中国近代教科书中的日本和日本人形象

出版者:商务印书馆

作者:徐冰

页数:278

出版时间:2014-6

价格:36.00

装帧:平装

isbn号码:9787100103824

具体描述

通过对文明书局、商务印书馆、中华书局等主要教科书出版机构编撰的教科书的调查，探讨从清末到1945年中国的中小学教科书如何向学生们讲授日本，围绕中国教科书中关于日本的记述两国之间曾经发生过怎样的冲突，在中日关系中产生了何种影响等问题。

作者简介

徐冰，男，1957年生，吉林长春人， 1982年毕业于东北师范大学日语系，留校任教。曾先后留学于日本东京外国语大学，东京大学。1998年任博士生导师。北京大学史学博士，东京大学学术博士，中国日语教学研究会常务副会长，教育部外语教学指导委员会委员，中华日本学会常务理事。长期从事日语教学和日本文化研究，主要方向为中国人的日本观、中日文化关系研究。著有《20世纪三四十年代中国文化人的日本认识》。

目录信息

绪章
第一章 中国近代教科书的形成
第一节 中国传统教育和传统教科书中的问题
第二节 中国近代教育的变革和近代教科书的形成
第三节 中国近代教科书与日本
第二章 甲午战争时期中国人的日本认识
第一节 从古代到甲午战争
第二节 由“征倭”到“师日”的嬗变
第三节 甲午战争对中日关系的影响
第三章 中国近代教科书中的日本人形象
第一节 清朝末年（1900--1911）
第二节 中华民国临时政府成立至南京国民政府成立时期（1911-1927）
第三节 南京国民政府成立至侵华战争全面爆发
（1927-1937）——中日关系与南京国民政府的教育方针
第四节 卢沟桥事变爆发至抗战结束（1937—1945）
第四章 近代中日教科书冲突
第一节 “灭绝充满排日文字之支那教科书”
——1914年中日教科书纠纷
第二节 “煽动对日恶感的教科书”
——1918年中日教科书纠纷
第三节 “公然对儿童实施排日教育”
——30年代初期的中日教科书冲突
第四节 “日支终成仇敌吗”
——卢沟桥事变当晚的中日记者大论战
终章
参考文献
附录
· · · · · · (收起)

用户评价

对于任何一位对中日关系史有深入研究的学者或者爱好者来说，这本《中国近代教科书中的日本和日本人形象》无疑是一块宝藏。我一直觉得，教科书是国家意识形态最直接、最普及的载体之一，它所传递的价值观和历史认知，深刻地影响着一代又一代的国民。而近代史，尤其是中日两国关系最为复杂和动荡的时期，其间的教科书内容，更是能够折射出当时中国社会对日本的复杂情感——既有学习西方现代化的榜样，又有侵略者的敌对，这种矛盾与纠结，想必在教科书的字里行间会有细致的体现。我非常期待这本书能够深入剖析不同时期、不同版本的教科书，梳理出中国对日本形象认知的演变轨迹，并尝试解读这种演变背后所蕴含的社会、政治和文化动因。例如，在甲午战争前后，在辛亥革命时期，在抗日战争时期，教科书对日本的描述会有怎样的差异？这些差异是如何发生的？又带来了怎样的影响？这些都是我非常好奇的。

我一直认为，了解一个国家如何看待其邻国，是理解两国关系乃至国际格局的关键。而教科书，作为国家教育体系中最基础、最普遍的载体，更是反映这种认知的绝佳窗口。《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个书名，立刻就吸引了我，因为近代中日关系错综复杂，充满了学习、模仿、对抗、侵略等多种面向。我希望这本书能够细致地梳理出，在中国近代教育体系中，日本的形象是如何被塑造和传递的。例如，是否在早期，日本更多地被视为学习西方文明的“先行者”，而随着侵略战争的爆发，其形象又如何转变为“东亚的威胁”？书中是否会涉及具体的教科书案例，分析其在语言运用、事件选择、人物评价等方面的侧重点，从而揭示出其中蕴含的意识形态和民族情感？我期待这本书能够提供一种宏观的视角，帮助我理解近代中国人是如何通过教科书来认识和理解日本的，以及这种认识又是如何影响了当时中国的民族情绪和国家发展方向。

这本书的出现，对我而言，仿佛是打开了一扇通往过去的大门，让我能够以一种全新的视角去审视中国近代史中那些至关重要的教育文本。《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个书名，直接点出了研究的核心——教育内容如何形塑国民对外部世界的认知，特别是对于近代以来与中国关系极为密切的日本。我一直对这种“形象建构”的过程非常感兴趣，好奇在那个动荡的年代，我们的课本是如何处理日本的“先进”与“侵略”这两个看似矛盾的标签的。是在早期强调学习其维新变法，而在后期则着重描绘其军国主义的扩张？还是将两者并置，形成一种复杂的、甚至有些模糊的认知？我期待这本书能够深入挖掘不同时期的教科书文本，进行细致的比较和分析，例如，关注其在描述日本政治制度、经济发展、军事力量，乃至国民性格等方面的具体措辞和侧重点，从而揭示出其中所蕴含的中国社会的集体记忆、民族情感以及国家认同的变迁。

我对于历史教育的“书写”方式，以及它如何影响人们对一个国家、一个民族的认知，一直抱有浓厚的兴趣。而《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个书名，恰好触及了我关注的核心。我总是觉得，教科书并非单纯的史料堆砌，而是一种经过精心组织和价值判断的产物。在近代中国，面对日本这样一个亦师亦敌的存在，当时的教科书是如何处理这种复杂性的？是刻意突出其学习西方而取得的成就，还是更侧重于其侵略中国的战争罪行？亦或是两者皆有，但其侧重点又随着历史事件而变化？我非常期待这本书能够提供具体的文本分析，例如，通过对不同时期的中国近代教科书进行细致的爬梳，对比它们在描写日本的政治制度、经济发展、军事力量、文化特征以及国民性格等方面的具体表述，从而揭示出其中所蕴含的意识形态、民族情感和集体记忆的建构过程。

这本书的出现，着实让人眼前一亮。我一直对近代中国历史的教科书是如何塑造民族认知，尤其是对于邻邦的看法颇感兴趣。而《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个标题，直接命中了我的兴趣点。想象一下，那些曾经在我们课本里活灵活现的人物形象，那些被反复提及的历史事件，在这些文字背后，是怎样一种精心筛选和呈现的叙事逻辑？它是否如同一个精心搭建的舞台，为我们呈现了一个固定的“日本”和“日本人”的形象，而我们是否又在不知不觉中，将这个形象内化，成为我们理解彼时彼刻乃至当下彼岸的基础？我迫不及待地想要翻开它，看看那些泛黄的纸页背后，隐藏着怎样的历史密码，以及这些密码又是如何影响了中国人的集体意识。这本书的价值，或许不仅在于对历史细节的梳理，更在于它能够帮助我们审视自身，反思我们是如何“看见”世界的，以及这种“看见”是如何被建构和塑造的。这种自我审视，在当今信息爆炸、观点纷杂的时代，显得尤为重要。

作为一名历史爱好者，我一直在寻找能够帮助我理解中国近代历史宏观图景的著作，而《中国近代教科书中的日本和日本人形象》恰好提供了这样一个独特的视角。我深信，教科书是塑造民族认同和国家意识形态的重要媒介，它不仅教授知识，更是在潜移默化中构建起我们对世界、对邻国的看法。我特别好奇的是，在近代中国，面对日本从一个学习对象逐渐转变为一个侵略者，教科书中的“日本形象”是如何发生变化的？这种变化是否是线性的，还是存在着复杂的回溯和反复？书中是否会分析不同时期，例如清末、民初、抗日战争期间，教科书在内容选择、语言表达、甚至配图上，都对日本形象是如何塑造的？我期待这本书能提供扎实的史料支撑，通过对具体教科书文本的细致爬梳，勾勒出中国近代社会对日本认识的动态演变过程，并进一步探讨这种演变对当时中国社会心态和国家认同所产生的影响。

我对于历史教育如何影响人们的认知，特别是如何塑造对特定国家和民族的印象，一直抱有浓厚的兴趣。而《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个书名，恰好触及了我关注的核心。我理解，在风云变幻的近代中国，日本的角色复杂且多变，既有学习先进技术的榜样，又是发动侵略战争的对手。那么，在当时的教科书中，这些矛盾的形象是如何被呈现、被整合的？我是不是可以在书中看到，教科书是如何在强调日本的“进步”的同时，又在警惕其“扩张”的？或者，在某些特定时期，一种形象被极大地放大，而另一种则被刻意忽略？我期待这本书能够深入到具体的教科书文本中，进行细致的分析，例如，通过对不同历史时期（如清末、民初、抗日战争时期）的教科书进行文本比对，揭示出其中关于日本的政治、军事、经济、文化等方面的描述是如何随着时代变迁而演变的，以及这些演变背后所反映的中国社会思潮和国家战略。

我一直以来都对历史的“叙事”层面抱有浓厚的兴趣，尤其是当我们谈论一个国家对其邻国的描绘时。这本书的标题——《中国近代教科书中的日本和日本人形象》——立刻就抓住了我的眼球。我经常思考，教科书作为一种重要的教育工具，它所呈现的历史信息并非完全客观的，而是经过了一定的选择、组织和解读。那么，在近代中国，我们的教科书是如何“呈现”日本和日本人的？是将其描绘成勤勉的、先进的模仿者，还是凶残的、侵略性的敌人？亦或是两者兼而有之，并且在不同时期呈现出不同的侧重？我希望这本书能够提供具体的文本分析，例如选取一些典型的教科书，对比它们在描写日本的军事、政治、经济、文化以及国民性等方面的内容，从而揭示出其中存在的叙事策略和意识形态倾向。这种研究不仅是对历史本身的挖掘，更是对我们如何理解历史、如何构建集体记忆的一种反思。

这本书的题目让我联想到，我们从小到大接触的教科书，就像是一面镜子，映照出当时社会对外部世界的看法，尤其是在充满冲突和变化的近代，中国如何看待这个既熟悉又陌生的近邻——日本。我一直觉得，历史的叙述方式本身就充满着权力运作的痕迹，而教科书作为一种官方的、标准化的叙述，其影响力更是不可估量。我特别期待这本书能够深入剖析，在中国近代化进程中，教科书是如何“构建”日本和日本人的形象的。是侧重于日本的明治维新，作为中国学习的榜样？还是侧重于甲午战争、九一八事变，作为侵略者的形象？亦或是两者并存，并随着历史事件的发展而不断调整？我希望这本书能够提供具体的文本分析，例如选取不同时期的代表性教科书，对比它们在涉及日本的政治制度、军事力量、经济发展、国民性格等方面的描述，从而揭示出其中隐藏的价值判断和意识形态导向，帮助我们理解近代中国人是如何被引导去认识日本的。

我一直相信，教科书是国家意识形态最直接、最广泛的传播媒介，它所呈现的历史观，深刻地影响着一代代国民的认知。因此，《中国近代教科书中的日本和日本人形象》这个书名，立刻就吸引了我。近代中国与日本的关系，可谓是跌宕起伏，既有学习借鉴，更有残酷的战争。我非常好奇，在中国的教科书中，日本和日本人是如何被描绘和呈现的？是在强调日本的明治维新，将其作为中国学习现代化的榜样？还是在重点突出其侵略中国的罪行，将其作为民族仇恨的象征？我期待这本书能够提供详细的文本分析，例如，通过选取不同时期（如清末、民国初年、抗日战争时期）的教科书，对比它们在描写日本的政治、经济、军事、文化以及国民性等方面的具体内容，揭示出其中存在的叙事策略和意识形态倾向。我希望通过这本书，能够更深入地理解近代中国社会对日本的复杂认知，以及这种认知是如何被当时的教育系统所塑造和传播的。

本书名不对题，应当叫做《中国近代教科书中的日本观》。

近代史上中国对日本的复杂情绪众所周知，作者用教科书研究梳理、确认了这些情绪。草草翻阅，比较有趣的几点是：1日本学者的教科书社会学研究；2教科书问题引发的多次外交争端。

半本書都是近代教科書以及出版物 後面才進入正題而且立場鮮明 大概是典型的中式論文風格（斷章取義的部分也不是沒有 想看全盤事實其實是個奢望）

半本書都是近代教科書以及出版物 後面才進入正題而且立場鮮明 大概是典型的中式論文風格（斷章取義的部分也不是沒有 想看全盤事實其實是個奢望）

近代史上中国对日本的复杂情绪众所周知，作者用教科书研究梳理、确认了这些情绪。草草翻阅，比较有趣的几点是：1日本学者的教科书社会学研究；2教科书问题引发的多次外交争端。