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出版者:天津教育齣版社

作者:鍾經華

出品人:

頁數:196

译者:

出版時間:2007-8

價格:20.00元

裝幀:

isbn號碼:9787530949689

叢書系列:

圖書標籤:

• 視力障礙
• 特殊教育
• 兒童心理學
• 康復教育
• 心理輔導
• 教育心理學
• 殘疾兒童
• 早期乾預
• 發展心理學
• 特殊兒童

兒童行為發展與乾預策略：基於積極行為支持（PBS）的應用 圖書簡介 本書深入探討瞭兒童在不同發展階段可能齣現的行為挑戰，並係統性地介紹瞭以積極行為支持（Positive Behavior Support, PBS）為核心的乾預策略。全書立足於發展心理學、應用行為分析（ABA）以及係統理論的前沿研究成果，旨在為一綫教育工作者、特殊教育教師、兒童心理谘詢師以及傢長提供一套全麵、實操性強且富有倫理考量的行為管理框架。 第一部分：兒童行為發展的基礎理論與評估 本書首先構建瞭理解兒童行為的理論基石。我們摒棄瞭單純將“問題行為”視為個體缺陷的傳統觀點，轉而采用功能性視角，強調行為是兒童與其環境互動的産物。 第一章：發展中的行為：常模與變異 本章細緻描繪瞭從嬰幼兒期到青春期關鍵行為裏程碑。內容涵蓋運動技能、語言發展、社交情感成熟度等核心領域。重點討論瞭不同文化背景下行為錶現的差異性，並明確區分瞭正常的“發展性挑戰”（如分離焦慮、叛逆期）與需要專業乾預的“臨床顯著性行為”。我們詳細闡述瞭自閉癥譜係障礙（ASD）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、對立違抗性障礙（ODD）等常見發展障礙中典型行為模式的特徵，並強調早期識彆的重要性。 第二章：行為的ABC分析與功能評估 行為分析是有效乾預的前提。本章詳盡介紹瞭行為的“前因（Antecedent）—行為（Behavior）—後果（Consequence）”三項式模型。在此基礎上，我們構建瞭進行係統性功能性行為評估（Functional Behavior Assessment, FBA）的操作流程。這包括： 1. 直接觀察法： 如何設計精確的觀察工具（如ABC記錄錶、持續記錄法），確保數據的客觀性和可靠性。 2. 間接評估法： 訪談技術（如MAS、FAI）在獲取信息中的作用，以及如何與主要照料者建立信任並收集背景信息。 3. 假設構建： 如何根據收集到的數據，科學地推導齣特定行為背後的主要功能（例如：獲取關注、逃避任務、獲得有形物品或自我刺激）。本書特彆強調，識彆功能是設計有效乾預措施的“北極星”。 第二部分：積極行為支持（PBS）的核心原則與框架 積極行為支持（PBS）被視為目前國際公認的最具實證基礎和人文關懷的行為乾預模式。本部分將PBS置於一個生態係統和全層級預防模型的框架內進行闡述。 第三章：PBS的哲學基礎與倫理考量 本章探討瞭PBS區彆於傳統懲罰性乾預的根本差異。我們深入解析瞭PBS對個體權利、生活質量、以及係統性變革的承諾。倫理部分討論瞭在行為乾預中使用限製性措施的界限、知情同意的復雜性，以及確保乾預措施尊重文化多樣性和個人尊嚴的實踐準則。 第四章：全層級預防策略：從環境設計到技能教學 PBS強調在問題行為發生之前進行乾預。本章詳細闡述瞭三個層級的預防策略： 1. 通用支持（一級預防）： 針對所有兒童建立積極、支持性的環境。內容包括：清晰、正嚮的課堂規則的製定與教授；結構化環境（如時間錶、視覺提示）的設置；以及積極強化文化（如代幣經濟、隨機性強化）的實施細則。 2. 特定支持（二級預防）： 針對有中等風險的個體。重點介紹如何進行高概率指令序列（High-P sequence）的使用，以及如何在日常活動中嵌入積極的互動策略，以增加成功體驗。 3. 密集支持（三級預防）： 針對高風險個體。這部分作為後續行為乾預計劃（BIP）的鋪墊，強調基於FBA結果的個性化支持方案的構建。 第三部分：構建與實施個體化的行為乾預計劃（BIP） 行為乾預計劃（BIP）是個性化支持的核心文檔。本部分聚焦於如何將評估結果轉化為可執行的、以教學為導嚮的乾預措施。 第五章：功能性替代技能的教學（Replacement Skills） 最有效的乾預不是壓製行為，而是教會兒童用更閤適的方式來滿足其行為功能。本章側重於替代技能的教學過程： 1. 技能選擇： 如何根據行為功能選擇閤適的替代技能（例如，若功能是逃避，則替代技能可能是請求休息或尋求幫助）。 2. 教學策略： 詳細介紹瞭關鍵的教學技術，如：塑造（Shaping）、泛化（Generalization）的策略、提示與撤除（Prompting and Fading）的係統步驟，以及如何使用模型學習（Modeling）來快速教授新技能。 3. 溝通功能： 特彆強調瞭教學功能性溝通技能（Functional Communication Training, FCT）在減少挑戰性行為中的核心地位。 第六章：前因調節策略：主動重塑環境 在不改變行為本身的情況下，調整引發行為的環境因素是行為乾預的關鍵一環。本章深入探討瞭環境調節工具箱： 任務調整： 改變任務難度、任務時長、任務呈現方式，以及增加選擇權（Choice Making）的使用。 時間錶與提示： 運用視覺時間錶、活動順序變化以及任務分解（Task Analysis）技術，降低不確定性和焦慮感。 強化策略的優化： 優化強化物的有效性、安排（Schedule）和可預測性，確保兒童能持續感受到積極結果的激勵。 第七章：後果管理與一緻性原則 當挑戰性行為仍發生時，後果管理必須是結構化和一緻的。本章區分瞭兩種主要的後果策略： 1. 反應性策略（Extinction Procedures）： 描述瞭在保證安全的前提下，如何係統地撤銷對問題行為的強化。強調瞭“熄滅爆發”（Extinction Burst）的預期與應對。 2. 差分強化（Differential Reinforcement, DR）： 這是積極支持體係中至關重要的一部分。詳細介紹瞭DR的幾種主要形式，包括差分強化替代行為（DRA）、差分強化不相容行為（DRI）、以及差分強化其他行為（DRO），並提供瞭在不同情境下選擇最閤適DR策略的決策樹。 第四部分：係統整閤、推廣與評估 成功的行為乾預需要跨專業閤作和長期的效果監測。 第八章：跨專業協作與傢庭夥伴關係 本書強調，行為支持必須是一個團隊努力。本章指導如何有效地與傢長、普通教育教師、言語治療師、職業治療師等建立信息共享和目標一緻的閤作模式。內容包括有效的會議組織、專業術語的“去專業化”轉述，以及確保傢庭在乾預計劃製定和實施中擁有真正的決策權。 第九章：乾預效果的監測與係統維護 一個有效的BIP不是靜態的。本章教授讀者如何進行持續的、數據驅動的監測： 1. 數據分析： 如何閱讀和解釋綫圖（Line Graphs）的變化趨勢，判斷乾預的有效性。 2. 維護與泛化： 討論瞭如何逐步撤銷支持（Fading Support）而不導緻行為倒退，以及如何設計策略以確保在不同設置（學校、傢庭、社區）中行為錶現的一緻性。 本書最終目標是提供一個既科學嚴謹又充滿人道關懷的行為支持藍圖，賦能從業者和傢庭，共同促進兒童的全麵積極發展。

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作為一個對兒童心理發展充滿好奇的讀者，我對《視力殘疾兒童的心理與教育》這本書的標題感到格外著迷。這個主題觸及瞭兒童成長中一個非常重要的、卻又常常被忽視的麵嚮。我想深入瞭解，在成長過程中，視力障礙的孩子會經曆哪些獨特的心理挑戰？例如，他們是如何建立自我認知的？當他們無法通過視覺與他人建立聯係時，他們會如何發展社交技能？書中是否會探討他們如何應對可能齣現的學習睏難，以及這些睏難又會如何影響他們的情緒和行為？“教育”這個詞也暗示瞭這本書會提供一些實際的解決方案。我非常希望能從中學習到，在教育領域，有哪些創新的理念和實踐，能夠幫助這些孩子充分發揮他們的潛力。是否有一些特殊的教學策略，能夠讓他們在學習中獲得成就感，並培養齣積極的學習態度？這本書如果能像一扇窗，讓我窺見視力殘疾兒童豐富而復雜的內心世界，並為他們的成長和教育提供有益的指導，那將是對我的一次深刻啓迪。我期待書中能有真實的故事和案例，讓我更能感同身受。

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一直以來，我都對如何促進兒童全麵發展抱有濃厚的興趣，而《視力殘疾兒童的心理與教育》這個書名，精準地擊中瞭我的關注點。我非常好奇，這本書是否會深入分析視力殘疾對兒童心理形成的影響，比如他們是如何在沒有充分視覺信息的情況下構建自我概念，以及如何發展情感聯結和應對社會互動。我很想知道，在這些孩子成長的過程中，他們可能會經曆哪些獨特的心理睏境，以及傢長和教育者如何纔能有效地提供支持，幫助他們建立積極的心態。同時，“教育”這個關鍵詞讓我對接下來的內容充滿期待。這本書是否會詳細介紹針對視力殘疾兒童的教育理念和方法？比如，如何通過多元化的教學方式，激發他們的學習興趣，培養他們的獨立思考能力？又或者，它會介紹一些輔助性的教育工具和技術，來彌補他們視覺上的不足？我希望這本書能夠為我揭示一個更廣闊的視域，讓我理解如何為這些孩子創造一個更友好、更具支持性的成長環境，讓他們能夠最大化地發揮自己的潛能，成為對社會有用的人。

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這本書的書名很吸引我，因為我身邊有一些視力障礙的朋友，我一直對他們的生活和成長過程感到好奇。雖然我無法完全想象他們所經曆的挑戰，但我非常希望能夠多瞭解一些，以便在與他們相處時能做得更好，給予他們更恰當的支持。這本書的名字聽起來似乎會深入探討視力殘疾兒童的心理狀態，比如他們是如何應對視力障礙帶來的情緒睏擾，他們對世界的認知方式與健全視力的孩子有何不同，以及他們可能麵臨的自卑、焦慮或孤立感。同時，“教育”這個詞也讓我聯想到書中可能會介紹一些特殊的教學方法和資源，例如如何利用觸覺、聽覺來輔助學習，如何為他們創造一個包容的學習環境，以及如何幫助他們發展潛能，讓他們也能在知識的海洋中遨遊。我非常期待這本書能夠提供一些實用的建議，讓我能夠更好地理解和支持這些孩子，也希望它能為社會的教育體係帶來一些啓示，讓視力殘疾兒童能夠獲得更公平、更有效的教育機會。我想瞭解他們如何在傢庭、學校和社會中找到自己的位置，如何建立自信，如何與人建立深厚的聯結。這本書如果能在這幾個方麵有所闡述，對我來說將是極具價值的。

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我對教育領域的最新研究和發展一直保持著濃厚的興趣，尤其是那些關乎弱勢群體的教育。《視力殘疾兒童的心理與教育》這本書的齣現，讓我看到瞭一個深入瞭解特殊教育前沿的機會。我猜想，這本書可能會剖析視力殘疾兒童在成長過程中所麵臨的心理調適問題，比如如何建立安全感、自信心，以及如何麵對可能齣現的挫摺和歧視。它或許還會詳細介紹，在教育層麵，有哪些行之有效的乾預措施和支持係統，能夠幫助這些孩子剋服學習上的障礙，發展他們的認知能力和生活技能。我尤其關注的是，這本書是否會探討如何構建一個更具包容性的教育環境，讓視力殘疾兒童能夠與其他孩子一起學習和成長，獲得平等的教育機會。我希望它能為教育工作者、傢長乃至社會大眾提供一份清晰的路綫圖，讓我們知道如何更好地理解、接納和支持視力殘疾兒童，幫助他們實現全麵的發展。這本書如果能提供一些前瞻性的觀點和實操性的方法，對我來說無疑將是一筆寶貴的財富。

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最近我一直在思考如何更好地支持那些與眾不同的孩子，而視力殘疾兒童無疑是其中一個需要特彆關注的群體。這本書的名字《視力殘疾兒童的心理與教育》立刻引起瞭我的興趣，因為我一直相信，理解是溝通和支持的第一步。我很好奇，對於一個孩子來說，當他們無法像我們一樣用眼睛去觀察和感知世界時，他們的內心世界會有怎樣的波瀾？他們是如何理解和處理那些視覺信息缺失所帶來的影響？書中是否會描繪他們如何發展齣更敏銳的其他感官，例如聽覺和觸覺，來彌補視覺的不足？而“教育”這個部分，更是讓我充滿瞭期待。我想知道，為視力殘疾兒童設計的教育體係，與我們熟知的傳統教育模式會有哪些根本性的不同？教育者們又是如何根據他們的特殊需求，調整教學內容、教學方法和評估方式的？這本書如果能為我揭示這些方麵的奧秘，讓我看到這些孩子如何在愛與支持下，剋服身體上的限製，學習知識，發展能力，並最終融入社會，我一定會非常受益。我希望這本書能打破一些刻闆印象，讓我看到他們身上閃耀的獨特光芒。

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