做一个不再瞎忙的班主任

出版者:福建教育出版社

作者:梅洪建

页数:208

出版时间:2014-1

价格:35.00

装帧:平装

isbn号码:9787533462932

具体描述

本书从班主任工作的本位入手，找出班主任“该”做的事，为班主任提供一条简洁而“轻松”的带班之路。

第一，为学生搭建动起来的平台，让“动起来”消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂。第二，学会借力，让家长、科任教师成为“铁哥们儿”，让领导成为 “棋子”，让其他社会资源为孩子的发展服务。第三，班会必须系统化、科学化。只有这样，它才有效。第四，用好沟通“小本”，在心与心的交流中感受学生生命的鲜活、成长的生动和教育的幸福。

梅老师不仅总结了把一个“被遗弃”的班级带到100%上本科的实践经验，更对十多年的班主任工作经验进行了反思。本书对班主任，特别是年经班主任，有相当的参考价值。

作者简介

梅洪建，国内知名班主任，全国优秀语文教师。《班主任》《教师博览》《福建教育》等封面人物，《中国教师报》《中小学德育》等推介名师。《福建教育》《教育时报》等专栏作者，《教师博览》签约作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等报刊发表文章200余篇，出版专著4种，主编图书5种。应邀到全国各地做交流或上示范课200余次。

目录信息

序•有所不为有所为（万玮）
自序
第一章 班主任要做该做的事儿
现代管理学之父彼得•德鲁克说：比起正确地做事，做正确的事更重要。在教育中，我该做什么，比我能做什么重要得多，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。
第一节 职业化班主任的两大特征
第二节 改变一个孩子没那么容易
第三节 学生应该是班主任的主人
第二章 为孩子的成长搭建动起来的平台
面对班级里层出不穷、变化多端的事故，班主任总是疲惫不堪。是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故呢？
第一节 “动起来”让班级不生事端
第二节 班级委员会让学生蓬勃发展
第三节 平台运行的三个基本要素
第四节 平台可持续运行的四种策略
第三章 为孩子的成长借取多方资源
将班主任从忙碌中解放出来，不是空中楼阁。做一个不再瞎忙的班主任，你也可以。
第一节 用别人的水浇自己的田
第二节 班主任为什么没有家长朋友
第三节 四招让班主任和家长成为“铁哥们”
第四节 “五人”策略团结你的科任老师
第五节 让领导成为你的“棋子”
第六节 创设更广阔的借力平台
第四章 为孩子的成长提供不竭的动力
从小学一年级甚至幼儿园开始，我们就教育孩子要好好学习，可为什么到了高三，甚至大学，还有那么多孩子不知道好好学习呢？多年的忙碌，效果去了哪里呢？
第一节 破解教育无效之谜
第二节 培养具有可持续发展能力的学生
第三节 科学班会课的四大特征
第五章 用小本做沟通的大事
倘能足不出户便可知全班动向，无痕之中就能运筹帷幄，班主任不就可以轻松许多吗？
第一节 师生交流，最好是“小本”
第二节 小小本子的五大功用
第三节 “四要诀”创造小本奇迹
第六章 理念烛照下的实践
大爱无痕，大教无言，做一个不再瞎忙的班主任，最大限度地发展每个孩子。
第一节 实践个案
第二节 案例背后的理念
第三节 “培育－发展”班级发展理念八问
· · · · · · (收起)

读后感

我这个后天就要上岗的新班主任用了一天的时间翻完了这本书，书写的很棒，语言也很生动，一天看完这本书，没有任何压力。可以看出梅建洪老师是一个格局很大的人，他的育人观念是要激发学生内在的向上动力，而不是怎么和学生斗智斗勇而让学生臣服。老实说，里面的很多建议不光是...  

我这个后天就要上岗的新班主任用了一天的时间翻完了这本书，书写的很棒，语言也很生动，一天看完这本书，没有任何压力。可以看出梅建洪老师是一个格局很大的人，他的育人观念是要激发学生内在的向上动力，而不是怎么和学生斗智斗勇而让学生臣服。老实说，里面的很多建议不光是...  

我这个后天就要上岗的新班主任用了一天的时间翻完了这本书，书写的很棒，语言也很生动，一天看完这本书，没有任何压力。可以看出梅建洪老师是一个格局很大的人，他的育人观念是要激发学生内在的向上动力，而不是怎么和学生斗智斗勇而让学生臣服。老实说，里面的很多建议不光是...  

我这个后天就要上岗的新班主任用了一天的时间翻完了这本书，书写的很棒，语言也很生动，一天看完这本书，没有任何压力。可以看出梅建洪老师是一个格局很大的人，他的育人观念是要激发学生内在的向上动力，而不是怎么和学生斗智斗勇而让学生臣服。老实说，里面的很多建议不光是...  

我这个后天就要上岗的新班主任用了一天的时间翻完了这本书，书写的很棒，语言也很生动，一天看完这本书，没有任何压力。可以看出梅建洪老师是一个格局很大的人，他的育人观念是要激发学生内在的向上动力，而不是怎么和学生斗智斗勇而让学生臣服。老实说，里面的很多建议不光是...

用户评价

最近几年，教育改革的方向越来越侧重于培养学生的核心素养，这无疑增加了班主任的工作维度和深度。我希望能从这本书中找到如何平衡“德育目标”与“日常琐事”的方法。很多时候，我们忙于处理各种突发事件，导致真正需要沉下心来做的一些长期规划，比如生涯规划引导、心理健康建设，反而被搁置了。这本书如果能提供一套成熟的“优先级排序”框架，帮助我区分“紧急不重要”和“重要不紧急”的任务，那将是巨大的帮助。我需要的是一种能够适配当前教育环境的“系统优化”方案，而不是十年前的老黄历。我特别想看看作者是如何处理“自我关怀”这个话题的，因为一个精疲力竭的班主任，是很难带出充满活力的班级的。

这本书简直是为我量身定制的！最近我感觉自己像个陀螺，每天在学校和家里之间高速旋转，处理着各种突发状况、协调着家长关系、盯着学生的学习进度……感觉自己像个永不熄火的发动机，但回头一看，好像很多事情都是在“救火”，而不是在真正有效地推进工作。这本书的标题就让我眼前一亮，它直接戳中了我的痛点。我希望它能提供一些实用的、落地的策略，让我能从那种“瞎忙”的状态中解脱出来，真正把精力投入到那些对学生发展最有价值的事情上。比如，如何更高效地组织班会，而不是流于形式；如何建立起一套更顺畅的家校沟通机制，而不是每天被各种信息轰炸。我特别期待书中关于时间管理和精力分配的章节，因为我现在的状态就是“事事关心，件件不精”，急需一套“断舍离”的方法论来重建工作秩序。

这本书的书名极具煽动性，仿佛在向所有身陷泥潭的班主任发出“解救”信号。我关注的焦点在于“科学化管理”。我个人对那些纯粹依靠“人情味”和“奉献精神”来维系的班级管理模式感到疲惫，我更相信流程的力量和制度的保障。我希望这本书能提供一些关于如何构建一个“自运行”班级的具体步骤，即如何通过有效的制度设计，让班级运行得更加顺畅，从而减少班主任的介入频率。比如，如何设计一套激励机制，让学生主动承担责任；如何利用数据反馈来评估班级活动的成效，而不是凭感觉来判断是否成功。如果这本书能提供一个从“救火队长”向“系统架构师”转型的路线图，那对我来说，就是一本教科书级别的宝典。

说实话，我已经被市面上那些“鸡汤式”的教育类书籍喂饱了，读完后感觉热血沸腾，但一回到现实工作，老毛病又犯了。所以，我这次对这本书抱持着一种审慎的期待。我更倾向于那些有具体案例、有数据支撑的分析，而不是那种“只要你用心，就没有做不好的事”的论调。我尤其想知道，作者是如何界定“瞎忙”的，它和“忙碌而有效”的区别究竟在哪里？我希望书中能深入探讨一些常见的“效率陷阱”，比如无休止的会议、无效的沟通、以及对细节的过度完美主义追求。如果能学到如何识别并剔除这些“噪音”，那这本书的价值就非常高了。我期待它能像一个精密的指南针，帮我校准航向，让我明白什么是最重要的“北极星”，然后坚定地朝着那个方向前进，而不是在迷雾中盲目漂流。

这本书的封面设计很有意思，虽然我还没看到实物，但光是看书名就能感受到一股清流。作为一名资深教师，我深知班主任工作之繁杂，它不仅仅是教书育人，更像是在运营一个小型的社区。我期待的不是那些空洞的口号，而是那些真正能改变日常工作流的干货。比如，如何系统地构建一个班级文化，让孩子们能自我管理，而不是事事都需要班主任去“盯”；如何利用科技手段来优化日常管理，减少重复劳动。我尤其关注如何处理好“人际关系”这个隐形工作量，比如如何与性格迥异的家长有效沟通，如何平衡班干部与普通学生之间的关系。如果这本书能提供一些经过实践检验的“工具箱”，那我就赚大了。我希望读完之后，我能更从容地面对班级里的各种挑战，少一些焦虑，多一些掌控感。

1.开篇看了作者的几个小标题，很是接地气，说透了现在教育的难处，本来以为可以给至少个4⭐； 2.往后翻觉得作者文笔一般，感觉是把自己的论文凑成书，但是书中作者写给学生的资料又是文采斐然，纳闷纳闷； 3.书中的许多内容都是在讨论意义，而我翻开此书的目的更多的是想知道该怎么做，如何在实际教学中实施，而不是为什么要这样做，所以除了小本这方面的内容外其他的并没有给我留下很深的启发和印象。

挺好的，挺有启发性的，特别是说到班主任光有爱是不够的，有的时候爱甚至会是伤害。 错了，停下来就是进步

1.开篇看了作者的几个小标题，很是接地气，说透了现在教育的难处，本来以为可以给至少个4⭐； 2.往后翻觉得作者文笔一般，感觉是把自己的论文凑成书，但是书中作者写给学生的资料又是文采斐然，纳闷纳闷； 3.书中的许多内容都是在讨论意义，而我翻开此书的目的更多的是想知道该怎么做，如何在实际教学中实施，而不是为什么要这样做，所以除了小本这方面的内容外其他的并没有给我留下很深的启发和印象。

挺好的，挺有启发性的，特别是说到班主任光有爱是不够的，有的时候爱甚至会是伤害。 错了，停下来就是进步

1.开篇看了作者的几个小标题，很是接地气，说透了现在教育的难处，本来以为可以给至少个4⭐； 2.往后翻觉得作者文笔一般，感觉是把自己的论文凑成书，但是书中作者写给学生的资料又是文采斐然，纳闷纳闷； 3.书中的许多内容都是在讨论意义，而我翻开此书的目的更多的是想知道该怎么做，如何在实际教学中实施，而不是为什么要这样做，所以除了小本这方面的内容外其他的并没有给我留下很深的启发和印象。