教育心理学

出版者:浙江教育出版社

作者:边玉芳

页数:287

出版时间:2015-12-1

价格:31.90元

装帧:平装

isbn号码:9787553640303

具体描述

《教育心理学》讲述为什么学习时常有茅塞顿开的体验？为何睡前醒后是记忆的黄金时间？如何避免学习中的刻舟求剑？为何求胜心切往往适得其反？为什么要夸奖孩子“努力”而非“聪明”？对待孩子，是该超前教育还是静待花开？翻开《教育心理学》，透过教育心理学的经典理论，让你轻松掌握学习的秘密，成为教育高手！

目录信息

1 学习的本质
学习是建立条件反射的过程——巴甫洛夫经典条件反射学习理论
学习即从尝试错误中建立联结——桑代克“试误—联结”学习理论
在强化中不断学习——斯金纳的操作条件反射学习理论
学习来自观察模仿——班杜拉的观察学习理论
学习需要灵光乍现——苛勒的完形学习理论
学习即建立认知地图——托尔曼的符号学习理论
学习是主动发现的过程——布鲁纳的认知一发现学习理论
学习是建立新、旧知识之间的联系——奥苏贝尔的有意义学习理论
2 学习的记忆与认知策略
记忆的复杂转换过程——阿特金森和希弗林的多重记忆模型
遗忘的规律——艾宾浩斯的遗忘曲线
干扰导致了遗忘——记忆的干扰理论
念念不忘，必有回响——蔡加尼克效应
建立内在的联系——卡图纳等人的精细加工策略
学习需要计划、监控和调节——弗拉维尔的元认知策略
3 学习中的动机因素
学习来自成长的需要——马斯洛的需要层次理论
归因方式影响个体的认知、情感与行为——韦纳等人的成败归因理论
“我相信我能行”——班杜拉的自我效能感理论
成就动机是获得成功的内部动因——麦克利兰和阿特金森的成就动机理论
成就目标影响学习态度与行为——德韦克的成就目标理论
自我在动机过程中的能动作用——德西和瑞安的自我决定理论
学习动机并不是越强越好——耶克斯—多德森定律
4 学习中的迁移
发现共同要素是迁移的前提——桑代克等人的相同要素说
概括共同关系是迁移的关键——贾德的概括化理论
理解和顿悟对迁移很重要——苛勒的关系转换和顿悟理论
为了迁移而教——奥苏贝尔的认知结构迁移理论
5 问题解决能力与创造力培养
思维的困境——陆钦斯的心理定势实验
克服思维情性——邓克尔的功能固着理论
问题解决的过程——杜威的五阶段论
创造是一种投资——斯腾伯格和陆伯特的创造力理论

6 道德学习
海因茨的难题——柯尔伯格的道德发展阶段理论
冲突体验导致态度改变——费斯廷格的认知失调理论
“哪一个更应该受到惩罚”——皮亚杰的道德认知发展阶段理论
攻击性从何而来——道奇的社会信息加工理论
7 学习的风格与特点
学习偏好不相同——威特金的场独立—场依存理论
解决问题的风格——卡根的沉思型—冲动型理论
学习与感官偏好的关系——瑞德的感知学习风格理论
信息知觉和加工的偏好——科尔勃的学习风格理论

8 个体发展与教育
教育要尊重成熟的客观规律——格塞尔的成熟势力说
儿童认知发展的历程——皮亚杰的认知发展阶段理论
教学要走在发展的前面——维果茨基的*近发展区理论
参考文献
后记
· · · · · · (收起)

读后感

就一个话题，与过去百年里同样和你一样对此感兴趣的大师一起讨论，这种感觉真好。 巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉、苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔 同你一起聊「学习的本质」； 西弗林、艾宾浩斯、安德伍德、蔡加尼克、卡图纳、弗拉威尔 同你一起聊「记忆和认知策略」； 马...

就一个话题，与过去百年里同样和你一样对此感兴趣的大师一起讨论，这种感觉真好。 巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉、苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔 同你一起聊「学习的本质」； 西弗林、艾宾浩斯、安德伍德、蔡加尼克、卡图纳、弗拉威尔 同你一起聊「记忆和认知策略」； 马...

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用户评价

我一直对教育这个话题保持着高度的关注，不仅仅是因为我自己曾经是学生，现在也可能在某个场合需要扮演指导者的角色，更重要的是，我深信教育是塑造个体和社会未来的关键。然而，我也常常感到困惑，为什么有些教育方式能够激发学生的内在潜力，让他们热爱学习，而有些却似乎在扼杀他们的创造力和好奇心？这本书《教育心理学》，就像一个承诺，它暗示了将心理学的视角带入教育的探讨之中，而这正是我非常感兴趣的。我非常想了解，书中是否会深入剖析学生在学习过程中所经历的心理变化，比如动机的形成与维持、情绪对学习的影响、自我效能感的建立等等。我期待它能为我揭示那些隐藏在优秀教师教学技巧背后的心理学原理，让我明白，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是对学生心智和情感的引导。我脑海中勾勒出的画面是，这本书能够提供一套清晰的逻辑框架，帮助我理解学生行为背后的心理动因，并据此思考更有效的教育策略。我希望它能让我从一个观察者的角度，更深入地洞察教育的本质，从而更好地理解和支持正在接受教育的每一个人，也包括我自己。

一直对“学习”这个过程本身感到着迷，不仅仅是学校里的学习，也包括生活中各种形式的知识获取和技能掌握。我觉得，如果能从更深层次理解人们为何学习，以及如何更有效地学习，那将是一件非常棒的事情。这本书的名字《教育心理学》，恰恰触及了我内心深处的这个好奇点。我好奇它会如何解释学习的本质，是知识的输入和输出，还是更复杂的认知建构过程？书中会不会探讨不同学习风格的学生，比如视觉型、听觉型、动觉型，以及如何根据这些差异来调整教学策略？我对那些能够解释“为什么”的理论特别感兴趣，比如，为什么有些人天生就对某个领域充满热情，而有些人则需要外界的推动？是什么样的心理因素在起作用？我设想这本书能够像一个思维的放大器，将我零散的对学习的观察和理解，梳理成有条理的知识体系。我希望它能提供一些科学的依据，来佐证那些我们凭经验总结出的学习方法，或者指出那些我们可能忽略的关键点。我期待它能让我更明白，如何在学习过程中保持积极的心态，如何克服惰性，如何建立起长久的学习习惯。总而言之，这本书对我而言，是关于探索人类学习潜能的一扇窗口，我迫不及待想知道它会为我打开怎样的视野。

我一直对“教育”这个概念有着深厚的兴趣，但总觉得它似乎是关于知识传递的，而忽略了传递过程中人的主体性。当我知道了《教育心理学》这本书的存在，我才意识到，原来教育的背后，还隐藏着如此丰富和深刻的心理学维度。我迫切想知道，书中是否会深入探讨学习者的认知过程，比如他们如何理解新概念，如何解决问题，以及如何发展批判性思维？它是否会剖析教师在教育过程中所扮演的心理角色，比如如何激发学生的学习兴趣，如何处理学生的情绪问题，以及如何建立积极的学习氛围？我期待这本书能为我揭示教育的“内心世界”，让我明白，真正的教育不仅仅是知识的灌输，更是对心灵的启迪和成长的引导。我希望它能够提供一些有价值的理论框架和实践方法，让我能够更有效地进行学习和教学，也更能理解和尊重每一个学习者的独特性。

作为一名普通人，我对“学习”这个词有着非常多元的理解，它不仅仅局限于学校课本里的知识，还包括我们在生活中不断接触到的新信息、新技能，以及对世界认知的不断深化。我觉得，如果能更深入地了解人类是如何学习的，以及如何才能让学习变得更有效、更有趣，那将是一笔宝贵的财富。这本书的标题《教育心理学》，正中我的下怀。我特别好奇，这本书会如何将看似独立的“教育”和“心理学”这两个领域联系起来。它是否会探讨学习的动机是什么？是内在驱动还是外在奖励？它是否会解释不同人群的学习偏好和方式的差异，以及如何去适应这些差异？我设想的这本书，应该是一本充满了智慧和洞见的读物，它能够用生动有趣的语言，结合大量的实例，来解释那些抽象的心理学概念在教育实践中的具体体现。我希望它能给我带来一些启发，让我能够更积极地去面对学习中的挑战，也能够更好地去支持身边的人学习。我期待它能够让我明白，学习不仅仅是一种技能，更是一种心态，一种不断探索和成长的过程。

我对“学习”这个行为本身有着近乎痴迷的探索欲，总觉得它背后蕴藏着无穷的奥秘。尤其是在看到一些人能够快速掌握新知识、新技能，并且乐在其中时，我更加好奇其中的缘由。这本《教育心理学》的出现，仿佛是一扇打开新世界的大门，让我看到了将心理学理论应用于教育实践的可能。我非常好奇，书中是否会深入分析学习的各个阶段，从动机的产生，到注意力的集中，再到记忆的形成和知识的应用？它是否会探讨不同类型的学习环境，以及它们对个体学习效果的影响？我脑海中描绘的画面是，这本书能够用详实的案例和严谨的论证，来解释那些我们习以为常的学习现象背后的心理机制。我期待它能为我提供一些可操作的建议，让我能够更好地规划自己的学习，也能够为身边的人提供一些有益的指导。我希望它能让我明白，学习不仅仅是获取信息，更是认知能力的提升和人格的塑造。

我一直对人与人之间的互动，尤其是在知识和技能传递过程中的心理 dynamics 感到好奇。我们为什么会选择某种学习方式，又为什么会对某些老师产生特别的信任或依赖？这本书的题目《教育心理学》让我觉得它可能是在深入探讨这些问题的核心。我非常想知道，书中是否会从心理学的角度解释学习动机的来源？是好奇心，是成就感，还是社会认可？它是否会剖析在教学过程中，教师如何通过心理学原理来建立有效的师生关系，从而提升学生的学习投入度？我脑海中浮现的画面是，这本书能够像一位经验丰富的心理咨询师，为教育这个领域提供深入的洞察。我期待它能提供一些实用的方法，让我在与他人交流和分享知识时，能够更有效地沟通，更能激发对方的学习兴趣。我希望它能帮助我理解，教育不仅仅是信息的传递，更是心灵的连接和成长的引导。我期待通过阅读这本书，能够更清晰地认识到，在教育的舞台上，心理学扮演着多么重要而关键的角色。

拿到这本《教育心理学》的时候，我心里是带着一种复杂的情绪的，有期待，也有一些小小的忐忑。毕竟“教育”和“心理学”这两个词语组合在一起，总会让人联想到那些深奥难懂的理论和研究。我之前也接触过一些心理学的普及读物，但总觉得它们更偏向于解释个体的情绪、行为模式，而与“教育”这个更宏观、更注重人际互动和知识传递的场景联系不太紧密。所以，我特别想知道，这本书会如何将心理学的原理巧妙地融入到教育的实践中。比如说，书中是否会讨论到不同年龄段儿童的认知发展特点，以及这些特点如何影响他们的学习方式？又或者，它会不会深入探讨情绪在学习过程中的作用，比如如何激发学生的学习兴趣，如何应对学习中的焦虑和挫败感？我脑海里浮现的画面是，这本书能够提供大量的案例分析，用生动的故事和翔实的数据来支撑其理论观点，让我能够具体地看到心理学知识在实际教学中的应用效果。我期待的是，它能给我带来一些“原来是这样！”的顿悟时刻，让我能够用一种全新的视角去理解我们所经历过的教育，以及正在发生的教育。我希望这本书不仅仅是一本理论书，更是一本能够指导我实践的书，让我对如何更好地学习、如何更好地支持他人的学习，有更清晰的思路和方法。

从学生时代到如今，我一直在思考“成长”这个概念。我觉得，个体的发展和进步，很大程度上取决于“教育”这个过程，而“教育”的有效性，又与“心理学”息息相关。这本《教育心理学》，光是书名就让我觉得它触及到了我内心深处的一些探索欲。我特别想知道，书中是否会深入探讨儿童和青少年的心理发展特点，以及这些特点是如何影响他们的学习方式和学习效果的？它是否会解释，为什么有些孩子在学习上充满热情，而有些则显得被动和抗拒？是天赋，是环境，还是教育方式的问题？我期待这本书能提供一些科学的解释，帮助我理解那些我在生活中观察到的教育现象。我设想它能像一本指南，为我揭示通往更有效、更人性化教育的路径。我希望它能让我明白，如何才能更好地激发学习者的内在动力，如何帮助他们建立自信，以及如何在学习过程中应对挑战和压力。这本书对我而言，是一次对教育本质的深刻探究，我期待它能给我带来启发和思考。

一直以来，教育和心理学这两个领域对我来说都充满了神秘感，虽然我不是一名专业的教育工作者，但作为一个对学习本身充满好奇的普通人，我总觉得理解人们是如何学习、成长以及如何更好地引导他人学习，是件非常有意义的事情。偶然的机会，我翻开了这本《教育心理学》，虽然我对书中的具体内容还需要深入探索，但光是它的标题就足以勾起我的强烈兴趣。我期望通过这本书，能更清晰地认识到那些隐藏在教学行为背后的心理机制，比如，为什么有些教学方法会让学生茅塞顿开，而有些则显得乏味甚至适得其反？是教师的个人魅力，还是其背后的理论支撑？我也很好奇，学习的动力究竟从何而来？是内在的兴趣，还是外在的奖励？书中是否会详细阐述这些影响因素，并给出一些实际的观察和分析？我脑海中构想的画面是，这本书能够像一位经验丰富的向导，带领我走进教育的内心世界，让我看到那些塑造学生思维和情感的无形力量。我更希望它能提供一些易于理解的理论框架，帮助我将日常观察到的教育现象进行归纳和解释，从而形成自己对教育更深刻的理解。阅读这本书，对我来说，更像是一次自我认知和自我提升的旅程，我渴望从中获得启发，从而在面对生活中的各种学习和引导情境时，能够更加游刃有余，也更加富有同理心。

在我看来，“教育”不仅仅是学校里的课程，更是贯穿人一生的学习和成长过程。我一直觉得，如果能够更深入地理解人们是如何学习的，以及如何能够更好地引导和支持他人学习，那将是非常有价值的。这本书的名字《教育心理学》，正好触及了我的这个好奇点。我特别想知道，书中是否会探讨学习的内在动力和外在激励因素？它是否会分析不同年龄段的学习者的心理特征，以及这些特征如何影响他们的学习方式？我脑海中构想的画面是，这本书能够提供一套清晰的理论体系，让我能够用科学的视角来理解教育中的各种现象。我期待它能为我揭示那些能够提升学习效率、激发学习兴趣的关键心理因素，并提供一些实用的方法和技巧。我希望通过阅读这本书，能够让我更深刻地理解学习的本质，也能够更自信地去面对和参与到各种教育和学习的过程中。

不是特别好读的一本书，但是如果对教育心理学感兴趣，这本书作为入门教材，已经很实用而且很全面了

可读性强，比较好理解的版本。

如果你说我是错的，你得证明你是对的。

不是特别好读的一本书，但是如果对教育心理学感兴趣，这本书作为入门教材，已经很实用而且很全面了

如果你说我是错的，你得证明你是对的。