Handbook of Educational Psychology

出版者:Routledge

作者:Alexander, Patricia A. (EDT)/ Winne, Philip H. (EDT)

页数:1080

出版时间:2006-5

价格:$ 141.19

装帧:Paperback

isbn号码:9780805859713

具体描述

The Second Edition of this groundbreaking book has been expanded to 41 chapters that provide unparalleled coverage of this far-ranging field. Internationally recognized scholars contribute up-to-date reviews and critical syntheses of the following areas: foundations and the future of educational psychology; learners' development; individual differences; cognition; motivation; content area teaching; socio-cultural perspectives on teaching and learning; teachers and teaching; instructional design; teacher assessment; and modern perspectives on research methodologies, data, and data analysis. New chapters cover topics such as adult development, self-regulation, changes in knowledge and beliefs, and writing. Expanded treatment has been given to cognition, motivation, and new methodologies for gathering and analyzing data. As with the first edition, the chapter contributors are all established stars in their fields. "The Handbook of Educational Psychology", Second Edition provides an indispensable reference volume for scholars, teacher educators, in-service practitioners, policy makers and the academic libraries serving these audiences. It is also appropriate for graduate level courses wholly or partly devoted to the study of educational psychology.

用户评价

这本书的编纂水准，体现了其作为一本“手册”（Handbook）的应有之义：全面、权威且极具参考价值。它在处理认知心理学与教育实践的交叉领域时，展现出无与伦比的细致。例如，在探讨记忆与知识表征时，它不仅仅复述了工作记忆的容量限制，更是深入探讨了如何利用“双重编码理论”来优化多媒体教学材料的设计，以及如何通过“知识脚手架”的搭建，帮助学习者将短期信息有效地迁移到长期的图式结构中。我发现自己过去对“过度学习”的理解过于片面，这本书通过对不同记忆提取练习（Retrieval Practice）模式的对比分析，揭示了间隔效应（Spacing Effect）背后的深层认知机制。更令人称道的是，它对“误解”（Misconceptions）的处理。作者没有将之视为学习的障碍，而是将其视为现有知识结构的合理产物，并提出了如何通过“概念性改变”（Conceptual Change）的教学策略，引导学生主动、有意识地修正这些根深蒂固的错误认知。这种对学习过程复杂性的深刻洞察，使得这本书不仅仅是信息汇编，更像是一部关于人类心智如何构建知识的百科全书。

从一个关注学习环境和情感健康的读者的角度来看，这本书关于“情感、动机与社会背景”的章节无疑是其亮点之一。它敏锐地捕捉到了当前教育领域越来越重视的“情感学习”（Social-Emotional Learning, SEL）趋势。书中有一整章专门讨论了“课堂气氛的心理学效应”，详尽分析了教师的情感表达如何通过镜像神经元等机制，潜移默化地影响学生的焦虑水平和学习投入度。作者以一种非常令人信服的方式论证了安全、包容的心理环境，是高级认知功能得以充分发挥的前提条件。特别是对于“师生关系质量”的研究部分，引用了大量的纵向数据，证明了依恋理论在教室情境中的延伸效应。书中提出的“情感调节策略的教学”也极具实践价值，它教导我们如何指导学生识别、命名并有效地应对课堂压力，而非简单地要求他们“保持冷静”。这种关注学习者作为一个完整“人”的视角，使得这本书摆脱了纯粹的认知科学的束缚，真正融入了社会建构主义的人文关怀。阅读至此，我深感教育心理学正朝着更整体、更人性化的方向发展，而这本书正是这一发展的最佳体现。

这本书的封面设计得非常朴实，那种沉稳的蓝色调，让人一眼就能感受到它学术的厚重感。我拿到手的时候，首先翻阅了目录，立刻被其中涵盖的广度和深度所震撼。它似乎试图构建一个宏大而精密的知识体系，从最基础的学习理论，比如行为主义和认知主义的争锋，到更前沿的建构主义和情境学习的探讨，几乎没有放过任何一个重要的流派。尤其让我印象深刻的是其中关于“元认知策略”的章节，作者没有停留在理论的罗列，而是详细剖析了如何在K-12教育和高等教育中，设计出切实可行的干预措施，帮助学生学会“如何学习”，而非仅仅“学习什么”。书中引用的案例也相当丰富，许多是跨文化的对比研究，这极大地拓宽了我的视野，让我意识到教育心理学并非一套放之四海而皆准的教条，而是需要根据特定的文化和社会背景进行灵活调整的艺术。虽然有些理论的阐述略显晦涩，需要反复阅读才能完全领会其精髓，但这种需要“啃”下去的过程，本身就是一种学术上的享受，它保证了读者能够真正消化这些复杂的概念，而不是走马观花。总的来说，它像是一部工具箱，里面装满了解决实际教学困境的精密工具，值得每一个致力于提升教学效果的教育者珍藏。

我最近一直在寻找一本能够深入剖析学习动机本质的书籍，而这本书在这方面提供的洞察力，远超出了我的预期。它不仅仅是简单地将动机分为内部和外部，而是引入了诸如自我决定理论、成就目标理论以及归因理论等多个复杂的心理学框架，并将它们编织成一张相互关联的网。最精彩的部分在于，作者非常细致地探讨了“失败的归因模式”如何持续地影响一个学生的自我效能感。我记得有一节专门讨论了“习得性无助感”的形成机制，它通过一系列实验数据展示了，当学生反复经历无法控制的结果后，即使外部环境发生积极变化，他们依然会倾向于放弃努力。这对我启发极大，因为在我的实际教学中，我常常发现一些聪明的孩子却表现出极度的消极和不作为。这本书提供了清晰的诊断工具和重构思维框架的步骤，比如如何通过改变教学反馈的焦点（从能力转向努力和策略），来逐步重建学生的内在驱动力。阅读体验上，这本书的行文流畅，尽管主题严肃，但作者的笔触充满人文关怀，让人感到这不是一本冰冷的教科书，而更像是一位经验丰富的老教师在循循善诱，分享他多年来对人心奥秘的参悟。

坦白说，我对那些只有理论没有实操指导的书籍总是持保留态度的，但《Handbook of Educational Psychology》成功地平衡了这两者。这本书的后半部分，即关于“评估与反馈”的部分，简直就是为一线教师量身定做的宝典。它没有将评估仅仅视为一种分数测量的手段，而是将其提升到了一种促进学习的动态过程。书中对形成性评估（Formative Assessment）的讨论尤其深入，它区分了不同类型的形成性反馈的有效性——例如，关于任务的反馈、关于过程的反馈和关于自我调节的反馈，并明确指出后两者对提升长期学习效果的决定性作用。我尤其欣赏作者对“有效差异化教学”的阐述，它不仅仅是提供不同难度的习题，而是结合了认知负荷理论和个体差异变量，构建了一套更具系统性的教学设计框架。书中附带的许多图表和流程图，清晰地展示了如何将复杂的理论模型转化为课堂上可操作的步骤，这对于我们这些需要在有限时间内处理大量学生的教育工作者来说，是无价的资源。读完这部分内容，我感到自己对“教学设计”的理解上升到了一个新的高度，不再是零散的技巧拼凑，而是一种基于严谨心理学原理的系统工程。