民主主义与教育

出版者:中国轻工业出版社

作者:杜威 (John Dewey)

页数:346

出版时间:2016-2-1

价格:CNY 68.00

装帧:精装

isbn号码:9787518408092

具体描述

本书是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威的代表作《民主主义与教育》的英文版。

1981年，该书与拉尔夫·泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》（Phi Delta Kappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响最大的两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。

为了使本书适应中国读者的阅读习惯，我们对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整。2014年《民主主义与教育》的中文版已由我社出版，读者可根据自己的阅读需求选购。

作者简介

约翰·杜威（JohnDewey，1859—1952），美国早期机能主义心理学的重要代表，美国最著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。

他出生在佛蒙特州，1879年毕业于佛蒙特大学，1884年在霍普金斯大学获得博士学位。1884—1888年，1890—1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894—1904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，1902—1904年任该校教育学院院长。1904—1930年，任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896—1903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地，并任该校校长。

杜威的主要著作有《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童和课程》（1902）、《教育上的道德原理》（1909）、《教育上的兴趣和努力》（1913）、《民主主义与教育》（1916）、《哲学的改造》（1920）、《经验与自然》（1925）、《确定性的寻求》（1929）、《教育科学的资源》（1929）、《旧个人主义与新个人主义》（1930）、《我们怎样思维》（修订本，1933）、《教育与经验》（1938）、《自由与文化》（1939）、《价值的学说》（1939）、《人的问题》（1946）等。

目录信息

Preface
Chapter 1 Education as a Necessity of Life
Chapter 2 Education as a Social Function
Chapter 3 Education as Direction
Chapter 4 Education as Growth
Chapter 5 Preparation, Unfolding, and Formal Discipline
Chapter 6 Education as Conservative and Progressive
Chapter 7 The Democratic Conception in Education
Chapter 8 Aims in Education
Chapter 9 Natural Development and Social Efficiency as Aims
Chapter 10 Interest and Discipline
Chapter 11 Experience and Thinking
Chapter 12 Thinking in Education
Chapter 13 The Nature of Method
Chapter 14 The Nature of Subject Matter
Chapter 15 Play and Work in the Curriculum
Chapter 16 The Significance of Geography and History
Chapter 17 Science in the Course of Study
Chapter 18 Educational Values
Chapter 19 Labor and Leisure
Chapter 20 Intellectual and Practical Studies
Chapter 21 Physical and Social Studies: Naturalism and Humanism
Chapter 22 The Individual and the World
Chapter 23 Vocational Aspects of Education
Chapter 24 Philosophy of Education
Chapter 25 Theories of Knowledge
Chapter 26 Theories of Morals
· · · · · · (收起)

读后感

杜威与弗莱雷，两位教育思想史上的奠基性人物。一位在20世纪上半叶从实用主义哲学出发考察教育，彻底批判了近代以来的教育传统，提出“教育即生活”，“社会即学校”的观点，教育风貌为之焕然一新，深刻影响了当代教育改革；一位在20世纪下半叶历经社会运动，提出“解放教育学...  

2015在修 教育名著导读 课程时，研读了杜威的democracy and education，主要参阅了王承绪、常道直（其根据杜威演讲所整理）、邹恩润、林宝山（台版）的译本，关于翻译的一些想法如下，待指正。 1-3条根据课上同学发言整理 1. Education, in its broadest sense, is the means ...  

他参与签署了“人道主义宣言”，反对传统宗教和道德的绝对性。在《民主主义与教育》一书里，他用华而不实、含糊不清的散文体，贬低重视传统品质发展和教授硬知识的学校教育，代之以鼓励讲授“思考技巧”。他的观点极大的影响了美国教育的走向——特别是公立学校——帮助孕育了...  

杜威的代表作《民主主义与教育》是西方教育史上可与柏拉图的《理想国》，卢梭的《爱弥儿》并列的伟大作品。杜威在这本书中全面而细致地阐述了自己的实用主义教育理论，呼吁通过民主的教育来创造一个“民有、民享、民治”的资产阶级民主社会。在这本书中杜威的论述不仅涉及教育...  

杜威是二十世纪最重要的教育家，他出生于美国弗蒙特州的一个平民家庭，是这个家庭的第一代大学生，能够求学归功于住处离大学近以及学费不贵。二十出头刚毕业的杜威一头钻入中学执教，这段一线教师的经历对他后来创办中学意义重大。四年后，杜威的学术倾向让他前往霍普金斯大学...  

用户评价

《民主主义与教育》这本书，读起来就像是在一个广阔的思想迷宫里探索，每当你以为找到了出口，却又会发现通往更深邃的领域。它并非那种能让你快速掌握一两个现成答案的书，而是更像一个引路人，不断地抛出问题，引导你去思考。我尤其被书中对“经验”的定义所吸引。它不仅仅指物理上的接触或者感官的接收，而是强调一种充满意义的、与人互动、与环境互动的过程。这种理解，让我重新审视了自己过往的学习和生活经历。很多时候，我们习惯性地将知识储存在脑子里，像是收集邮票一样，但这本书却告诉我们，真正的学习，是发生在经验的转化和重塑之中。当你能够将一段经历内化，并从中提炼出新的认知，甚至能够应用到新的情境中去，那才是真正的学习。书中对“民主”的阐释也同样深刻，它不是一种僵化的制度，而是一种不断演进的生活方式，一种在互动和合作中不断协商和调整的过程。这种动态的视角，让“民主”不再是遥不可及的理想，而是可以体现在我们日常的每一次对话、每一次选择中的实践。阅读过程中，我常常会停下来，反思自己的教育观念，反思自己是如何与他人互动的。这本书，确实提供了一个全新的视角，它让我看到了教育的可能性，也看到了民主的可能性，它们并非孤立存在，而是相互依存，相互促进。我发现，我曾经对教育的很多理解，都过于狭隘，过于偏重于知识的灌输，而忽略了学生的主体性，忽略了他们在集体生活中的成长。这本书，就是一座宝藏，需要细细挖掘，反复品味。它带来的思考，是持续的，是深刻的，是会改变你看待世界方式的。

《民主主义与教育》这本书，给我带来的感觉，就像是走进了一个宁静而深邃的思想花园，每一步都充满了探索的乐趣和启迪。它没有惊涛骇浪般的理论轰炸，而是以一种沉静而有力的笔触，引导读者去触及教育和民主的本质。书中对“成长”的定义，让我印象深刻。它不仅仅是指身体的成熟，更是一种心智的拓展，一种与外部世界不断互动的过程，而在这个过程中，个体能够不断地实现自我超越。这种对成长的理解，让我意识到，教育的首要任务，应该是创造一个能够激发个体潜能、鼓励自主探索的环境，而不是将学生塑造成统一的模式。而“民主”在这里，也被赋予了更深层次的意义。它不仅是一种政治体制，更是一种生活方式，一种在日常交往中，在集体生活中，在对公共事务的参与中，不断培育和践行的精神。我特别喜欢书中对“兴趣”的探讨，它并非简单的爱好的培养，而是与个体主动性、与对世界的探索欲望紧密相连。这种对兴趣的动态和积极的理解，让我对如何激发学生的学习热情有了更深的思考。这本书，让我看到了教育的真正价值，在于培养能够独立思考、积极参与社会、并为人类共同福祉做出贡献的个体。它让我对未来的教育充满了期待，也对民主的未来充满了信心。

《民主主义与教育》这本书，给我带来了一种“顿悟”的快感，仿佛我一直以来在寻找的某种答案，都在这本书中得到了清晰的解答，又或者说，这本书为我开启了思考的新维度。它并没有直接告诉你该怎么做，而是通过对核心概念的深入剖析，让你自己去建构起一套理解教育和民主的逻辑框架。书中对“成长”的定义，是我最受触动的部分之一。作者认为，真正的成长，并非简单地积累知识或技能，而是一个个体与环境不断互动，不断适应，并且在这个过程中，不断发展自身潜能的过程。这种对成长的理解，让我意识到，教育不应该是一种填鸭式的灌输，而应该是一种引导，一种创造条件，让学生能够主动地去探索、去发现、去构建自己的认知。而书中所描绘的“民主”，也并非僵化的政治体制，而是一种充满活力的社会互动模式，一种在个体差异中寻求共识，在集体生活中共同进步的实践。这种对民主的动态和实践性的理解，让我觉得“民主”不再是高高在上的理想，而是我们可以努力去实现的当下。我特别欣赏书中对“个体性”和“社会性”之间关系的探讨，它并没有将两者对立起来，而是强调了它们是如何相互依存，相互促进的。一个健康的社会，需要有独立的个体，也需要有合作的精神，而教育，正是培养这种平衡的关键。这本书，让我深刻地认识到，教育的终极目标，是培养能够独立思考、积极参与社会、并为公共福祉做出贡献的个体。

不得不说，《民主主义与教育》这本书，给我的感觉就像是在一场精心编织的智力冒险。它不是那种能让你一目了然的书，而是需要你投入时间和精力去拆解、去理解。书中的核心概念，尤其是关于“成长”的定义，让我颇有启发。作者不把成长看作是简单地年龄的增长或者知识量的增加，而是强调一种内在的、持续的、有方向性的变化。这种变化，是来自于个体内在的潜力被激发，并且与外部环境相互作用的结果。它意味着，教育的首要任务，应该是创造条件，让个体的潜能得以自由舒展，而不是将他们塑造成预设的模子。我特别欣赏书中对“民主”的理解，它不是少数服从多数那样简单的概念，而是强调了一种参与、一种合作、一种对他人观点的尊重，以及在共同决策过程中不断寻求共识的努力。这种对民主的描绘，让我意识到，民主不仅仅存在于政治领域，它更应该渗透到生活的方方面面，包括家庭、学校，甚至我们与邻居的相处。这本书让我开始重新审视“自由”的含义，它不是随心所欲，而是在尊重他人边界的前提下，能够自主选择和发展的权利。这种对自由的辩证理解，为我提供了一个看待个人与社会关系的全新维度。每次读到一些章节，我都忍不住停下来，去回想自己的求学经历，去思考那些曾经的老师是如何引导我的，又有哪些地方可以做得更好。这本书，不仅仅是理论上的探讨，更是对我过往教育实践的深刻反思，它让我看到了，真正的教育，应该是一种赋能，一种唤醒，一种引导个体走向更完整、更负责任的自我。

《民主主义与教育》这本书，给我带来的感觉，就像是解开了一个长久以来的谜题，让我看到了事物之间更深层次的联系。它并没有直接给出答案，而是通过精妙的论证，引导读者自己去探索和发现。书中对“经验”的解读，让我大开眼界。它不仅仅指我们经历过的事情，更重要的是我们如何去反思、去转化、去从中汲取养分。这种对经验的深刻洞察，让我意识到，教育的核心，在于培养个体对自身经验的解读能力，以及将其转化为个人成长和能力提升的智慧。而“民主”在书中，也被赋予了更具活力的内涵。它不仅仅是抽象的政治概念，更是一种在平等、尊重和合作的基础上，个体与社会互动、共同发展的过程。我尤其欣赏书中对“自由”的论述，它并非无拘无束的放纵，而是建立在责任感和对他人的关怀之上的自主选择。这种对自由的辩证理解，为我理解个体在社会中的位置提供了深刻的启示。每次阅读，我都会停下脚步，去反思自己的教育理念，去思考如何能够更好地引导学生成为一个既独立又富有社会责任感的个体。这本书，确实是一部能够启迪思想、塑造观念的杰作，它让我看到了教育与民主之间密不可分的联系，也让我对如何培养一个更美好的社会有了更清晰的方向。

《民主主义与教育》这本书，就像是打开了我思想的一扇窗，让我看到了以往未曾留意过的风景。它不是一本简单的教科书，而更像是一次深刻的哲学对话，每一次翻页，都伴随着对自身观念的挑战和重塑。书中对“经验”的阐释，让我开始重新审视自己过去所有的学习和生活经历。它告诉我，真正有价值的经验，并非仅仅是数量的堆积，而是经过反思和内化的过程，是能够转化为个人成长和能力提升的养分。这种对经验的深刻洞察，让我意识到，教育的核心，不在于灌输多少知识，而在于如何引导个体去体验、去反思、去转化。而“民主”在书中，也被赋予了全新的生命力。它不再是冷冰冰的政治制度，而是一种生活方式，一种在互动、协商和合作中不断发展的社会精神。我特别欣赏书中对“自由”的讨论，它并非随心所欲的放纵，而是建立在责任感和对他人的尊重之上的自主选择。这种对自由的辩证理解，让我对如何在集体中实现个体价值有了更深的认识。每次阅读，我都会不由自主地停下来，去思考，去比较，去反问自己，那些曾经习以为常的教育方式，是否真的能够培养出具有批判性思维和公民责任感的个体。这本书，确实是一部能够启迪心灵、拓展视野的著作，它让我看到了教育与民主之间密不可分的联系，也让我对如何培养一个更健康、更美好的社会有了更清晰的方向。

《民主主义与教育》这本书，给我带来的是一种沉浸式的思想之旅，它让你在不知不觉中，被引入到一个全新的思维维度。它不是那种一蹴而就的书，需要你静下心来，去细细品味其中的深意。书中对“成长”的论述，让我耳目一新。它不把成长看作是简单的数量积累，而是强调个体与环境的互动，以及在这个过程中，个体自身潜能的不断开发和实现。这种对成长的理解，让我意识到，教育应该是一种赋能，一种唤醒，而不是一种刻板的训练。而“民主”在这里，也被赋予了更具实践性的意义。它不仅仅是一种政治制度，更是一种生活方式，一种在日常交往中，在集体生活中，在对公共事务的参与中，不断培育和践行的精神。我特别欣赏书中对“个体性”和“社会性”之间关系的探讨，它并没有将两者对立起来，而是强调了它们是如何相互依存，相互促进的。一个健康的社会，需要有独立的个体，也需要有合作的精神，而教育，正是培养这种平衡的关键。这本书，让我深刻地认识到，教育的终极目标，是培养能够独立思考、积极参与社会、并为公共福祉做出贡献的个体。它让我对未来的教育充满了期待，也对民主的未来充满了信心。

《民主主义与教育》这本书，给我带来的冲击，是那种润物细无声但又极其深刻的。它没有宏大的叙事，也没有激昂的口号，而是以一种温和而坚定的力量，触及了教育的本质和民主的根基。书中最让我着迷的部分，是对“社会性”的阐释。它不是简单地将个体置于社会之中，而是强调了社会性是如何通过个体之间的互动、通过共同的经验而逐渐形成的。教育，在这里不再是个体单方面的学习，而是发生在集体生活中，发生在个体与同伴、与老师、与整个社区的连接之中。这种对社会性的理解，让我看到了学校作为一种社会化场所的重要性，它不仅仅是传授知识的地方，更是培养公民意识、培养合作精神、培养解决集体问题能力的熔炉。书中对“民主”的解读，也让我耳目一新。它并非仅仅停留在制度层面，而是将其看作是一种生活方式，一种在日常交往中，在教育过程中，在对公共事务的参与中不断培育和实践的精神。这种将民主理念融入日常生活教育的思路，让我觉得，“民主”不再是遥不可及的政治术语，而是我们可以触及、可以实践的日常。我尤其喜欢书中对“兴趣”的探讨，它不是一种被动接受的兴趣，而是由个体自身的主动探索和活动所激发出来的，并且能够通过教育者的引导而得到深化和拓展。这种对兴趣的动态和主动的理解，让我对如何激发学生的学习热情有了更深的认识。这本书，确实是一部值得反复阅读的经典，它所提出的观点，不仅对教育工作者有指导意义，对于每一个希望成为更好公民的人来说，都是一笔宝贵的精神财富。

《民主主义与教育》这本书，给我带来的体验，可以用“豁然开朗”来形容。它并非一味地灌输理论，而是通过精妙的论述，引导读者去发现知识的内在联系，去建构自己的理解体系。书中对“经验”的深刻剖析，让我重新审视了自己过去所有的学习经历。它告诉我，真正的学习，并非仅仅是对知识的记忆，而是通过对经验的转化和内化，从而实现个人能力的提升和心智的成熟。这种对经验的重视，让我看到了教育的本质，在于培养个体对自身经验的解读能力，以及将其转化为成长动力的智慧。而“民主”在这里，也被赋予了更具象化的内涵。它不仅仅是抽象的政治概念，更是一种在平等、尊重和合作的基础上，个体与社会互动、共同发展的过程。我尤其欣赏书中对“自由”的论述，它并非无拘无束的放纵，而是建立在责任感和对他人的关怀之上的自主选择。这种对自由的辩证理解，为我理解个体在社会中的位置提供了深刻的启示。每次阅读，我都会停下脚步，去反思自己的教育理念，去思考如何能够更好地引导学生成为一个既独立又富有社会责任感的个体。这本书，确实是一部能够启迪思想、塑造观念的杰作，它让我看到了教育与民主之间密不可分的联系，也让我对如何培养一个更美好的社会有了更清晰的方向。

读完《民主主义与教育》，我的脑海中仿佛被点亮了一盏灯，照亮了许多我曾经模糊的角落。这本书不像市面上很多教育类书籍那样，提供“十个方法让孩子爱上学习”之类的速成秘籍，它更像是一位睿智的长者，循循善诱，引导你去深入地思考教育的本质和目的。书中对“经验”的讨论，颠覆了我过去很多固有的认知。它强调，经验不仅仅是我们在生活中经历的事情，更重要的是我们如何去理解、去转化、去从中汲取养分。一个经历，如果只是匆匆而过，那它就只是一个事件；但如果经过反思、消化，并能在日后的生活中产生影响，那它才是真正的经验。这种对经验的深刻理解，让我意识到，教育的真正意义，在于帮助个体建立起对自身经验的解读能力，以及将其转化为个人成长的动力。而“民主”在书中，也不是一个空洞的口号，而是被赋予了鲜活的生命力。它不仅仅是一种治理模式，更是一种生活态度，一种在平等、尊重和协作的基础上，共同建设美好社会的精神。我尤其被书中关于“自由”的论述所打动，它并非漫无边际的放纵，而是建立在责任感和对他人的关怀之上的选择权。这种对自由的辩证阐释，为我理解个体在社会中的角色提供了深刻的启示。每次阅读，我都会花很长时间去消化和吸收，甚至会停下脚步，去对比自己的教育理念和实践，去思考如何能更好地将书中的智慧融入到我的生活中。这本书，确实是一部能够引领思想、塑造观念的杰作，它让我看到了教育的无限可能，也让我对民主的未来充满了希望。

与原文相比，本书“对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整”。我略做了对比，只发现有很多原著可能没有及时分段的地方在书中分段了，读起来确实更方便一点。不过装帧设计和排版都不太好看。

与原文相比，本书“对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整”。我略做了对比，只发现有很多原著可能没有及时分段的地方在书中分段了，读起来确实更方便一点。不过装帧设计和排版都不太好看。

与原文相比，本书“对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整”。我略做了对比，只发现有很多原著可能没有及时分段的地方在书中分段了，读起来确实更方便一点。不过装帧设计和排版都不太好看。

与原文相比，本书“对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整”。我略做了对比，只发现有很多原著可能没有及时分段的地方在书中分段了，读起来确实更方便一点。不过装帧设计和排版都不太好看。

与原文相比，本书“对英文原著的体例和个别单词的拼写进行了调整”。我略做了对比，只发现有很多原著可能没有及时分段的地方在书中分段了，读起来确实更方便一点。不过装帧设计和排版都不太好看。