大学体验英语听说教程3

出版者:高等教育

作者:本社

页数:99

出版时间:2007-7

价格:20.00元

isbn号码:9787040219975

具体描述

《大学体验英语听说教程》内容为：《大学体验英语》是为适应中国加入WTO后对大学英语教育要培养具有较强国际竞争力的人才而编写的大学本科基础阶段英语教材，它吸纳了国内外各层次英语教材的特点，具有较强的实用和应用性的特点，具体有：1.注重实用1表达能力的培养；2.注重教材的可操练性；3.重视文化教学，培养“跨文化意识”；4.立体化教材为英语学习提供全方位服务。

《大学体验英语》系列包括：《基础教程》、《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》及与之配套的电子教案、多媒体学习课件、网络课程。《听说教程》是引进、改编培生教育出版集团2001年版的听说教材，声音真实。

用户评价

我这个人对教材的排版和视觉呈现比较挑剔，总觉得如果排版混乱，阅读体验就会大打折扣，进而影响学习效率。拿到这本教材时，我的第一印象是它的字号选择似乎有点问题，对于需要长时间阅读的材料来说，尤其是那些密集的对话文本，感觉眼睛很容易疲劳。更让我感到困惑的是，某些关键的语法点或者核心词汇的标注方式，显得不够突出和系统化。我期望的是一种清晰的、一目了然的视觉引导，能让我迅速捕捉到本单元的学习重点，比如用粗体、颜色块或者小图标来进行功能区分。但这本书里，信息的层级感处理得比较模糊，很多时候，重要的语言知识点就被淹没在了大段的阅读材料中，需要我花费额外的精力去“挖掘”。而且，练习册部分的版面设计也缺乏足够的书写空间，这对于需要大量做笔记和即兴发挥口头表达的训练来说，是个硬伤。毕竟，听说训练不仅仅是听和说，大量的速记和自我修正的草稿记录也至关重要，如果连写字的地方都这么局促，那学习过程的连贯性自然也就打了折扣，变成了一种被动的填鸭式接收，而不是主动的探索。

这本教材的封面设计倒是挺清新的，那种淡雅的蓝色调，让人联想到开阔的天空和广袤的知识海洋，挺符合“大学体验”这个主题的意境。我记得当初选教材的时候，就是被这封面吸引了一点，觉得它可能不像那些传统教材那样死板。然而，实际翻开内页，那种期待感就迅速被一种强烈的疏离感所取代了。我特别关注的是它在真实语境构建上的努力，毕竟，大学生活充满了各种需要即时反应和灵活应对的社交场合——从小组讨论到课堂提问，再到与教授的交流。我本以为它会提供一些非常贴近当下大学校园热点话题的对话和情景模拟，比如如何有效组织一场辩论赛，或者如何应对跨文化交流中的小尴尬。但实际内容给我的感觉是，它似乎更倾向于一种教科书式的、略显陈旧的场景设置，那种在咖啡馆里进行“友好问候”和在图书馆里“借阅书籍”的桥段，说实话，现在的大学生日常交流的复杂度和速度远远超出了这些基础范畴。如果教材不能紧跟时代的脉搏，用鲜活、贴近学生真实生活压力的材料来激发学习兴趣，那么再好的封面设计也只是徒有其表，最终沦为书架上的一个装饰品，这对于一本强调“体验”的口语教材来说，无疑是一种遗憾。

作为一名注重实用性和效率的学习者，我最看重教材的配套资源，尤其是听力材料的质量和获取的便捷性。我习惯于碎片化学习，通勤、午休时间都要利用起来。对于一本“听说教程”而言，音频资源的清晰度、发音的自然度和语速的适宜性是决定成败的关键。遗憾的是，我发现这套教材的音频资源在某些环节的处理上显得有些刻板和僵硬。很多对话听起来更像是录音棚里精心雕琢的“样板戏”，缺乏真实语境中那种自然的气息、重音的跌宕起伏，甚至连背景噪音的运用也显得非常单调。这使得我在进行纯粹的听力模仿和跟读训练时，很难找到那种沉浸式的感觉。真正好的口语教材，它的音频应该像一个优秀的英语母语者在和你进行一场真实的、有温度的对话，而不是一个冷冰冰的朗读者在完成任务。如果听力材料本身缺乏“生活感”，那么学生学到的很可能只是一套僵硬的“标准答案”，而非灵活运用的语言能力，这与培养真正的“体验”能力是背道而驰的。

最后，我们谈谈配套练习的设计。一本优秀的听说教材，其练习环节不应该只是对课文内容的复述和机械的替换练习。它更应该是一个“语言工具箱”的实战演练场，鼓励学生进行创造性的语言输出。在这本教材中，我发现很多练习环节的设置都显得过于“封闭”和“确定性”——比如“请根据下列句型填空”、“请将以下句子翻译成英文”。这类练习的答案是唯一的，它训练的是记忆和准确性，却严重抑制了口语学习中最核心的要素：发散性思维和即兴表达能力。我期待的是更多“开放式”的任务，例如：“请描述你对某个社会现象的看法并提供三个支持论据”、“假设你遇到了一个来自不同文化背景的同学，请设计一段自我介绍并预测他可能提出的三个问题”。如果教材不能提供足够的“留白”和“想象空间”，让学生在模拟的压力下练习组织语言、组织逻辑，那么它提供的“体验”就只是纸上谈兵，真正到了需要脱稿说话的场合，那些被固化在书本上的“标准答案”往往会因为紧张而全部遗忘，最终形同虚设。

我对教材的结构逻辑和知识的递进安排有着近乎苛刻的要求，尤其是在难度梯度的设置上。大学阶段的学习者，其基础水平差异是相当大的，好的教材应该能照顾到这种“哑铃效应”——既能拉动基础薄弱的同学，又不至于让已经有一定基础的同学感到无聊和重复。我花时间梳理了一下这本书的单元划分，感觉它的难度跨度处理得不够平滑。有些章节的引入似乎过于突然，一下子就跳跃到了非常复杂的句式结构或者非常地道的俚语表达上，让处于中间水平的学习者感到压力陡增，容易产生挫败感。反之，在某些看似基础的单元里，又反复重复一些初级阶段就已经掌握得滚瓜烂熟的简单句型，这无形中就浪费了宝贵的学习时间。理想的结构应该是像攀岩一样，每一步的支撑点都稳固可靠，让学习者在不断挑战中感受到稳步前进的成就感，而不是像坐过山车一样，一会儿飞上天，一会儿又跌入谷底，这种不连贯的节奏感严重破坏了学习的连贯性和内在动力。

i hate english so.................................................much!

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黄星。杨磊。

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