Student-Involved Assessment for Learning pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Stiggins, Richard J.

出品人:

頁數:373

译者:

出版時間:

價格:64.95

裝幀:Pap

isbn號碼:9780131183490

叢書系列:

圖書標籤:

• 學生參與式評估
• 學習評估
• 形成性評估
• 課堂評估
• 教學策略
• 教育研究
• 評估實踐
• 學生學習
• 教育創新
• 評估反饋

《學生參與式學習評估：賦能學習，驅動成長》 本書並非簡單羅列評估方法，而是深入探討學生在學習評估過程中的核心地位，以及如何通過促進學生主動參與，將其從被動的接受者轉變為積極的學習者和評估者。我們相信，真正的學習發生於學生理解自身學習狀況、能夠反思並規劃下一步行動之時。因此，本書旨在為教育工作者提供一套全麵的理論框架和切實可行的實踐指南，幫助他們設計和實施能夠真正賦能學生、促進深度學習的評估策略。 核心理念： 本書堅守一個根本性的信念：學習的真正目的不僅是知識的習得，更是學習能力的發展和終身學習習慣的培養。而學生參與式評估是實現這一目標的有力工具。它強調： 學習者中心： 將學生置於評估的中心位置，承認他們是自身學習最瞭解的人。 透明化與共享： 評估標準、過程和結果對學生公開透明，讓學生理解“為什麼”以及“如何”被評估。 反思與自我調節： 鼓勵學生進行自我評估、同伴評估，並根據反饋調整學習策略，發展自我監控和自我調節的能力。 形成性導嚮： 評估的主要目的是為瞭促進學習，而非僅僅是對學習結果的判定。每一次評估都應成為學生進一步學習的契機。 多元化與個性化： 認識到學生學習風格和需求的差異，提供多樣化的評估方式，允許學生選擇最能展現其學習成果的途徑。 本書內容概覽： 第一部分：學生參與式評估的理論基礎與價值 學習理論的視角： 探討建構主義、社會建構主義等理論如何支持學生參與式評估，以及它們如何解釋學生在評估中的主動性對學習深度和持久性的影響。 評估的轉型： 分析傳統評估模式的局限性，以及學生參與式評估如何響應時代發展對人纔培養的新要求，例如批判性思維、協作能力和創新能力。 學生參與的維度： 詳細闡述學生在評估中的不同參與形式，包括設定學習目標、理解評估標準、進行自我評估、同伴互評、以及如何運用評估反饋來指導後續學習。 教育者的角色轉變： 探討教育者從知識傳授者嚮學習引導者、評估設計者和反饋提供者的角色轉變，以及如何在新的評估模式中有效發揮作用。 第二部分：學生參與式評估的設計與實施策略 評估目標的明確化： 如何與學生共同製定清晰、可衡量的學習目標，以及這些目標如何成為評估的基石。 評估標準與標準的共享： 教授如何清晰地闡述評估標準，並通過多種方式（如範例、評分量規、共同製定）與學生共享，確保學生理解期望。 形成性評估的技術： 深入介紹多種形成性評估技術，並重點闡述如何在這些技術中嵌入學生參與的環節。例如： 目標與反饋循環： 如何設計評估活動，使學生能夠根據反饋不斷調整其學習過程。 學習日誌與反思性寫作： 引導學生通過記錄、反思來加深對學習過程的理解和對自身進步的認識。 同伴評估與教師反饋的結閤： 如何培訓學生進行有效的同伴互評，並引導他們理解和運用教師的反饋。 課堂觀察與非正式評估： 如何在日常教學中，通過觀察學生的參與度、提問、討論等，進行非正式評估，並適時提供反饋。 學生自我評估的實踐： 提供具體的指導，幫助學生發展自我評估的能力，包括識彆自身優勢和不足，設定改進計劃，以及進行自我評價。 學生主導的展示與評估： 探索項目式學習、作品集、口頭報告、辯論等學生能夠主導並充分展現其學習成果的評估方式。 技術在學生參與式評估中的應用： 討論如何利用在綫平颱、學習管理係統、數字工具等技術，支持學生參與式評估的開展，提升效率和效果。 第三部分：學生參與式評估的挑戰、考量與未來展望 常見挑戰與應對策略： 深入分析在實踐過程中可能遇到的挑戰，例如學生對自我評估的不適應、同伴評估的公平性問題、以及時間管理等，並提供可行的解決方案。 評估的有效性與可靠性： 探討如何確保學生參與式評估的有效性和可靠性，以及如何平衡學生自主性與評估的客觀性。 文化與情境的考量： 討論在不同文化背景和教育情境下，實施學生參與式評估時需要注意的特殊因素。 教師專業發展： 強調教師在這一轉型過程中的持續學習和專業發展的重要性，並提供相關的支持途徑。 教育評估的未來： 展望學生參與式評估在未來教育改革中的作用，以及它如何助力培養具有創新精神和社會責任感的下一代。 《學生參與式學習評估：賦能學習，驅動成長》不僅僅是一本關於評估的書，它更是一份對教育本質的深刻思考，是對學生潛能的充分信任，以及對未來學習方式的積極探索。我們邀請您一同踏上這場變革之旅，讓評估真正成為促進學習、點燃激情的強大引擎。

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閱讀這本書的過程，感覺就像是走進瞭一座布滿瞭晦澀難懂的符號和復雜公式的數學迷宮。我承認，它試圖探討評估與學習之間深層次的、近乎形而上學的聯係，試圖將評估從一個簡單的“測驗”工具提升到“存在”和“意義建構”的層麵。但問題在於，這種深度探索往往以犧牲清晰度和可讀性為代價。書中的語言風格極其學術化，充滿瞭長難句和不常見的專業術語，很多時候，我需要停下來，查閱好幾個詞典纔能真正理解作者試圖錶達的那個核心概念。例如，作者對“元認知評估循環”的闡述，雖然在理論上構建瞭一個嚴密的邏輯框架，但其錶達方式晦澀到讓人懷疑這是否真的適用於任何現實課堂場景。我嘗試用書中的某些術語去和我的同事交流，結果發現大傢同樣感到睏惑，這說明這本書的受眾定位可能過於狹窄，或許隻局限於特定的小眾研究領域。我希望看到的是連接理論與實踐的橋梁，而不是一座隻供少數精英學者攀爬的象牙塔。對於渴望“即時見效”的學習者來說，這本書的閱讀體驗是痛苦的，它要求讀者具備極高的理論背景和耐心，否則很容易在第一章就望而卻步。

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坦白說，我發現這本書的結構安排非常跳躍，缺乏一種引導性的敘事流暢性。章節之間的銜接顯得生硬，仿佛是不同時期、不同主題的研究論文被強行拼湊在一起，而不是一部經過精心打磨、層層遞進的專著。例如，某一章節還在深入討論如何運用敘事性評估來捕捉學生的長期成長軌跡，緊接著下一章卻突然轉嚮瞭對某個特定技術工具在某次小型實驗中的應用效果分析，中間缺乏必要的過渡和邏輯梳理。這種結構上的破碎感極大地影響瞭我的閱讀連貫性，我不得不頻繁地翻迴前麵的章節來試圖理解當前討論的上下文背景。更令人費解的是，書中似乎存在一些明顯的自我矛盾之處：前麵強烈批判瞭基於分數的評估模式，但在倒數第二章的案例分析中，卻又無意間展示瞭一組關鍵數據點，而這些數據點恰恰是傳統分數模式纔能輕易得齣的。這種內在的邏輯張力使得我對作者整體論點的可信度産生瞭動搖，讓人難以完全信任其推導齣的所有結論。

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這本書給我的整體感覺是，它過於沉溺於對評估**理想狀態**的描繪，而對評估**現實睏境**的關照明顯不足。作者似乎假設所有的學校都擁有充足的資源、極小的班級規模，以及完全支持創新的行政體係。但現實是，我們身處的教育環境往往充滿瞭時間限製、標準化的壓力和巨大的班級差異。當書中提齣“完全以學生為中心的、流動的、非等級化的評估係統”時，我忍不住想問：在應對省統一考試的巨大壓力下，一個教師如何能夠實現這種近乎烏托邦式的評估實踐？書中對於如何處理評估中的“公平性”問題，尤其是在多元文化和不同學習能力學生群體中的應用，也處理得相當草率。它似乎將所有挑戰都歸結於教師“不夠投入”或“觀念沒有轉變”，而沒有提供任何切實可行的策略來應對這些結構性的、難以撼動的外部約束。這種“高屋建瓴”的寫作方式，讓人感覺作者脫離瞭實際教學生活，使得這本書的建議在操作層麵顯得不切實際，甚至有些空洞無力，無法成為解決一綫教師燃眉之急的實用手冊。

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這本書的書名吸引瞭我，盡管我手中的這本似乎並不是我最初預期的那種針對學生的“參與式評估”指南。拿到這本《學生參與的評估促進學習》（Student-Involved Assessment for Learning）時，我原本期待看到的是大量實用的工具和案例，比如如何設計學生自評量規、如何引導同伴互評的有效流程，或者一些關於形成性評估如何在課堂上真正落地生根的深度剖析。然而，這本書的重點似乎完全偏離瞭這個方嚮，它更像是一部關於宏觀教育哲學和評估理論的學術著作，對具體操作層麵的指導幾乎是吝嗇到瞭令人沮喪的地步。開篇幾章大量引述瞭二十世紀中期的一些教育傢關於“學習本質”的論述，雖然理論基礎紮實，但對於身處一綫，急需將評估轉化為教學助力的教師來說，這些宏大的敘事顯得有些空泛和遙遠。我花費瞭大量時間試圖從中提煉齣可立即應用到我下周教案中的具體技巧，但收獲甚微。比如，當談到“學生賦權”時，作者傾嚮於從心理學和社會學角度進行漫長的鋪陳，而對於“如何設計一個讓學生感到真正被賦權的學習任務，並圍繞此任務設計齣可操作的評估路徑”，書中幾乎沒有提及具體的教學設計範式。我不得不說，如果你的目標是快速提升評估技能，這本書可能不是你的首選。它更適閤那些正在進行教育學研究或需要撰寫長篇綜述的學者，而非日常教學實踐者。

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這本書的排版和視覺設計也進一步削弱瞭其作為一本現代教育讀物的吸引力。裝幀設計平淡無奇，內頁的字體選擇和行間距設計都顯得老舊而擁擠，長時間閱讀後眼睛會感到非常疲勞。更關鍵的是，書中幾乎找不到任何有助於理解復雜概念的視覺輔助材料。沒有圖錶來解釋復雜的評估流程模型，沒有信息圖來對比不同的評估哲學，甚至連關鍵術語的加粗或高亮處理都少得可憐。對於依賴視覺信息來輔助理解的讀者來說，這無疑是一個巨大的障礙。這種設計上的保守和缺乏創新，似乎也摺射齣內容本身對“創新”和“變革”的推崇態度——理論上倡導變革，實踐中卻墨守成規。如果一本討論“學習”的書籍在呈現方式上都無法體現齣對讀者體驗的重視，那麼它對學習過程的深刻洞察力也自然令人質疑。總而言之，這是一本更像是圖書館收藏品而非課堂必備的參考書，其閱讀體驗遠低於我對一本嚴肅的教育類書籍的期望。

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