚至探讨了家长参与的“赋权”过程，而不是仅仅将家长视为“信息的提供者”或“执行者”。这种全局观令人耳目一新。尤其是在讨论“污名化”问题时，文笔显得尤为细腻和有力，它不仅仅是批判标签的负面影响，更是提供了一套如何通过语言和环境设计来重塑群体认知的方法论。阅读过程中，我仿佛置身于一个正在努力实现真正融合的理想学区，那些文字不仅仅是理论阐述，更像是一种对未来教育愿景的庄严宣誓。它要求教育者超越教学技能本身，去思考教育的社会责任和人文关怀的深度。

这本书的语言风格非常精准，用词考究，带着一种沉稳的学术气质，读起来让人感觉非常可靠，但同时，在描述复杂的情感和伦理困境时，它又流露出令人动容的人文关怀。例如，在讨论如何与那些面临重大家庭危机的学生合作时，作者的笔触显得格外谨慎和富有同理心，他们强调了界限的设定与人性的尊重必须并行不悖，这是一种非常高阶的职业素养的体现。我尤其欣赏它在处理伦理两难情境时所展现的平衡感。书中给出的多个案例，往往没有明确的“正确答案”，而是引导读者去权衡不同的专业责任、法律规定和个体需求之间的张力，鼓励教育者去形成自己审慎的判断力。这本书没有提供捷径，它挑战的是读者的专业成熟度，要求我们不仅是知识的传递者，更是复杂人性与教育理想之间的调和者。读完之后，感觉自己对特殊教育领域的责任感和敬畏心都得到了提升。

这本书的实用性确实让人眼前一亮，尤其是在处理那些具体、棘手的课堂管理问题时。我记得有几页专门讨论了如何与有严重注意力缺陷的青少年进行沟通，书中没有使用那种空泛的“多鼓励、多表扬”的说辞，而是提供了一套非常结构化的“前馈式干预”流程。它详细分解了从观察到记录，再到制定个体化目标，每一步都需要教师准备什么材料，以及如何使用视觉支持工具来辅助执行。更棒的是，它还提供了一个针对不同年龄段的“行为契约”范例库，这些范例的语言都经过精心设计，既能明确界限，又不至于引起学生的抵触情绪。对于我这种在日常教学中常常被突发情况打断节奏的老师来说，这种预设好的“脚手架”太重要了。读完这部分内容，感觉自己手里握着了一套精密的工具箱，面对那些曾经让我束手无策的场景，现在心里有底多了，知道该从哪个工具开始着手。它不是在教你如何“应对”，而是在教你如何“预防”和“系统性解决”。