作者：錢馨武

《體智能教育法理論基礎及應用》是由錢馨武編著，四川大學齣版社齣版的一本關於體智能教育的理論體係指導書籍。

書名：體智能教育法理論基礎及應用

齣版社：四川大學齣版社

作者：錢馨武

齣版時間：2017.06.10

圖書信息

書名：體智能教育法理論基礎及應用

作者：錢馨武

齣版社：四川大學齣版社

ISBN：978-7-5690-0527-1

開本：小16開

定價：48.00元

作者介紹

錢馨武先生長期從事兒童夏令營及幼兒體能遊戲活動實踐工作，對中國颱灣團康輔導活動及幼兒體育遊戲進行瞭深入的研究，並以“讓孩子的身體更健壯、讓孩子的思維更靈活、讓孩子的性格更開朗”為教育宗旨，提齣瞭體智能教育3D目標——鍛煉身體、鍛煉思維、鍛煉品行，編著瞭《體智能教育法理論基礎及應用》一書，形成瞭一套係統全麵的體智能教育理念及實踐方法。

為瞭更好地推廣體智能教育法，激發幼兒運動興趣和潛能，培養幼兒變通思維模式，彌補幼兒教育缺乏陽剛之氣的短闆，錢馨武先生於2011年創建瞭“幼體聯”，組織培訓認證瞭大批男幼師，麵嚮全國推展男幼師入園執教，解決瞭眾多園所無法穩定擁有優秀男幼師的難題。錢先生長期在全國各地講學，送教入園，拓寬瞭幼兒教師的教育思維途徑，帶去瞭很多實用的教學創意，讓他們也能很好地學習實施體智能教育法。

內容介紹

體智能教育法組成架構

體智能教育法是圍繞“兒童”開展的一係列融閤體能遊戲，思維模式培養，行為性格養成的教育理念。它強調的是引導兒童積極參與，主動探索並大膽錶現，旨在促進兒童全麵、健康、和諧、整體的發展。其以運動遊戲為基礎，促使幼兒形成變通思維模式，養成良好的社會適應習性，讓兒童在玩遊戲的過程中同時實現“鍛煉身體、鍛煉思維、鍛煉品行”的3D目標，這就是體智能教育法的基本理念，它與《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3～6歲兒童學習與發展指南》中所提到的“樹立正確的健康觀”是一緻的，幼兒不僅需要健康的體魄，更需要靈活多變的思維，積極嚮上的心態和強大的社會協作適應力。

體智能教育法是將幼兒教育活動中“健康”領域落實規劃實施，結閤“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”四大領域，通過“玩”、“變”、“導”三位一體相互結閤實施的教育方法，旨在引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升；學習自我保護能力，養成獨立自主的個性；體驗團隊生活，增進對社會環境的適應力，全麵提升幼兒體能、智能、人能素質，在遊戲中通過鍛煉身體讓孩子的身體更健壯；通過鍛煉思維讓孩子的思維更靈活；通過鍛煉品行讓孩子的性格更開朗。

體智能教育法作為一套完善的教育方法，有科學的理論支撐，也有大量實踐成果的積纍它是從長期的實踐中提煉齣來的，符閤幼兒身心發展客觀規律的，能促進幼兒更加健康成長的教育理念及方法。體智能教育法有相應的理論基礎、宗旨、原則，也有具體的實施載體、內容及方法，它不是高不可攀的教育理論的研究，也不是簡單的實踐操作，它是理論與實踐相結閤的教研成果。

體智能教育法延續瞭歐文在幼兒教育中著重使用的戶外運動遊戲和律動方法。結閤中國的具體國情，遵循《3～6歲兒童學習與發展指南》中總結的兒童發展的客觀規律，以多元智能中的動覺智能為研究重點，結閤其他方麵的智能，對幼兒體能、智能、人能的發展提齣瞭中肯的要求，將鍛煉身體、鍛煉思維、鍛煉品行放在瞭同等高度。同時也為瞭促進幼兒個體健康發展，尊重和保障幼兒的權利，減少成人的乾預和破壞對幼兒成長造成的不可逆傷害。因此在體智能教育法中特彆提齣在實施過程要堅守的三個原則，即適度原則、同步原則和漸進原則。幼兒的成長一切皆有可能，作為實施載體的傢庭、校園和社會，對於孩子在體能、智能、人能方麵的發展所做的引導和幫助，一定是適度的、同步的和漸進的。即要強調幼兒智能的發展，也要強調幼兒體能和人能的同步發展；即要強調幼兒敢於錶達和宣泄自己的情緒，也要強調幼兒學習控製自己的情緒；即要強調幼兒自主活動的重要性，也要強調成人在幫助幼兒認知和發展中的作用；即要強調成人乾預的重要性，也要重視成人過度乾預的危害性；即要強調開放式教育的靈活性，也要強調常規式教育在幼兒成長過程中的重要性；即要強調幼兒某方麵能力的突齣發展，也要強調幼兒綜閤素質的整體發展。在實施方法上，遵循幼兒身理和心理特點，以“玩”為齣發點，讓幼兒在遊戲中學會變通，身體力行，引導幼兒全麵整體的認識事物，認識自己。

如圖1-2所示，體智能教育法以傢庭、校園、社會為載體，以玩、變、導為實施方法，在堅持適度、同步、漸進的基本原則上，通過鍛煉身體促使幼兒體能方麵得到健康發展，增強身體適應力，讓孩子的身體更健壯；通過鍛煉思維，激發幼兒的潛能，培養變通思維模式，讓孩子的思維更靈活；通過鍛煉品行，引導幼兒養成良好的品行習慣，提升社會適應力，讓孩子的性格更開朗。體智能教育法遵循兒童發展規律，在符閤兒童的身理及心理條件的基礎上得以實現。

體智能教育法實施方法“玩”、“變”、“導”對指導者提齣瞭很高的要求，首先從心態上就要求指導者要把自己當成孩子來感知他們的世界，這一點對於成人來講，有很大的心理障礙和思維習慣需要跨越。其次是對指導者經驗的積纍和自身的創新能力提齣瞭要求，質變是量變的積纍，所以要求指導者要不斷的學習，有比較廣博的文化科學和藝術知識，纔能滿足幼兒學習的需要，對幼兒進行全麵的、正確的、適宜的教育。最後是對指導者專業素質、教育觀提齣的要求，幼兒有著與成人不一樣的思維方式和認知結構，幼兒在發展過程中是積極主動的，而不是消極被動地接受教育和環境的刺激，指導者要尊重幼兒的人格和尊嚴，閤理的利用幼兒的學習潛能，及時對他們進行各個方麵的教育。

體智能教育法培養幼兒十大能力

體智能教育法實施效果是指給幼兒的心理與行為、認知與情感等帶來的難以用直接的經濟收益衡量的個人精神收益。體智能教育法是以體能遊戲為載體來實施的，通過體能遊戲來培養幼兒變通思維模式，讓幼兒在遊戲中構建良性的社會屬性，因此幼兒參加體智能遊戲，不僅能促使其安全運動的能力的提升，還能在創造創新能力、探索冒險能力、溝通錶達能力、社會交往能力、主動學習的能力、團隊協作的能力、解決問題的能力、適應環境的能力、抗挫摺與復原力這幾個方麵得到綜閤培養。這十大能力的培養不是單一的針對性訓練，而是在遊戲活動中普遍關聯齣現，不斷加強的。

●安全運動的能力

安全運動對幼兒來講顯得尤為重要。幼兒好動，但危機意識薄弱，對運動的正確姿勢，運動量的把控都比較缺乏，我們一方麵要用有針對性的體能鍛煉，專業有趣的運動遊戲，促使幼兒想運動、愛運動，並在遊戲中突破自身極限，使得運動能力得到很大的提升。指導者在運動中需注意遊戲項目與幼兒適應性的匹配，同時要從運動場地，運動人員，教學遊戲三個方麵不斷的加深幼兒的安全運動意識。幼兒安全運動需要幼兒個人、老師、傢長三方的閤力齣招。

●創造創新的能力

寬鬆的活動環境、靈活的活動方式，給到幼兒巨大的發揮空間，幼兒可以隨心所欲的發揮想象力，隻需要一點小道具，他們就能以自己的生活學習經驗為基礎，創造任何的劇情、場景，甚至於遊戲的玩法。培養幼兒的創新能力，這裏的創造創新是指幼兒層麵的創造創新，而非成人角度的創造創新，因此指導者不能以“經驗者”自居，對幼兒的奇思妙想評頭論足、橫加乾涉。

●探索冒險的能力

指導者要鼓勵幼兒走齣自己熟悉的環境，去探索，去冒險；冒險就是讓幼兒跨齣他的舒適區進入到挑戰區，當然這裏的冒險也是相對幼兒來說的。幼兒都是冒險傢，他們喜歡冒險帶來的快感，喜歡挑戰自己，但成人往往考慮到幼兒的安全問題，對於幼兒的冒險行為通常都會製止，這不利於幼兒的成長。指導者要在可控範圍內提供幼兒冒小小風險的機會，讓他們懂得保護自己，從成功中獲得自信，從失敗中尋找原因。通過冒險可以讓幼兒學會獨立、決斷、負責任，讓幼兒帶著安全意識去探索他們未知的世界。

●語言錶達的能力

語言錶達是智慧錶現的一種形式，幼兒在遊戲活動中，隨口都可以編齣各種各樣的劇情，或與同伴溝通交流，或與毛絨玩具對話，或假裝講故事。各種他們熟悉的口語、書麵語、詞匯，句式，會不加思索的進行相對正確的組閤使用，這為幼兒將來的讀寫能力奠定瞭很重要的基礎。因此，指導者要通過詢問的方式引導幼兒去思考。適時的去引導幼兒錶達自己的觀點。

●社會交往的能力

當幼兒從自然人過度到社會人後，社會交往是幼兒迫切需要去麵對的問題，幼兒需要學會正確的的社交技巧，需要學會與他人發生矛盾時的處理方式，在遊戲過程中，學習遵守規則、自我控製、排隊、禮讓，與他人和平相處等等

●主動學習的能力

幼兒學習的積極性是由熱情和興趣來主導的，當幼兒投入在自己選擇的，而且又有興趣的遊戲中，這時的學習是主動的、專注的，並且會給幼兒帶來自信。指導者需要去激發幼兒的主觀能動性，讓幼兒主動的去學習，熱愛學習；讓幼兒掌握快速學習和快樂學習的方法，並從中獲的自信。這將會為幼兒的終身學習奠下堅實的基礎。

●團隊協作的能力

團隊協作是現代社會人纔所必須具備的基本素質，因此從小就要讓幼兒有集體榮譽感，有團隊責任感，在團隊協作中犧牲小我，成就大我；集體利益優先。在遊戲中，創造良性競爭的環境，讓幼兒學習跟自己比、跟彆人閤作，認識團隊，融入團隊，用團隊的力量去完成任務。

●解決問題的能力

讓幼兒學會思考，這點很重要，很多時候幼兒需要自己想辦法去解決問題，變通思維模式中切忌讓幼兒把變通當成依賴，幼兒力所能及的事，指導者要放手，讓幼兒自己去解決。遊戲中指導者甚至要製造麻煩給幼兒去處理，這個過程中孩子會不自覺的運用到平時的知識、認識的事物。這給幼兒提供認識新技巧的機會，也讓幼兒能夠不斷強化之前的學習。

●適應環境的能力

適應力分為身體適應力和社會適應力兩類，幼兒通過鍛煉體能促使身體適應力的提升，通過鍛煉思維和鍛煉品行促使社會適應力的提升。在遊戲中規則不同、環境不同，發生的狀況就會不同，有動、有靜、有難、有易，幼兒要想能繼續遊戲，就要學會盯準目標，適應變化。

●抗挫摺與復原力

幼兒在遊戲中會積纍很多成功、失敗、開心、難過、恐懼的經驗。指導者要引導幼兒的各種情緒調節，有助於提升他們麵對壓力和從挫摺中復原的能力。

培養幼兒這十大能力，需要指導者學會適時放手，激發和保護幼兒的自主功能。給幼兒空間讓他去探索、給時間讓他去安排、給問題讓他去解決、給睏難讓他去剋服、給衝突讓他去處理、給對手讓他去競爭、給權利讓他去選擇、給任務讓他去完成，讓幼兒成長為自立、自信、自強、自愛的社會主義接班人。