Sustaining School Improvement

出版者:Rowman & Littlefield Pub Inc

作者:Gross, Steven Jay

页数:145

价格:336.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781578864331

用户评价

**评价五** 作为一名长期在一线工作的教育管理者，我深知任何理论要落地都面临着巨大的阻力。这本书最让我感到惊喜的是它对“领导力分散化”的探讨。传统的观点总将改进的责任压在校长一人身上，但作者明确指出，这种“超级英雄式”的领导模式是不可持续的。她强调，真正的持久改进，源于将领导力植入到各个层级，从学科组长到资深教师，甚至到每一位有影响力的学生。我被书中描述的那种“分布式问责制”深深吸引。它不是说让每个人都去负责所有的事情，而是根据不同情境和能力，赋予特定的个体或小组在特定领域内拥有决策权和推动权。书中关于如何培养“次级领导者”的章节，简直是为我们这类面临领导梯队断层的机构量身定做。作者提供的具体步骤——如何识别潜力、如何提供非正式支持、以及最重要的——如何优雅地“放手”——都具有极高的可操作性。这本书的价值在于，它提供了一种更健康、更可持续的组织生命力模型，让改进不再是一场冲刺，而是一种内化的、持续的呼吸节奏。

**评价四** 这本书的结构安排相当巧妙，它没有采用传统的“问题-解决方案”的线性结构，而是像一幅精心绘制的交响乐谱，不同主题的乐章层层递进，互相呼应。我尤其欣赏它对“专业学习共同体”（PLC）的重新定义。在很多材料中，PLC常常被简化成定期的会议时间表，但这本著作将其提升到了一个哲学层面——一个关于共同学习和集体责任感的承诺。作者花了大量的篇幅去剖析，当一个教师面对一个难以解决的学生学习难题时，他/她应该如何从“个体负担”转向“集体探索”。她区分了“一起开会”和“共同学习”的本质区别，前者是行政安排，后者则是真正的认知和情感投入。书中有一个案例，关于跨学科合作的深化，展现了如何将原本孤立的学科教学整合起来，创造出真正有意义的综合项目。这个过程的描述极其细致，从最初的互相猜疑到后来的深度信任，每一步的心理变化都被捕捉得丝丝入扣。读完后，我感觉自己对团队协作的理解上升到了一个新的层次，它不再是简单的分工合作，而是一种深刻的相互依赖。

**评价一** 拿到这本书的时候，我就被它封面上那种低调却又充满力量的蓝色深深吸引住了。我本来以为这是一本枯燥的教育政策解读，毕竟“持续改进”这个词听起来就充满了官方色彩。然而，翻开第一页，我才发现自己完全错了。作者没有直接抛出宏大的理论，而是通过一系列鲜活的案例，将我们带入了一个个真实的中小学校园。比如，书中详细描述了某个位于偏远地区的初中，是如何在资源极度匮乏的情况下，通过重塑教师间的协作文化，最终实现了学生学习成果的显著提升。那种细腻的笔触，仿佛能让我闻到空气中混合着粉笔灰和午餐味道的教室气息。我特别喜欢其中关于“失败的价值”的讨论，作者并没有回避改革过程中的挫折和反复，而是将其视为宝贵的学习机会。这种坦诚，让这本书读起来一点都不累，反而像是一位经验丰富的前辈，耐心地在你耳边分享他的“踩坑”心得。读完这部分，我感觉自己对手头的那些老旧问题有了一种全新的视角，不再是急于寻找“万能钥匙”，而是更愿意去探索那些隐藏在日常流程背后的深层结构性障碍。

**评价三** 我是在一个寒冷的冬夜开始阅读这本著作的，本意只是想打发时间，没想到很快就陷入了作者构建的那个细致入微的“持续改进循环”之中。这本书最让我称赞的一点，是它对“文化”这个无形变量的重视程度。许多改进项目之所以失败，往往不是因为计划不够周密，而是因为没有触及到学校深层的文化肌理。作者用生动的笔法描述了如何识别那些阻碍变革的“隐形规则”——比如“我们一直都是这么做的”或者“那个想法太激进了，校长不会同意的”。她提供了一套系统的工具，帮助领导者像人类学家一样去观察、记录和解读这些文化信号。我特别留意了其中关于“微小胜利”的积累策略。作者强调，重大的结构性转变往往需要漫长的时间，但在等待期间，如何通过庆祝那些不易察觉的小改进来维持团队的士气和信念，才是维持动力的关键。这种务实到近乎“狡猾”的智慧，让我对这本书的敬意油然而生。它不仅仅是关于“做什么”，更是关于“如何让人们愿意去做”。

**评价二** 说实话，我是一个对“管理学”类书籍抱有天然警惕心的人，总觉得它们充满了空泛的术语和不切实际的愿景。这本书起初给我的感觉也是如此，开篇的几章似乎在努力搭建一个复杂的理论框架，引用了大量晦涩难懂的学术模型。但是，请不要被前期的铺垫吓到，因为一旦作者开始进入“实践篇”，整个叙事风格就如同画风突变一般，变得异常接地气。其中关于“数据驱动决策”的部分，我尤其印象深刻。它没有停留在教你如何收集和分析成绩单，而是深入探讨了如何构建一个让一线教师感到安全、愿意分享真实反馈的数据生态系统。书里提到一个观点：如果数据的使用目的是为了“问责”，那么数据就永远无法成为改进的动力。这个洞察力极强，它直指当代教育评估体系的核心矛盾。我立刻想到了我们学校最近一次的绩效评估，那种人人自危、只报喜不报忧的氛围，这本书似乎提供了打破僵局的理论支撑和操作路径。这不再是纸上谈兵，而是关于如何重建信任的深刻探讨。