新课标怎么教（下）

页数:183

出版时间:2008-1

价格:13.00元

isbn号码:9787530942314

具体描述

《新课标怎么教:数学7年级(下)》是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育课程标准》为依据编写的。这套教材，以富有时代感、贴近学生生活等诸多特点，脱颖而出，赢得了实验区教师的好评和欢迎。

这套新教材即将在我国广大地区普遍使用，为方便广大教师理解、掌握和使用新教材，取得最佳教学效果，我们策划、编辑了这套《新课标怎么教——课程标准实验教材教案精选》丛书。丛书中每册分三编，第一编“教学导师”：由教科书编辑人员撰文，对教材的编写意图、教材的内容结构、教材特点及教学目标和教学策略等做翔实的分析介绍，使读者对课程标准实验教材有整体了解；第二编“施教蓝图”：由二些富有教学经验的教师，其中不少是实验区的优秀教师，对实验教材按年级、分学科、依进度逐节编写教案，为教师制定教学安排做借鉴：第三编“备课伴友”：邀请经验丰富的老教师，为备好相关课程精心整理、编辑背景材料，便于广大教师授课前扩充相关知识，增进创新意识，完善教学活动。

“新课标怎么教”丛书下册就要和广大教师见面了，但愿大家能接受她、喜欢她，并提出宝贵意见。

愿辛勤的园丁们，在祖国的大花园里，培育出更多、更美丽的花朵！

用户评价

最近，我一直在思考“教什么”和“怎么教”这两个问题。在我看来，这就像是为孩子准备一顿盛宴。食材的选择固然重要，那是“教什么”的部分，我们希望孩子能接触到营养丰富、种类繁多的食物。但更关键的是，这顿饭如何烹饪，如何摆盘，如何端到孩子面前，那是“怎么教”的艺术。一道简单的菜，用不同的手法烹饪，其风味和口感会天差地别；同样的食材，如果烹饪方式不对，可能会变得索然无味，甚至让人望而却步。我见过太多只关注“有什么”而忽略“怎么做”的例子。比如，老师们拿着厚厚的教材，一股脑地将信息倾倒给学生，却忘了思考学生真正能吸收多少，又是以何种方式才能更好地理解。又或者，家长们认为只要孩子接触了大量的课外班，就是优质的教育，却忽视了孩子在过程中是否真正获得了快乐和成长。我一直觉得，教育应该是“润物细无声”的过程，是一种引导，一种启发，而不是强制性的灌输。它需要我们去理解孩子的心智发展规律，去洞察他们的兴趣所在，去发现他们潜在的闪光点。这本书，似乎就是试图为我们提供一个思考“怎么教”的全新视角，它可能在尝试打破一些传统的、僵化的教学模式，引导我们去探索更灵活、更有效、也更人性化的教学方法。我期待它能带来一些能够真正触动教学实践的启示，让我们在教育这场“烹饪”中，做出更美味、更营养的“佳肴”。

对于教育，我总觉得有一个核心的要素，那就是“连接”。这里的连接，不仅仅是指师生之间的连接，还包括学生与知识之间的连接，学生与世界之间的连接，甚至学生与自己内心的连接。我见过太多学生，他们机械地记忆课本上的知识，却无法理解这些知识的意义，更谈不上将它们应用到实际生活中。这样的学习，就像是一栋没有地基的空中楼阁，看似高耸，实则脆弱不堪。教育的真正价值，在于让知识活起来，让学习变得有趣，让学生在探索中找到自己的兴趣和方向。我曾观察过一些非常成功的课堂，老师们并不是简单地讲授理论，而是通过各种生动有趣的方式，将知识融入到故事、游戏、探究活动中，让学生在参与和体验中主动学习。他们的课堂，充满了活力和创造力，学生们眼神中闪烁着求知的火花。我认为，这本书可能正在探讨的就是如何建立这些关键的“连接”。它或许提供了一些能够打破传统教学壁垒，拉近学生与知识距离的策略和方法。它可能在强调，真正的教育，是将知识变得鲜活，让学生感受到学习的乐趣，并让他们学会如何去探索、去发现、去创造。如果这本书能够帮助我更好地理解和实践这种“连接”的教育理念，那对我来说，无疑是巨大的收获。

每当看到孩子们的笑容，我都会觉得，作为教育者，我们所做的一切都充满了意义。但与此同时，我也常常反思，我们是否真的做到了最好。我常常思考，教育的终极目标是什么？是让他们考上名校，找到一份好工作，还是让他们成为一个有情怀、有担当、能够独立思考的人？我倾向于后者，我相信真正的教育，是塑造一个完整的人。这意味着，我们不仅要传授知识，更要培养他们的品德，激发他们的潜能，引导他们形成健全的人格。在这个过程中，我们扮演着极其重要的角色，我们的言传身教，我们的教育理念，都会潜移默化地影响着他们。然而，如何才能有效地做到这一点，却是一个永恒的课题。我曾经也对很多教育方法感到困惑，不知道哪一种才最适合我的学生，最能帮助他们成长。我一直在寻找能够给我带来启发和指导的书籍，希望从中获得一些宝贵的经验和智慧。这本书，从它的名字来看，似乎是在探讨如何在当下的教育环境下，用一种更加积极和有效的方式去引导学生。我希望它能够提供一些关于如何培养孩子独立思考能力、创新精神以及健全人格的切实可行的建议，让我能够更好地履行作为教育者的职责，为孩子们的未来打下坚实的基础。

这几年，教育界的变化真的很快，感觉每天都有新的理念、新的方法冒出来，让人应接不暇。有时候，我甚至会感到一种焦虑，担心自己跟不上时代的步伐，担心我的教学方式已经落伍了。我清楚地记得，在我刚开始做老师的那几年，一切似乎都显得那么“标准”。老师就是老师，学生就是学生，课堂就是课堂，一切都按照既定的流程和模式进行。那时的教育，更像是一种工业化的生产线，目标是培养出标准化的“产品”。然而，随着时间的推移，我越来越发现，每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、性格特点都千差万别。强行将他们套进同一个模子，只会扼杀他们的个性和创造力。于是，我开始主动去学习，去了解那些“不一样”的教育理念，去尝试一些新的教学手段。我读了很多关于教育心理学的书籍，也参加了不少的培训。在这个过程中，我看到了很多令人兴奋的可能性，也体会到了教育的真正魅力所在。我一直在寻找那种能够真正帮助我理解和实践这些新理念的书籍，那种能够为我指明方向，让我不再迷茫的灯塔。我希望这本书，能够在我探索教育的道路上，扮演这样一个重要的角色，为我带来一些清晰的思路和实用的方法，让我能够更好地适应这个快速变化的教育环境，并最终帮助我的学生获得更优质的学习体验。

这本书的内容，让我联想到很久以前，我在一本旧书里读到的一则关于教育的寓言。故事讲的是一位老农夫，他辛勤地耕种着一片土地，但收成却一年不如一年。他尝试了各种方法，换了不同的种子，调整了耕作的季节，甚至祈求上苍的恩赐，但都收效甚微。直到有一天，一位游方的智者路过，看到老农夫愁眉苦脸地坐在地头，便上前询问。智者并没有直接给出解决方案，而是引导老农夫去观察土地本身，去感受土壤的质地，去理解风雨的规律，去倾听植物生长的声音。老农夫在智者的启发下，开始真正地“读懂”他的土地，他发现，原来一直以来，他都是在用自己的“想当然”去对待这片土地，而忽略了土地本身的需求和语言。于是，他改变了耕作的方式，不再强求，而是顺应自然的节律，与土地和谐相处。最终，他的土地焕发了生机，收获也变得前所未有的丰盛。这个故事，恰恰呼应了我对教育的理解。教育，不应该仅仅是知识的灌输，也不应该是模式化的复制，而更应该是一种“倾听”和“唤醒”。我们需要去倾听每一个孩子内心的声音，去唤醒他们身上蕴藏的潜能。那种简单粗暴的“填鸭式”教育，就像老农夫固执地用老一套方法对待土地一样，只会让教育的生机逐渐枯竭。反之，如果我们能像那位智者一样，用智慧和耐心去引导，去发现，去连接，去激发，那么教育的沃土必将孕育出无限的可能。这本书，似乎触碰到了这个深层次的思考，它所倡导的，不正是这种回归教育本质的智慧吗？