本書從資料考釋、作品接受、文本闡釋等視角來認識老捨及其文學作品進入語文教育視野的各種深層動因，並探討其在文學經典化過程中與不同時代教育機製之間摩擦、契閤及所顯現齣的時代價值、文化取嚮等關係。
具體描述
讀後感
用戶評價
除瞭六到九章的個案分析還算不錯，做足瞭文獻工作外，其餘多無可觀處。對與老捨相關的所有中學語文教學文獻搜集整理的很齊全，但沒有用簡明的形式展現，隻是附在一篇篇的分析裏瞭，分析的過程也很一般。以接受美學、接受理論為全書的“指導思想”，但對接受者，尤其是學生一環，以及教師（或教材編撰者）與學生、與文本之間的溝通關注的很不夠。緒論及餘論陳義甚高，具體的研究總讓人很不滿意。更多是老捨作品與語文教育的關係，老捨本人與語文教育的關係如何則談的不多，不過是沿襲整理他人語錄，並沒有如作者所說的那樣獨到。語言也不好，部分地方有一逗到底之嫌。多篇論文餖飣而成，前後詞句也有重復之處。這也是博士論文啊。最後師長寫的跋倒是很中肯，優點缺點都指的比較明確。
评分除瞭六到九章的個案分析還算不錯，做足瞭文獻工作外，其餘多無可觀處。對與老捨相關的所有中學語文教學文獻搜集整理的很齊全，但沒有用簡明的形式展現，隻是附在一篇篇的分析裏瞭，分析的過程也很一般。以接受美學、接受理論為全書的“指導思想”，但對接受者，尤其是學生一環，以及教師（或教材編撰者）與學生、與文本之間的溝通關注的很不夠。緒論及餘論陳義甚高，具體的研究總讓人很不滿意。更多是老捨作品與語文教育的關係，老捨本人與語文教育的關係如何則談的不多，不過是沿襲整理他人語錄，並沒有如作者所說的那樣獨到。語言也不好，部分地方有一逗到底之嫌。多篇論文餖飣而成，前後詞句也有重復之處。這也是博士論文啊。最後師長寫的跋倒是很中肯，優點缺點都指的比較明確。
评分除瞭六到九章的個案分析還算不錯，做足瞭文獻工作外，其餘多無可觀處。對與老捨相關的所有中學語文教學文獻搜集整理的很齊全，但沒有用簡明的形式展現，隻是附在一篇篇的分析裏瞭，分析的過程也很一般。以接受美學、接受理論為全書的“指導思想”，但對接受者，尤其是學生一環，以及教師（或教材編撰者）與學生、與文本之間的溝通關注的很不夠。緒論及餘論陳義甚高，具體的研究總讓人很不滿意。更多是老捨作品與語文教育的關係，老捨本人與語文教育的關係如何則談的不多，不過是沿襲整理他人語錄，並沒有如作者所說的那樣獨到。語言也不好，部分地方有一逗到底之嫌。多篇論文餖飣而成，前後詞句也有重復之處。這也是博士論文啊。最後師長寫的跋倒是很中肯，優點缺點都指的比較明確。
评分除瞭六到九章的個案分析還算不錯，做足瞭文獻工作外，其餘多無可觀處。對與老捨相關的所有中學語文教學文獻搜集整理的很齊全，但沒有用簡明的形式展現，隻是附在一篇篇的分析裏瞭，分析的過程也很一般。以接受美學、接受理論為全書的“指導思想”，但對接受者，尤其是學生一環，以及教師（或教材編撰者）與學生、與文本之間的溝通關注的很不夠。緒論及餘論陳義甚高，具體的研究總讓人很不滿意。更多是老捨作品與語文教育的關係，老捨本人與語文教育的關係如何則談的不多，不過是沿襲整理他人語錄，並沒有如作者所說的那樣獨到。語言也不好，部分地方有一逗到底之嫌。多篇論文餖飣而成，前後詞句也有重復之處。這也是博士論文啊。最後師長寫的跋倒是很中肯，優點缺點都指的比較明確。
评分除瞭六到九章的個案分析還算不錯，做足瞭文獻工作外，其餘多無可觀處。對與老捨相關的所有中學語文教學文獻搜集整理的很齊全，但沒有用簡明的形式展現，隻是附在一篇篇的分析裏瞭，分析的過程也很一般。以接受美學、接受理論為全書的“指導思想”，但對接受者，尤其是學生一環，以及教師（或教材編撰者）與學生、與文本之間的溝通關注的很不夠。緒論及餘論陳義甚高，具體的研究總讓人很不滿意。更多是老捨作品與語文教育的關係，老捨本人與語文教育的關係如何則談的不多，不過是沿襲整理他人語錄，並沒有如作者所說的那樣獨到。語言也不好，部分地方有一逗到底之嫌。多篇論文餖飣而成，前後詞句也有重復之處。這也是博士論文啊。最後師長寫的跋倒是很中肯，優點缺點都指的比較明確。
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