具体描述
作者简介
陈宝泉（一八七四年——一九三七年），字筱庄、小庄、肖庄，中国近代教育家，天津人，是我国教育近代化进程中伟大的爱国者和拓荒者。从书刊编辑、小学教师到大学教授，从直隶学校司、清廷学部到中华民国教育部，再到河北省教育厅，他是能够与时俱进的教育家，服务于教育界近四十年，对近代中国的教育改革和发展做出了突出贡献。
目录信息
凡例
序说
第一期无系统的教育时期
一概说
（一）京师同文舘
（二）上海广方言舘
（三）派遣学生出洋留学
（四）福建船政学堂及北洋水师学堂武备学堂
第二期钦定学堂章程时期
一概说
二钦定学堂章程之颁布
第三期奏定学堂章程时期
一概说
二奏定学堂章程之颁布
三科举之废止
四学部之设立
五颁布教育宗旨
六戏撤学政设立直省提学司
七劝学所之设置
入敌育会章程之颁布
九颁行女学堂章程
十法政学堂章程之颁布
十二尿师图书舘之设置及颁布京外图书馆章程
改定奏定章程事项
（一）变通初等小学章程
（二）变通中学堂课程
（三）颁布简易识字学垫章程
十二中央教育会之召集
第四期民国斩学制颁布时期
一概说
二临时教育会议之经过
三民国新学制之颁布
四敌育部之官制
五各省区教育官制
大县以下教育组织
七民国四年以后教育之变更及进行
甲国民学校
乙地方学事通则
丙分期筹备义务敌育（坿鄙着我国义务教育之进行及经过）
入国语统一之进行
九教育纲要之颁布
第五期学校系统改革案颁布时期
一概说
二学校系改革案之颁布
三县及特别市教育局规程之颁布
四新学制课程标准之制定
五最近学制之变更
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
《中国近代学制变迁史》这本书，是一部让我对中国教育的近代化进程有了更系统、更深刻理解的著作。作者以严谨的学术态度和丰富的史料支撑，勾勒出了中国教育制度从晚清至今的演变脉络。书中对不同时期学制的设计理念、组织结构、课程设置等方面进行了详尽的介绍和深入的分析。我尤其被书中对民国时期教育改革的深入剖析所吸引。那个时期，虽然经历了政治动荡和战乱，但教育界依然涌现出许多富有远见的教育家，他们试图建立一套符合中国国情的现代教育体系。书中对“新学制”的介绍，以及对“普及教育”、“义务教育”等概念在中国近代早期被引入和讨论的过程，都让我受益匪浅。它让我明白，教育制度的改革并非一蹴而就，而是需要长期的探索、不断的调整和对时代脉搏的精准把握。书中对学制变迁中“理想”与“现实”的辩证关系的处理，也让我看到了改革的艰辛与不易。我深感，教育制度的建立和完善，是国家综合实力的体现，也反映了国家在人才培养和国家发展方向上的战略选择。这本书不仅仅是对历史事实的呈现，更是一种对历史进程的深刻解读，它让我能够更好地理解中国教育发展的内在逻辑和外部制约，其内容之详实，分析之透彻，令人赞叹。
评分《中国近代学制变迁史》这本书，让我对“学制”这两个字有了全新的认识。在此之前，我总觉得这只是一个比较枯燥的教育行政概念，但这本书彻底颠覆了我的看法。作者通过对中国近代一百多年教育制度演变的细致梳理，将学制的变迁与国家民族的命运紧密地联系在一起。书中详细介绍了从清末的“癸卯学制”到民国时期的各种学制改革，每一个阶段的变迁都充满了时代印记和历史必然性。我特别关注书中对教育理念如何影响学制设计的论述。例如，早期学制设计中对西方教育模式的生搬硬套，以及后来如何逐渐融入中国自身的教育传统和现实需求，这些过程的描绘都极具启发性。书中对不同学制在培养人才类型、教育目标设定上的差异，也进行了深入的分析，让我看到不同时代对“合格人才”定义的演变。我深感，每一次学制改革的背后，都凝聚着无数教育家和政治家的智慧和努力，同时也充满了探索的勇气和对未来的期盼。但是，我也从书中看到了，学制改革并非一帆风顺，常常会受到社会经济、政治环境等多种因素的影响，甚至在实践中出现偏差。书中对“中学为体，西学为用”等思想在学制设计中的体现，以及其后期的演变，都让我对中国近代教育的发展有了更全面的理解。它是一部让我能够从微观的制度设计，看到宏观的国家发展和文化变迁的优秀著作，其内容之丰富，分析之深刻，令人叹服。
评分当我翻开《中国近代学制变迁史》这本书时，我并没有预设太多期待，只是带着一份对历史的好奇。然而，书中内容所展现出的深刻性和广度，很快就吸引了我。作者以一种极为宏观的视角，将中国近代各个时期的学制变迁置于更为广阔的社会、政治和文化背景下进行考察。书中详细描述了从晚清时期对西方教育模式的初步借鉴，到辛亥革命后对建立“国民教育”体系的努力，再到民国时期各种教育思想的碰撞与融合，每一个阶段的学制设计都充满了历史的痕迹。我尤其被书中对不同时期教育家在学制改革中的作用的论述所打动。他们不仅是制度的设计者，更是教育理念的传播者和实践者。书中对陶行知、蔡元培等教育大家在推动学制改革中所做的贡献，都进行了生动的展现。我看到了，教育制度的变迁，往往是与社会精英阶层的思想解放和积极行动分不开的。同时，我也从书中看到了，学制改革的推进充满了挑战，包括财政的困窘、思想的保守、社会的不理解等等，这些都使得学制改革的道路异常曲折。这本书不仅仅是对历史事实的呈现，更是一种对历史进程的深刻解读，它让我能够更好地理解中国教育发展的内在逻辑和外部制约。
评分《中国近代学制变迁史》这本书，是一部让我对中国近代教育史有了系统性认识的力作。它像一位经验丰富的向导，引领我穿越了中国教育制度近代化进程中的各个历史时期。作者并没有简单地罗列学制条文，而是深入剖析了每一个学制改革的动因、指导思想、主要内容以及其实施效果。我尤其对书中对清末“预备立宪”时期教育改革的论述非常感兴趣。那个时期，国家面临着内忧外患，教育改革成为国家图存的关键。书中对当时各派学制改革方案的比较，以及围绕着学制改革所展开的激烈争论，都展现了那个时代知识分子的思想深度和家国情怀。我看到了，学制的设计不仅仅是技术层面的问题，更是一种价值取向的体现，它关系到国家未来发展方向和人才培养的根本。书中对民国时期“分科教育”、“通才教育”等教育理念的讨论，以及这些理念如何体现在学制设计中，都让我对那个时代教育的复杂性和多样性有了更深刻的认识。我尤其欣赏书中对学制变迁中“承续”与“断裂”的分析，既看到了中国传统教育思想在近代教育中的影响，也看到了西方教育模式的引入所带来的变革。这本书不仅仅是一部关于教育制度的史书，更是一部关于中国在现代化进程中如何探索自身教育道路的思考录，其内容之丰富，视角之新颖，令人称赞。
评分读完《中国近代学制变迁史》，我仿佛穿越了时空，亲身经历了一场场教育改革的浪潮。这本书的价值在于，它不仅仅是一部关于教育制度演变的史书，更是一部关于中国知识分子如何在时代洪流中探索教育之路的史诗。作者通过大量的史料，细致地梳理了从晚清到民国时期，中国学制变迁的脉络。我尤其惊叹于书中所展现的，中国教育界人士在面对西方教育思潮涌入时的积极学习、批判吸收，以及在中国国情下进行本土化探索的努力。书中对不同学制改革方案的比较分析，让我看到了不同时期教育理念的差异，以及这些理念如何影响了学制的构建。例如，对科举制度废除后，如何建立一套能够选拔真正有才干人才的新型教育体系的讨论，就充满了智慧的火花。同时，我也看到了学制改革过程中所面临的挑战，包括经济基础的薄弱、社会观念的陈旧、政治权力的干预等等。这些因素共同作用，使得学制的变迁充满了曲折和反复。这本书让我深刻理解到，教育制度的建立和改革，是国家综合实力的体现，也反映了国家在人才培养和国家发展方向上的战略选择。它不仅仅是技术层面的调整，更是思想观念上的深刻变革。书中对每一个学制时期的历史背景、主要内容、影响以及后续的评价，都做到了条理清晰，论证有力，充分展现了作者深厚的学术造诣。读这本书，我不仅学到了历史知识，更获得了一种历史的洞察力，能够更深刻地理解中国教育发展的逻辑。
评分这本书《中国近代学制变迁史》是一部非常扎实的学术著作，它以史为鉴，深入浅出地讲述了中国教育制度近代化转型的艰难历程。作者对于史料的运用可谓是炉火纯青，不仅清晰地勾勒出了各个时期学制的轮廓，更重要的是，它挖掘出了学制变迁背后所反映的社会思潮、政治诉求和文化碰撞。我尤其对书中对民国时期教育改革的深入剖析感到印象深刻。那个时期，虽然经历了政治动荡和战乱，但教育界依然涌现出许多富有远见的教育家，他们试图建立一套符合中国国情的现代教育体系。书中对“新学制”的介绍，以及对“普及教育”、“义务教育”等概念在中国近代早期被引入和讨论的过程，都让我受益匪浅。我曾以为，教育制度的变革只是教育部门的事情，但通过这本书，我才明白，学制的变迁实际上是整个社会转型的重要组成部分，它牵涉到国家发展战略、社会公平、文化传承等方方面面。书中对不同学制下课程设置的分析，也让我看到，教育内容的变化是与时代发展和社会需求息息相关的。例如，早期过于强调西方科学技术，而后期则开始更加注重人文素养和民族精神的培养。这本书不仅仅是对历史的回顾，更是一种深刻的反思，它让我们能够站在历史的高度，审视中国教育发展的得失，并从中汲取宝贵的经验和教训。
评分这本书《中国近代学制变迁史》带给我的，不仅仅是知识的增长，更是一种对历史的深度体验。作者以一种叙事的方式，将冰冷的制度条文赋予了鲜活的生命力。我跟随作者的笔触，仿佛亲历了中国教育制度近代化进程中的每一次重要变革。书中对清末“废科举，兴学堂”的论述，让我看到了改革的勇气和历史的必然性。那不仅仅是一项教育制度的改革，更是思想观念的一场革命。同时，我也看到了，在学习西方先进教育模式的过程中，中国教育界人士所进行的本土化探索和批判性思考。书中对民国时期各种学制改革的梳理，让我看到了那个时代教育界的活力和创造力，但也看到了由于社会动荡、政治不稳定等因素，许多改革未能真正落地。我尤其对书中关于“学制”与“社会需求”之间关系的分析印象深刻。学制的建立与完善，必须与国家的发展阶段和社会的需求相适应，否则就容易成为空谈。它是一部让我能够从微观的制度细节，看到宏观的国家发展和文化变迁的优秀著作，其内容之丰富，分析之深刻，令人佩服。
评分《中国近代学制变迁史》这本书，是一部让我对中国教育的近代化进程有了更全面、更深入理解的著作。作者以严谨的学术态度和扎实的史料考据，勾勒出了中国教育制度从传统向现代转型的漫长而曲折的道路。我特别关注书中对清末“新政”时期学制改革的详细阐述。那一时期，面对内忧外患，清政府试图通过教育改革来挽救危局。书中对当时推出的各种学制方案，如“癸卯学制”等，进行了细致的分析，不仅揭示了其借鉴西方教育模式的特点，更重要的是，它深入探讨了这些改革在实践中遇到的困难和挑战，以及它们对后世学制的影响。我尤其欣赏书中对“学制”与“国家命运”之间紧密联系的强调。每一次学制的调整，都不仅仅是教育部门的文件更新，而是国家在人才培养、社会发展方向上的战略选择。书中对民国时期“六三三学制”的讨论，让我看到了那个时期教育界在探索“普及教育”、“义务教育”等现代教育理念方面的努力，也让我看到了这些努力在动荡的社会环境中面临的困境。它是一部让我能够站在历史的长河中，理解中国教育发展轨迹的优秀读物，其内容之详实，分析之透彻，令人由衷赞叹。
评分这本《中国近代学制变迁史》宛如一部宏大的历史画卷，徐徐展开了晚清以来中国教育制度演进的波澜壮阔的历程。我曾以为，学制不过是冰冷僵化的条文，是教育部门的文件堆砌，但读完此书，我才深刻体会到，学制变迁的背后，是国家命运的沉浮，是社会思潮的激荡，是无数仁人志士的探索与奋斗。从最初模仿西方，仓促建立起带有浓厚洋务色彩的学堂，到辛亥革命后试图建立真正符合国情的现代学制，再到民国时期各种学制改革的尝试与曲折，每一个阶段都充满了值得深思的细节。书中对不同时期学制的设计理念、组织结构、课程设置、师资培养等方面的梳理，都展现了作者严谨的学术态度和扎实的史料功底。我尤其对书中关于“废科举，兴学堂”的论述印象深刻，它不仅仅是一项教育改革，更是一次思想的解放，是对传统扼杀人才的教育模式的彻底否定。同时，我也看到了学制改革过程中所面临的种种阻力，包括财政困难、社会观念的滞后、政治动荡的影响等等，这些都使得学制变迁的道路异常艰难。书中的案例分析，例如对清末新政时期学制改革的具体内容，以及民国初年“壬子学制”的得失，都非常有启发性。它让我意识到，教育制度的建立与完善，绝非一蹴而就，需要长期的积累、持续的调整和对时代脉搏的精准把握。这本书不仅仅是一本学术著作，更是一部关于中国现代化进程中教育篇章的生动叙事，读来令人感慨万千，也引发了我对当下教育改革的诸多思考。
评分我一直对中国近代的历史变迁抱有浓厚的兴趣，而教育作为社会变革的重要驱动力，其制度的演变自然是绕不开的焦点。这本书《中国近代学制变迁史》正是一部深入剖析这一主题的力作。它并没有止步于对学制条文的简单罗列，而是将学制置于宏大的历史背景下，深入探讨了每一次学制变迁的动因、过程及其深远影响。作者以一种极为宏观的视角，勾勒出了中国从传统教育模式向现代教育模式转型的艰辛历程。书中对于不同时期学制的设计，如清末的“三级六案”和民国的“六三三学制”，都进行了细致的分析，不仅揭示了其借鉴西方教育模式的痕迹，更重要的是，它深入挖掘了这些学制设计背后所蕴含的中国本土的思考和尝试。我特别欣赏书中对学制变迁中“理想”与“现实”的辩证关系的处理。很多时候，学制的改革都充满了美好的愿景，希望能够培养出适应国家发展需求的人才，但现实的执行过程中却常常遭遇各种预想不到的困难，导致改革的效果大打折扣。这本书就生动地展现了这种理想与现实之间的张力。例如，书中对民国时期学制改革的讨论，就让我看到，即使在制度设计上力求完善，如果缺乏稳定的政治环境和充足的社会支持，改革的成效依然难以保证。此外，书中对不同学制下课程设置、教材编写、学校管理等方面的具体介绍，也让我对那个时代的教育面貌有了更清晰的认识。它是一部让我能够站在历史的高度，理解中国教育现代化道路的厚重之作。
评分实打实地觉得这套书是积功德的事，把一些稀见的民国书重新普及出来了。北师大老校长陈宝泉一直在教育部任职，因此对教育行政的变迁是比较熟悉的。奏定学堂章程时期比较有趣，一方面一些新兴事物进来了，比如劝学馆，但另一方面又是走的《圣谕广训》的老路子，两者杂糅。这些问题其实到民国时期也不算解决得特别好。个中缘由，还需要再探究。最后，民国十二年，全国大学专门学生共计“三万四千八百八十人”，大学生足够金贵了。
评分实打实地觉得这套书是积功德的事，把一些稀见的民国书重新普及出来了。北师大老校长陈宝泉一直在教育部任职，因此对教育行政的变迁是比较熟悉的。奏定学堂章程时期比较有趣，一方面一些新兴事物进来了，比如劝学馆，但另一方面又是走的《圣谕广训》的老路子，两者杂糅。这些问题其实到民国时期也不算解决得特别好。个中缘由，还需要再探究。最后，民国十二年，全国大学专门学生共计“三万四千八百八十人”，大学生足够金贵了。
评分实打实地觉得这套书是积功德的事，把一些稀见的民国书重新普及出来了。北师大老校长陈宝泉一直在教育部任职，因此对教育行政的变迁是比较熟悉的。奏定学堂章程时期比较有趣，一方面一些新兴事物进来了，比如劝学馆，但另一方面又是走的《圣谕广训》的老路子，两者杂糅。这些问题其实到民国时期也不算解决得特别好。个中缘由，还需要再探究。最后，民国十二年，全国大学专门学生共计“三万四千八百八十人”，大学生足够金贵了。
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评分实打实地觉得这套书是积功德的事，把一些稀见的民国书重新普及出来了。北师大老校长陈宝泉一直在教育部任职，因此对教育行政的变迁是比较熟悉的。奏定学堂章程时期比较有趣，一方面一些新兴事物进来了，比如劝学馆，但另一方面又是走的《圣谕广训》的老路子，两者杂糅。这些问题其实到民国时期也不算解决得特别好。个中缘由，还需要再探究。最后，民国十二年，全国大学专门学生共计“三万四千八百八十人”，大学生足够金贵了。
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