《提高教師反思力50策略》就像一本工具書,可隨時查找相關的內容。就像作者自己所說的“連續性地閱讀完所有內容,這不是使用這《提高教師反思力50策略》的最佳方式。建議使用者有針對性地選擇自己所需要的策略。”書中提供瞭50項活動策略,但不是簡單地列舉,而是按照反思的三種水平——技術層麵、情境層麵、辯證層麵——進行安排。
發表於2024-11-08
提高教師反思力50策略 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
教師在日日夜夜的重復之中,如何取得進步和創新?教師在以教導和引領者的姿態站在高處教育學生時,誰來作為監督其反思和進步的角色?坎貝爾-約翰將反思形容為“一個人內心的對話”,認為人們正是由此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。 而反思的模式呈金字塔狀自下而上分為三...
評分教師在日日夜夜的重復之中,如何取得進步和創新?教師在以教導和引領者的姿態站在高處教育學生時,誰來作為監督其反思和進步的角色?坎貝爾-約翰將反思形容為“一個人內心的對話”,認為人們正是由此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。 而反思的模式呈金字塔狀自下而上分為三...
評分教師在日日夜夜的重復之中,如何取得進步和創新?教師在以教導和引領者的姿態站在高處教育學生時,誰來作為監督其反思和進步的角色?坎貝爾-約翰將反思形容為“一個人內心的對話”,認為人們正是由此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。 而反思的模式呈金字塔狀自下而上分為三...
評分教師在日日夜夜的重復之中,如何取得進步和創新?教師在以教導和引領者的姿態站在高處教育學生時,誰來作為監督其反思和進步的角色?坎貝爾-約翰將反思形容為“一個人內心的對話”,認為人們正是由此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。 而反思的模式呈金字塔狀自下而上分為三...
評分教師在日日夜夜的重復之中,如何取得進步和創新?教師在以教導和引領者的姿態站在高處教育學生時,誰來作為監督其反思和進步的角色?坎貝爾-約翰將反思形容為“一個人內心的對話”,認為人們正是由此“獲得經驗、形成信念、得到感悟”。 而反思的模式呈金字塔狀自下而上分為三...
圖書標籤: 反思 教學
不易掌握。看半天也學不太會那種。
評分不易掌握。看半天也學不太會那種。
評分書寫得不錯,值得一讀。
評分書寫得不錯,值得一讀。
評分不易掌握。看半天也學不太會那種。
提高教師反思力50策略 2024 pdf epub mobi 電子書 下載