具体描述
全书依照影响第二语言习得效率和最终效果的“方法”“年龄”“母语”和“语言环境”等几个关键因素展开，步步紧扣“有没有最好的外语学习方法”“会不会错过语言关键期”“能否像学母语一样学外语”“能否在家中创造英语小环境”这些中国父母最关心的少儿英语热门话题，介绍了跟每一个话题相关的专业研究内容，再结合大家身边的实例进行具体解读，入木三分。书中集中剖析了诸如“兴趣”“输入”“纠错”“背诵”和“英语拼读法”（phonics）等目前在中国受到广泛关注的具体操作环节，分析了中国父母普遍存在的操作误区，为读者提供了切实可行的操作建议。
全书还采用了来自韩祎博士、李岑老师、樱桃老师和李丽华老师的四篇特约专稿，结合他们的一线实践经验，从不同的视角来印证书中介绍的科学观点。
作者简介
王青，南京大学汉语言文学专业学士，美国洛杉矶加州大学“英语作为第二语言教学”专业硕士、应用语言学博士。具有二十多年第二语言教学和在国内的高校产业、英语培训机构、夏令营以及美国加州大学、美国留学和游学等教育相关的行政和经营管理经验。现旅居美国洛杉矶，积极参与儿子小学和学区的各项教育活动，担任包括学校“英语学习者委员会”主席在内的多项公益性职务。
目录信息
前言 别让英语成为育儿路上的“吗啡” / 1
第一章 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第一节 孩子学外语的最终目标是什么？ / 002
第二节 建立一个进可攻、退可守的滩头阵地 / 006
第三节 中国孩子英语线路图：七年之痒的五部曲 / 012
第四节 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭” / 017
第二章 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第一节 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？ / 024
第二节 我们应该了解多少外语教学法？ / 028
第三节 从英文adapt和adopt这两个词看对外语教学法的处理 / 034
第四节 国外的第二语言习得领域在研究什么？ / 039
特约专稿：“神奇”的英语教学法？ / 044
第三章 少儿英语学习：不领先，真的会输在“起跑线”上吗？
第一节 第二语言学习，到底有没有“窗口期”？ / 050
第二节 外语学习的“关键期”是怎么被渲染出来的？ / 055
第三节 孩子从小学外语最大的益处是什么？ / 059
第四节 孩子从小学外语会有弊端吗？ / 065
第五节 应该怎样应对不同年龄段的外语起步 / 069
特约专稿：李岑老师谈英语零基础孩子直接进入原版书阅读 / 076
第四章 能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？
第一节 母语、外语和第二语言 / 082
第二节 小海归和小归海：在国内把英语学到接近母语的水平现实吗？ / 086
第三节 启蒙和扫盲：这些方法在外语学习里也适用吗? / 090
第四节 外语学习进程需要遵循“听–说–读–写”的顺序吗？ / 094
第五节 母语：人类习得第二语言的第一利器 / 099
第六节 引进的英文绘本和分级读物真正的作用是什么？ / 104
第五章 学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？
第一节 儿子来美前我教他多少英语？ / 112
第二节 不吃火鸡学不好英语：脱离语境的语言有多难学？ / 118
第三节 创造出来的家庭双语环境，利大还是弊大？ / 124
第四节 外教能解决中国孩子多少问题？ / 128
第五节 国际学校：飘零的文化孤岛 / 132
第六节 原版阅读：中国还有一个真实外语语境的存在！ / 137
第六章 孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？
第一节 孩子学英语兴趣最重要吗？ / 144
第二节 “加大输入”的自我麻痹：“吗啡”不能解决根本的问题 / 148
第三节 孩子听懂了多少英语？ / 153
第四节 父母英语不好，能教孩子吗？ / 157
第五节 应该纠正孩子英语里的错误吗？ / 162
第六节 少儿英语学习中是否要回避母语？ / 166
第七节 背诵是中国孩子有效的学习方法吗？ / 171
特约专稿：学前孩子的英语学习为什么会停滞？ / 175
第七章 Phonics和中国孩子的英语
第一节 Phonics到底是怎么一回事？ / 182
第二节 中国孩子该学phonics还是音标？ / 186
第三节 “见词能读,听词能写”的宣传为什么能在中国走红？ / 193
第四节 Phonics和中国孩子的英文阅读 / 197
第五节 美国孩子就不怕例外吗：Phonics到底要学多少条规则？ / 202
第六节 Phonics和中国孩子的英语 / 207
特约专稿：英语学习教材杂谈 / 212
结束语 高考改革破冰之后，中国孩子的英语应走向何方？ / 217
附录：主要外语教学法一览表 / 220
后记 美国顶尖大学的语言学博士是怎样炼成的？ / 222
· · · · · · (收起)
读后感
向所有家长五星推荐这本揭示少儿英语习得真相的书。我也借此梳理一下读书心得。 作者理论知识系统且扎实，行业经验丰富，是全美专业排名第一的洛杉矶加州大学（UCLA）“英语作为第二语言教学”（TESL）专业硕士、应用语言学博士，具有二十多年第二语言教学和在国内的高校产业、...
评分中国大部分的家长都非常重视英语的学习，我也不例外，作为一名小学一年级学生的家长，我在孩子小班的时候就考察了不少当地的培训机构，无一例外的发现，纯粹是一个给娃娃玩耍的地方，真正对于启蒙阶段的孩子来说，真是只是培养到了兴趣，哪个小朋友不喜欢这样的玩呢！对于自己...
评分同学的朋友介绍了这本书。看到这本书的书名，我很感兴趣。 原因有二，首先从我自身说起。我从上初中开始学习英语，就对英语学习很感兴趣。从那时到现在感觉简直就是学习，学习，再学习。在这期间，不管是听别人介绍方法还是自己摸索学习英语的方法，感觉从上初中开始学...
评分在写读书笔记前先说下我家的背景，我家孩子出生在美国，读了一年幼儿园，因为爸爸工作的原因回到国内。在美国我们在家一直说中文，对于孩子来说，虽然外部环境是英语，但是因为我全职带孩子，所以孩子的语言环境还是中文。孩子快3岁时，面临入园的问题，孩子有些内向，为了给...
评分这本书是写给家长看的，可以缓解家长焦虑感，说明了许多学习中的误区，但并没有提出英语学习的好办法，对教师和学生的帮助不大。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。凑字数。。。。。。。。。。。。。。...
用户评价
读完这本书，我最大的感受是，原来我们大人对“启蒙”这个词的理解太僵化了。我们总想着要“教”，要“考”，要孩子能说出标准的句子，却忘了孩子学习的本质是“玩”和“模仿”。这本书巧妙地将枯燥的知识点包装成了各种亲子互动的小游戏。举个例子，关于颜色和形状的认知，它不是让你拿出卡片来问“这是什么颜色”，而是设计了一个“藏宝图”游戏，把颜色作为线索，让孩子在寻找的过程中，自然而然地重复那些词汇。这种“游戏化”的学习过程，极大地保护了孩子的好奇心和内在驱动力，完全没有我们传统认知里那种“学习”的压力感。我特别欣赏作者对于“失败”的定义——书中提到，孩子发音不准、理解错误，都不是失败，而是大脑在积极连接的过程。这种积极的反馈机制，让我们父母在引导时也变得更有耐心和宽容度，不再是急于纠正，而是更关注孩子是否享受这个过程。这本书对于“如何优雅地不纠错”的论述，简直是醍醐灌顶。
评分这本书最大的亮点在于其对“听力输入”的深度剖析，这一点远超我之前看过的所有同类书籍。它不仅仅是推荐“听什么”——那些经典的儿歌或者绘本音频，它更侧重于“怎么听”。作者清晰地解释了“有效输入”和“无效噪音”之间的区别，比如，背景音乐要选择节奏感强但不带复杂人声干扰的，阅读时语速要比日常说话略慢但保持清晰的韵律。更重要的是，它提供了一套检验孩子是否真正“接收”到信息的简单方法，而不是通过复杂的测试，而是通过观察孩子在听到某个词汇后，身体语言或行为上的自然反应。这让我意识到，我们过去可能只是让“声音”进入了孩子的耳朵，但这本书教会了我们如何让“意义”进入孩子的心智。这种对细节的执着，体现了作者深厚的教学功底，也让这份指南具有了极强的操作性和可复制性，不再是虚无缥缈的理论指导，而是可以立即在自家客厅里进行的实验。
评分这本书的叙事风格非常松弛、亲切，读起来完全没有阅读压力，就像是邻居家那位育儿有方的姐姐在跟你分享她的经验一样。我最欣赏的是它对“节奏感”的把握。它没有要求你一天要投入多少小时的“正规”学习时间，而是强调了“碎片化”和“高频次”的魔力。比如，它建议在刷牙时引入“Brush, brush, brush your teeth”，在吃饭时引入“Yummy food”，这些都是我们日常生活中完全不会觉得突兀的场景。通过大量的实例，作者成功地证明了，真正的启蒙，是渗透在生活的每一个缝隙里，而不是被单独切割出来的一块“任务时间”。这种生活化的教育理念，对于我们这些工作繁忙的家长来说，简直是太友好了。它解放了我们“必须制造学习环境”的心理负担，让我们明白，只要我们自己保持一种“开放的语言态度”，孩子自然会接收到信号。阅读这本书的过程，本身就是一次对自身生活方式的审视和优化，受益匪浅。
评分我之前尝试过很多方法，效果都不尽如人意，不是孩子抗拒，就是我坚持不下去，总觉得好像总在“追赶”别人家的进度。这本书的出现，就像是给我打了一剂定心针，因为它从根源上解决了“父母心态”的问题。作者非常坦诚地谈论了家长在启蒙过程中的焦虑、挫败感，以及如何与“别人家的孩子”进行比较的心态陷阱。书中有一个章节专门讨论了“设立里程碑”的误区，它鼓励我们为自己的孩子设定独一无二的成长节奏，只要今天比昨天多理解了一个词，多模仿了一个音，就是巨大的进步。这种“看见”和“肯定”孩子微小努力的视角，极大地缓解了我作为父母的心理压力。我不再关注‘别人家两岁就会说多少句’，而是专注于我家孩子今天因为某个小小的英语指令而开心的那个瞬间。这本书不仅仅是关于如何教英语，它更是一本关于如何更平和、更智慧地陪伴孩子成长的书，它的价值远远超出了语言学习的范畴。
评分这本书简直是为我这种“英语启蒙焦虑症”患者量身定做的救星！我一直以来最大的困惑就是，到底该怎么给孩子开始，才能既不揠苗助长，又能抓住那个黄金期。市面上那些五花八门的理论看得我眼花缭乱，什么“浸入式学习”、“自然习得”，听起来都很有道理，可真要落地到我每天的生活中，就完全不知道该从何下手。这本书的厉害之处在于，它完全抛弃了那些高深的教育学名词，而是非常接地气地分享了一套“可行性极强”的实操路径。我特别喜欢它对于“环境创设”的讲解，不是简单地说要多听多看，而是细致到连家里的某个角落、某个时段，用什么样的语速、什么样的语调去引入简单的词汇和句型，都有详细的指导。我尝试着按照它说的调整了一下家里的“听力背景音”，效果立竿见影，孩子不再是把英语当成一种陌生的声音，而是开始好奇地指向那些我刚刚“无意中”说出的单词。这种细微的改变，让我这个“旁观者”都感到了巨大的成就感，更别提孩子那充满探索欲的小眼神了。可以说，这本书提供的是一套“情绪稳定器”加“行动指南”，让我从迷茫彻底转向了清晰和自信。
评分对自然拼读法的分析和我的想法完全一致，对阅读的重视也是在我意料之中。 但他对交际的看重却是我不以为然的，中国孩子哪里来的交际机会？没有就没法启蒙了么？显然不是。他对可理解输入的不感冒也是令人吃惊的，而实际上他书中提到的方法都是以可理解输入为基础的。 因此我个人结论是，孩子英语启蒙，直接放弃拼读，从绘本故事，儿歌，动画片入手。亲子阅读是最好的启蒙方式。
评分一本垃圾书，很多观点明显是为了反对而反对，整本书里面也没有自己的核心观点，全本看下来，也不知道要怎么给孩子制订学习方法。里面还找些特约的人写得观点更是扯淡，一个没有学过英语的7岁小孩就开始看分级读物，脑子想想都不可能。
评分以偏概全，偷换概念，还能更差吗？？？
评分用清楚的概念和思路厘清了国内少儿英语学习的诸多误区。我自己也曾经在国内知名语言大学学习过四年日语专业，英语是我的第二外语，毕业后根据自己的兴趣在北京著名的大学获得了经济学博士学位。对于市面上眼花缭乱的教材和家长们焦虑的心情一直非常困惑，王青博士的著作是一股清流，希望每个孩子的家长都有机会读到这本书。
评分写的很不错，很科学，还讲了克拉申的理论
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