幼儿园游戏组织与指导

出版者:湖南大学出版社

作者:丁海东

页数:195

出版时间:2015-11

价格:29.80

装帧:平装

isbn号码:9787566710031

具体描述

《高等院校学前教育专业精品教材:幼儿园游戏组织与指导》共六章，内容包括：幼儿游戏概论、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏活动的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价、幼儿园不同类型游戏的支持与引导。《高等院校学前教育专业精品教材:幼儿园游戏组织与指导》内容基础全面，兼顾理论与实践，体例灵活多样，操作性强，既适合高等院校学前教育专业本专科的学生使用，也可作为幼儿教师培训和广大学前教育工作者参考用书。

作者简介

丁海东，男，汉族，山东临沭人。教育学博士，福建师范大学教育学院教授，福建师范大学学前教育研究所所长，博士生导师，学前教育学硕士点学科带头人。中国学前教育研究会理事会理事，中国学前教育研究会学术委员会学术委员，全国儿童游戏与玩具专业委员会专业委员，《学前教育研究》编委，《幼儿教育》编委，《教育导刊（下）》编委。山东省学前教育专业委员会常务理事。

周桂勋，男，1986年出生，汉族，甘肃民族师范学院讲师，陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地学前教育发展研究中心特聘研究员，合作杰布双语幼儿园名誉园长，主要从事学前教育基本理论和儿童游戏方面的教学和研究，主编教材四部，参编教材两部，主编幼儿用书三册，参与翻译著作两部，翻译系列论文两篇，发表学前教育论文近二十篇。

王丽芳，女，宿迁高等师范学校教师。

目录信息

第一章幼儿游戏概述
第一节幼儿游戏的特征
第二节游戏的分类
第三节游戏与幼儿发展
第四节游戏的理论流派
第二章幼儿园游戏环境创设
第一节游戏场地的规划与设置
第二节玩具与游戏材料的选择与投放
第三节区域环境创设的趋势与特点
第三章幼儿园游戏的计划与组织
第一节游戏时间与安排
第二节游戏目标与预设
第三节游戏的常规与执行
第四节游戏的组织形式
第四章幼儿园游戏的现场指导
第一节教师游戏现场指导的意义与原则
第二节游戏现场指导的策略与方法
第五章幼儿园游戏的观察与评价
第一节游戏活动的观察
第二节游戏活动的评价
第六章幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导
第一节角色游戏的支持与引导
第二节结构游戏的支持与引导
第三节表演游戏的支持与引导
第四节有规则游戏的支持与引导
第五节其他游戏的支持与引导
参考文献
后记
· · · · · · (收起)

读后感

《幼儿园游戏组织与指导》这本书是由丁海东老师和周桂勋老师等多名老师共同努力撰写的。这本书理念先进，系统性、实用性强，老师们严格践行幼儿为本、实践取向、终身学习的教育理念，写出了自己对幼儿教育的真正看法。 看到这本书，首先吸引我的是书名，“游戏”主要点明了这本...  

《幼儿园游戏组织与指导》这本书是由丁海东、周桂勋、王丽芳等多名老师共同协作完成，书中主要有六章内容，分别介绍了幼儿游戏的概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏计划与组织、幼儿园游戏现场指导、幼儿园游戏的观察与评价以及幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。 幼儿的...  

《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。所以作为一名未来的幼师，我们必须要去了解幼儿园游戏这个词。 幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教...  

用户评价

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的主要活动。游戏是幼儿的天性，幼儿教师应该正确对待自己在幼儿游戏中的位置，教师是幼儿游戏活动的观察者，支持者，参与者，而不是游戏的设计者和干预者。这就体现了幼儿政策与法规中，尊重儿童的最大利益的原则、尊重儿童的意见的原则，与尊重儿童的权利的原则。因此《幼儿园游戏组织与指导》是幼儿政策与法规的体现。政策与法规保证了幼儿游戏的权利。

游戏对幼儿来说是玩玩，对教师来说是教育，对教育来说是发展。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。游戏是幼儿的学习方式，我们将对幼儿的游戏永葆好奇心，亲近儿童，支持儿童，成就儿童。

游戏作为幼儿园的基本活动，在现代教育中，游戏之与幼儿身心发展特殊而重要已成为一种共识。我国幼儿园保教工作的基本原则之一，就是要坚持以游戏为基本。由此，作为一名学前教育的学生，以学前教育领域的相关政策与法规规范和保障幼儿园游戏的实施是非常有必要的。 1989年11月,第44届联合国大会在巴黎通过了由来自155个国家和地区的政府首脑或国家元首共同签署的《儿童权利公约》，规定儿童具有“从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动”的正当权利。这标志着当代儿童观的最高水平的国际公约，代表当代文明社会向全人类发出了所有儿童的游戏权利不可剥夺的。 总而言之，游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的儿童，要想儿童的游戏活动更好的实施和进行，必须要有教育政策、法规这样强有力的保障手段，这样才能更好的彰显游戏的地位和作用。

幼儿园游戏组织与指导

在较长的游戏时段（约30分钟） 儿童才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式，其中包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体——戏剧游戏，而在较短的游戏时段（约15分钟）儿童没有足够的时间陪伴游戏，不能相互协商、讨论或作进一步探索和建构材料，往往只是从事一些社会和认知层次较低的游戏形式，包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等。游戏是儿童机体运动的、情绪情感的、认知的、社会交往的等多样化的活动方式的综和。通过对幼儿游戏活动进行评价，了解幼儿身心是发展的特点和水平，才能使教师的指导更有针对性和科学性。