Using Active Learning in College Classes

出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Sutherland, Tracey E. (EDT)/ Bonwell, Charles C. (EDT)

页数:138

出版时间:1996-11

价格:$ 32.77

装帧:Pap

isbn号码:9780787999339

具体描述

In this volume the authors take a second look at the use of active learning in higher education. The chapters describe the concept of the active learning continuum and tie various practical examples of active learning to that concept. They illustrate how important it is to consider context in the design of active learning to get maximum benefit. This is the 67th issue of the journal "New Directions for Teaching and Learning".

用户评价

我发现作者在论述宏大教育理论时，总能穿插一些非常具体、甚至有些出乎意料的课堂案例，这种叙事手法极大地增强了文本的可信度和实用性。比如，他描述了一个在大型通识课上如何设计“即时小组辩论”环节的情景，不仅详细记录了如何引导学生在五分钟内从陌生到形成对立观点，还分析了教师在其中扮演的“中立观察员”角色，以及这种设置如何避免了传统提问环节中只有少数“活跃分子”发言的弊端。这种深度挖掘教学实践细节的能力，让我深切感受到作者并非仅仅停留在理论的象牙塔中，而是真正深入过一线教学，体验过那些学生低头看手机或者集体沉默的尴尬瞬间。通过这些生动的片段，读者仿佛置身于课堂之中，能立刻联想到自己过去或现在的教学困境，从而更有代入感地思考解决方案。

这本书的装帧设计确实很吸引人，封面色彩搭配得很有现代感，那种深邃的蓝色和亮眼的黄色在视觉上形成了一种强烈的对比，让人在书架上第一眼就能注意到它。拿到手里分量适中，纸张的质感摸上去也很舒服，阅读体验从物理层面来说已经打下了很好的基础。我尤其欣赏它在版式上的用心，字体选择清晰易读，行距和字间距都处理得恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。更值得一提的是，书中那些图表的排布，它们并非简单地堆砌数据，而是经过精心设计，与周边的文字内容形成了流畅的视觉引导，使得复杂的概念在图示的辅助下变得直观易懂。无论是对于习惯精读的学者，还是希望快速掌握核心观点的实践者来说，这种对细节的关注都极大地提升了阅读的愉悦度和效率。这不仅仅是一本工具书，更像是一件精心打磨的工艺品，体现了出版方对知识传播媒介的尊重。

坦白说，这本书在某些章节的论述深度上，稍微显得有些保守和谨慎了。尽管它出色地勾勒出了一个理想的、高参与度的课堂蓝图，但在面对那些资源极度受限，或者学生背景差异巨大，教学负荷已经接近极限的教师群体时，书中所推荐的某些精细化设计，可能需要付出超出预期的额外准备时间。我个人期待能看到更多关于“低投入高回报”策略的讨论，或者更深入地探讨如何利用现有技术平台（比如那些基础的学习管理系统）来自动化或简化某些流程，而不是完全依赖于教师的即时、高强度的课堂掌控力。它提供的是一个“黄金标准”，但对于身处“白银时代”的普通实践者而言，如何将这些理念进行“瘦身”改造，可能还需要更多的补充材料或案例分析。

最让我印象深刻的是作者对“失败”这一概念的重新定义，这在教育文献中是相当罕见且富有启发性的。他并没有将课堂上的“不理想结果”简单地归咎于学生的努力不足或教师的失误，而是将其视为数据收集过程中的重要一环。他提出了一种系统性的反思框架，鼓励教师将每一次反馈不佳的练习，看作是对现有教学设计假设的一次“伪证实验”。这种将“错误”视为“信息”的视角，彻底改变了我过去面对挫败感时的心理倾向。它不再是终点，而是一个清晰的指示牌，告诉我在下一个迭代中应该调整的参数是什么。这种思维模式的转变，其价值甚至超越了书中所列举的所有具体教学技巧的总和，它提供了一种看待整个教学生涯的全新、更具韧性的哲学基础。

全书的结构组织呈现出一种螺旋上升的逻辑，一开始铺陈的是一些基础的认知科学原理，为后续的教学策略提供坚实的理论基石，但奇怪的是，作者并没有将这些原理塞入枯燥的章节，而是巧妙地将它们融入到对具体教学活动设计的讨论中。当我读到关于“知识留存率”的部分时，突然发现前面提到的“间歇性回顾机制”是如何在实践中被具象化为一种翻转课堂的预习作业的，这种前后呼应和知识点的自然迁移，让我的理解过程非常顺畅，仿佛一个复杂的迷宫被一步步打开了清晰的路径图。这种编排方式，避免了将理论与实践割裂开来的老毛病，使得读者在学习“做什么”的同时，也清晰地理解了“为什么这样做”，极大地深化了对教育效能的认识。