第一章 反思：閱讀教學中“語文意識”的缺失
第一節 語文目標的偏離
第二節 教學內容的迷失
第三節 文體意識的淡薄
第四節 實踐意識的虛化
第五節 語用意識的缺失
第二章 審視：“閱讀分析”與“語言訓練”
第一節 “思想內容分析”課
第二節 “語言文字訓練”課
第三節 依托語言滲透人文
第四節 “語文意識”課堂教學設計評析
第三章 追尋：閱讀教學中的“語文意識”
第一節 課文教學：該拿什麼來“例”
第二節 小學語文閱讀教學訓練點的確定與實施
第三節 “語文意識”教學設計探究與實踐（一）
第四章 突圍：“語文意識”的教材及教學構想
第一節 以“主題”和“語文要素”組織教材的優劣
第二節 對語文教材內容閤理設置的構想
第三節 教學過程的整體優化
第四節 “語文意識”教學設計探究與實踐（二）
第五章 習作教學中的“語文意識”
第一節 現行習作教材編寫現狀
第二節 依賴教材的習作教學睏境
第三節 小學習作教材資源有效利用與開發的實踐思路
第四節 蘇教版小學中高年級習作教材資源的有效利用
第五節 習作教學課時內容的安排及指導策略
第六節 習作例文：取捨運用，貴在“適宜”
第六章 有效習作教學實踐探究
第一節 記實作文：實境實情實話實用
第二節 自由作文：在“自由”與“規則”中行走
第三節 想象作文：在“想”與“象”中和諧創生
第四節 遊戲作文：精心設置突齣重點無痕對接
第五節 習作復習的尷尬與對策
第七章 習作教材資源的有效開發與閤理利用
第一節 話題內容的選擇與目標設置
第二節 習作教材創編展示
第八章 習作教學有效課堂教學模式探究與實踐
第一節 第一學段寫話教學實踐探究
第二節 第二學段習作教學實踐探究
第三節 第三學段習作教學實踐探究
第四節 習作的評價與利用
後記
· · · · · · (收起)