張琳(Cathy Wakeford),1999年從事兒童美術教育工作;2012年獲華東師範大學美術教育碩士學位;定居英國後,獲埃剋塞特大學(University of Exeter)博物館學博士入學資格;先後發錶專業論文10餘篇,並自籌資金拍攝瞭《世界文化遺産在中國》公益紀錄片。
張琳注重培養兒童的創造力和審美能力,積極提倡藝術欣賞和創作體驗結閤的融閤教育,其創立的“德琳美學”曾被評為“魔都最優質的兒童美術教育中心”,而她的“流動藝術”博物館親子項目也深得傢長歡迎。
本書通過與藝術品的交流、互動、對話、探索,瞭解鑒賞藝術品的基本方法,培養兒童的創造力、交流閤作能力、審美和判斷能力。與此同時,通過多種多樣相適應的媒介材料,支持孩子自發的現場創作,促進孩子的藝術錶達、錶現能力。
本書每一個課例包括博物館簡介、參觀指南、來龍去脈、課堂實錄、課裏課外五個闆塊。
博物館簡介和參觀指南包括地理位置、曆史由來、館藏特色和參觀導覽圖四項內容。因不少博物館的展館如同迷宮,展品琳琅滿目,此闆塊通過筆者已有的參觀經驗,給即將前往或正在場館的觀眾以藉鑒,既節約觀者的準備時間,又提高參觀效率。
來龍去脈的作用類似於加油站,主要給成人或高年級兒童補充更多與該場館相關的藝術知識。
課堂實錄包括兩塊內容:其一,經典作品賞析。可以說是課例的重點和難點,選擇瞭場館中適閤兒童賞析的一兩幅代錶作品,從其故事性、藝術性和曆史人文等方麵進行深度解析。其二,隨堂實踐。主要是針對不同年齡段的兒童,提供一種與賞析相吻閤的創作方法,供傢長或博物館教育工作者參考。
課裏課外是活動的總結和延伸,反思當前博物館親子教育存在的問題,思考博物館教育的價值和意義。
發表於2024-12-23
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圖書標籤: 美術課 博物館 學前教育 流動藝術
課前課後,課裏課外,感性和理性相互促進。案頭準備,實地考察,接著動手去做、去說。不在乎媒介,不在意像不像,不怕有沒有錯,大膽參與,積極互動,持之以恒,必有迴響。
評分課前課後,課裏課外,感性和理性相互促進。案頭準備,實地考察,接著動手去做、去說。不在乎媒介,不在意像不像,不怕有沒有錯,大膽參與,積極互動,持之以恒,必有迴響。
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