具体描述
全球化來臨，教育將邁入無國界時代，
2018年起，日本將廢除聯考，採用國際文憑制度
看看別人，想想自己，台灣的教育準備好與國際接軌了嗎？
★日本：2018年起，廢除統一升學考試，逐步將「國際文憑」納入升學制度。
★香港：54間學校開設「國際文憑課程」，課程擴展到中、小學。
★中國：核准開辦「國際文憑課程」的學校近100間，公辦學校逐漸加入。
★新加坡：30間學校開設「國際文憑課程」。
★印度：提供「國際文憑」課程教學的中小學，十年來成長10倍。
★全球現況：至2014年，採用「國際文憑課程」的學校總數將近5000所，亞洲地區快速增加中。
你知道嗎？一種新型態的教育制度正在全面席捲亞洲，結合在地教育與雙語教學，高中畢業後可依國際文憑成績免試申請牛津、劍橋、哈佛、耶魯、UCLA等世界百大名校！
「國際文憑」是一套由國際文憑組織統籌主導，為小學、中學及高中三階段分別設計，與多數國家本土教育融合的雙語教學課程。
為高中生設計的「大學預科課程（IBDP）」，強調跨領域學習，不分文、理組，兩年制課程，內容包括「本國語言與文學」、「外國語言學習」、「個人與社會」、「實驗科學」、「數學與電腦科學」、「藝術」等六大學科群。
學生在各學科群中任選一科目學習，並完成「課題論文」、「知識理論」、「課外活動」等三項必修課程，透過內部與外部評量，取得修業總分後，用成績分數申請包括全球百大在內2600多所大學免試入學。
本書作者坪谷女士為國際文憑組織亞太地區理事，以2018年日本教育改革為引，深入介紹國際文憑制度，從制度發展歷史和變化，與小學、國中與大學預科（高中）等學程的教學目標、內容、教學方式和學習法，詳細說明此一教育制度與一般考試教育的不同之處，並詳細說明接受國際文憑教育的學生們未來發展等各方面資訊，是關心下一代教育的你，不可不知的重要訊息。
名人推薦
德國敏斯特大學教育學博士 王秋萍 導讀
暢銷親子教育作家 陳之華
華東康橋國際學校總校長 張啟隆
義大國際高級中學校長 黃郁宜－－專文推薦
作者简介
坪谷・紐厄爾・郁子
國際文憑組織亞太地區理事
東京國際學校負責人
伊利諾州立西伊利諾大學結業，早稻田大學畢業。一九八五年成立「英語工作室（現為日本國際教育中心）」，一九九五年成立「東京國際學校」，該校亦為國際文憑授權學校。由於經歷獲得肯定，二〇一二年始擔任國際文憑組織亞太地區理事一職，並與日本文部科學省攜手進行普及教育國際化的「國際文憑課程」制度。
二〇〇八年起為輕度發展遲緩等障礙的孩子們成立專門學校「NPO國際中等學校（International Secondary School）」。該校由專家進行小班制個別指導，採取以發揮每個學生特質的特殊教學。二〇一三年成立「國際人才研究所」，擷取國際文憑制度的優點，著手打造以英語為主的探索型學習兒童托兒所及幼稚園。
另著有《培育會說英語的孩子》、《一定能教出「會說英語」的孩子！》、《小學綜合學習英語活動Activity PackⅠ～Ⅲ》等書。
譯者簡介
莊雅琇
日本法政大學大學院畢業，現為專職譯者。譯有《社區設計》、《賺錢力：影響你未來二十年的謀生關鍵》、《給10年後不後悔的自己》等書。
目录信息
推薦序二：一套培育學生探索學習、思辨反省與自我負責的教育方式
推薦序三：看看別人，想想自己，島國教育更需要培育國際化人才
導讀：從日本教改反思台灣，談國際文憑全球發展
前言
PART.1 2018年，日本教育將大幅改變
☆孩子們早已開始改變
☆以廢除統一考試為目標，開始行動的教育制度改革
☆教育界的黑船「國際文憑」正式登陸！
PART.2 真正的「通行世界的力量」是什麼？
☆什麼是國際人才？
☆多元社會可培育豐富的人才
☆想要教給孩子。百年後依然適用的能力
PART.3 教育界的黑船「國際文憑」是什麼？
☆國際文憑備受世界矚目的理由
☆國際文憑培養出的十項能力
☆什麼是PYP？
《PYP事例》以東京國際學校為例
PYP課程介紹 這就是探索型課程！
PYP學生介紹 培育出這樣的孩子！學生訪談
☆什麼是MYP？
《MYP事例》以玉川學園為例
MYP學生介紹 培育這樣的孩子！學生訪談
☆什麼是DP？
《DP事例》以立命館宇治高中為例
DP學生介紹 培育這樣的孩子！學生訪談
PART.4 帶動輿論！我們能為孩子們所做的事
☆打造所有人都能接受全球標準教育的社會
☆採取行動吧！集眾人之力改變教育
後記
參考文獻
· · · · · · (收起)
读后感
20世纪60年代中期，一些教育家在瑞士日内瓦创立并发展了这一课程，如果仔细推敲其发展原因，不难发现这个课程的目标学生主要以当时一群经常变化居住地国家的侨民，政府官员和商人的子女后代，且他们需要一套全球化教育方案满足升学目的，即无论现在是身处法国或者南非又或者香...
评分20世纪60年代中期，一些教育家在瑞士日内瓦创立并发展了这一课程，如果仔细推敲其发展原因，不难发现这个课程的目标学生主要以当时一群经常变化居住地国家的侨民，政府官员和商人的子女后代，且他们需要一套全球化教育方案满足升学目的，即无论现在是身处法国或者南非又或者香...
评分20世纪60年代中期，一些教育家在瑞士日内瓦创立并发展了这一课程，如果仔细推敲其发展原因，不难发现这个课程的目标学生主要以当时一群经常变化居住地国家的侨民，政府官员和商人的子女后代，且他们需要一套全球化教育方案满足升学目的，即无论现在是身处法国或者南非又或者香...
评分20世纪60年代中期，一些教育家在瑞士日内瓦创立并发展了这一课程，如果仔细推敲其发展原因，不难发现这个课程的目标学生主要以当时一群经常变化居住地国家的侨民，政府官员和商人的子女后代，且他们需要一套全球化教育方案满足升学目的，即无论现在是身处法国或者南非又或者香...
评分20世纪60年代中期，一些教育家在瑞士日内瓦创立并发展了这一课程，如果仔细推敲其发展原因，不难发现这个课程的目标学生主要以当时一群经常变化居住地国家的侨民，政府官员和商人的子女后代，且他们需要一套全球化教育方案满足升学目的，即无论现在是身处法国或者南非又或者香...
用户评价
这本书的语言风格透露出一种罕见的冷静和穿透力，即使是在讨论那些充满争议性的话题时，作者的情绪也始终被精准地控制在理性的范围之内，这使得其论点更具说服力。我感觉作者像是站在一个非常高远的地理位置俯瞰整个全球教育生态，能够清晰地看到不同模块之间的相互作用力和潜在的断裂点。它对技术和全球标准对地方性知识的挤压效应的分析尤为精彩，描绘了一种“看不见的权力转移”。阅读体验上，虽然内容密度很大，但作者擅长运用精妙的比喻和类比来帮助读者消化复杂的社会学或教育学理论，使得即便是对这一领域了解不深的读者，也能大致跟上作者的思路，领略到思想的火花。读完后，我感到自己的知识结构被重新校准了，对当前教育面临的挑战也有了更具整体性和历史深度的理解。这本书无疑是一剂清醒剂。
评分这本书的叙事节奏处理得非常老练，读起来有一种引人入胜的流畅感，完全没有传统学术著作常有的那种晦涩难懂。作者似乎非常懂得如何引导读者的思绪，从一个大家都能理解的切入点开始，逐步深入到复杂问题的核心。比如，它对“流动社会”这一概念的界定和剖析，就非常精准和富有洞察力，它不仅仅是指物理空间上的迁移，更是一种社会身份和知识资本的动态重构。我尤其喜欢它在讨论教育政策时所采用的那种“案例导向”的方法，通过剖析几个标志性的国际教育项目或政策变迁，来折射出全球教育思潮的暗流涌动。这种写法让抽象的理论变得触手可及，仿佛你可以亲眼看到那些政策是如何在不同文化土壤中生根发芽，甚至变异的。整体感觉就像是在听一位资深外交官或社会学家进行的深度访谈，充满了智慧和历史的厚重感，让人忍不住想一直读下去，探究作者接下来的每一个论断。
评分阅读这本书的过程中，我几次停下来，陷入了长久的沉思，这在我最近读过的非虚构类书籍中是很少见的体验。它抛出的很多问题都直击当代教育的核心矛盾，例如，当教育日益成为一种全球可交易的“商品”时，教育的公共性价值该如何捍卫？作者对教育公平性的讨论，并非局限于地域或阶层，而是拓展到了“知识准入权”和“文化解释权”的层面，这一点着实发人深省。它让我开始重新审视自己过去对“成功教育”的一些固有认知。文字的编排上，它的逻辑递进层次分明，像是搭建了一座精密的思想迷宫，每当你以为找到了出口，作者又会引导你进入一个更深、更复杂的岔路口，但这绝不是故弄玄虚，而是为了呈现全球教育图景的复杂真实。它挑战了我们对“进步”和“现代化”的简单定义，促使我们思考，在不断流动的世界里，教育到底应该教人如何“安顿”自己。
评分这本书的封面设计着实吸引人，那种沉稳又不失现代感的排版，立刻让人感受到内容的分量。我记得当初在书店翻阅时，被它那种对全球化背景下教育变革的深度探讨所打动。虽然我还没有完全读完，但前几章给我的印象是，作者并非泛泛而谈，而是深入到了教育体系微观层面的运作机制，尤其是那种强调跨文化理解和适应能力的培养路径，让人耳目一新。它不像有些理论书籍那样高高在上，而是巧妙地将宏大的教育理念与现实的社会流动性结合起来，提出了很多具体可行的思考框架。读起来，你会感觉自己仿佛在跟随一位经验丰富的教育观察家，穿梭于不同国家的教育现场，观察那些正在发生的、深刻的结构性变化。特别是关于如何平衡本土文化认同与全球视野之间的张力这一点，作者的论述非常细腻，充满了人文关怀，而非冷冰冰的制度分析。我特别欣赏它那种批判性的眼光，没有简单地歌颂“国际化”的必然性，而是审视了这种趋势背后可能带来的不平等和文化同质化的风险。
评分拿到这本书后，我首先注意到的是它在概念梳理上的严谨性。它在开篇就对“国际文凭”这个经常被滥用或简化理解的术语进行了扎实的基础性工作，试图剥离其被商业化包装后的表象，还原其背后所蕴含的教育哲学精神。作者似乎在极力避免陷入某种特定教育体制的宣传陷阱，而是力求构建一个更具包容性和反思性的分析框架。这种对术语精确定位的努力，对于任何想要严肃探讨全球教育议题的人来说，都是至关重要的第一步。我个人认为，这本书最宝贵的地方在于它提供了一种“去中心化”的视角去看待教育的未来，它没有将西方的某一套标准奉为圭臬，而是鼓励读者去思考，在文化多元的背景下，什么样的教育才能真正服务于个体的全面发展和社会的可持续性。这是一种非常成熟和负责任的学术态度，值得赞赏。
评分2018年日本就不高考了大家统统去学IB？？？
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