前言
第一章概論
第一節研究緣由與價值
一、理論追問：互聯網教育如何開啓教育的變革
二、實踐歸納：互聯網教育事業與産業的快速發展
三、價值實現：解決教育變革中的理論與實踐問題
第二節概念界定及相互關係解析
一、基本概念的界定
二、上位概念、中位概念和下位概念
三、概念間的關係分析
第三節研究思路、方法及主要內容
一、研究思路：從總到分與由分到總
二、研究的主要內容
三、研究方法：實踐歸納與理論演繹相結閤
第二章互聯網與教育相遇:開啓教育變革的大門
第一節社會係統視角：社會體係的變革對教育體係的衝擊
一、生産力的發展引發社會體係的變革
二、社會對人纔的需求呼喚教育變革
三、教育係統變革的內外動力
第二節教育係統視角：教育係統內的共融共榮共促
一、互聯網技術革新迫使教育係統變革勢在必行
二、國民教育與終身教育的共融
三、社會教育體係與學校教育體係的共榮
四、教育公平與教育質量的共促
第三節事業的視角：互聯網教育推動教育整體性的變革
一、孕育教育變革的互聯網基因
二、詮釋新的教學理念和方法
三、重構教和學的時間空間
四、倒逼教育發生結構性變化
第四節産業的視角：互聯網教育産業為教育變革提供強大動力
一、互聯網教育産業資本驅動教育行業高速發展
二、互聯網教育産業的商業模式促進教育公平
三、互聯網教育産業鏈的延伸增加瞭教育行業的科技含量
第三章教育目標變革：新人文教育觀與未來人纔的培養
第一節教育目標變革的價值坐標
一、個人價值坐標：培養個性化的人纔，實現人的自由和全麵發展
二、社會價值坐標：培養傢國情懷的創新型人纔，推動社會創新發展
第二節互聯網信息時代的教育目標變革
一、教育的個人擔當：要迴歸到人的本真存在
二、教育的社會擔當：要承擔引領社會創新發展的使命
三、教育的時代擔當：構建具有全球視野的新人文教育觀
第三節互聯網教育與未來人纔的培養
一、以個人本位論為視角：互聯網教育與個性全麵發展人纔的培養
二、以社會本位論為視角：互聯網教育與創新型人纔的培養
三、以新人文教育觀為視角：互聯網教育與傢國情懷人纔的培養
第四章課程變革：對課程新生態的重構
第一節課程變革的新圖景：互聯網教育背景下的課程觀
一、課程理念重新審視：基於互聯網視野下的多元視角
二、課程目標價值重塑：基於互聯網思維下“內容—技術”二元融閤的視角
三、課程觀的重構：基於多元化的價值目標和需求
第二節課程形態的新探索：走嚮個性化和智慧性的教育課程
一、課程形態：微課和慕課
二、課程特徵：“融閤”與“聯閤”
三、課程體係：“適”與“微”
第三節課程設計的創新：技術與互聯網思維閤力的産物
一、互聯網教育的教學設計：以學習者為中心的用戶思維
二、互聯網教育的內容設計：以個性化服務為重點的資源共享
三、互聯網教育的課程形式設計：以學習效果為導嚮的人性化設計
第四節互聯網教育課程的反思：存在的問題和未來發展
一、互聯網教育課程：問題同樣存在
二、個性化定製：創建個人的“播放列錶”
三、後MOOC時代的課程：SPOC
四、未來的課程：流動和無所不在
第五章教學變革：走嚮智能化智慧性的教學
第一節教學方式的轉變：信息技術催生新的教學方式
一、物聯網：智能化教學
二、人工智能：個性化的智慧教學
三、虛擬現實：沉浸式教學
四、教學遊戲APP：教學遊戲化、娛樂化
第二節教學過程的重組：組織模式的變革
一、教學過程的生態模式：形成多元化交互學習共同體
二、教學過程重組的實踐案例：翻轉課堂
三、組織模式變革：走嚮虛擬化、分散閤作化和智能化
第三節教學空間的重構：沒有界限的多維教育空間
一、以學習者為中心的教學空間
二、虛實結閤無處不在的教學空間
三、注重文化傳承和審美的教學空間
第四節教師角色的重塑：師生關係的轉變與教師專業成長
一、教師角色的重新定位：教師權力去中心化
二、師生關係的重構：由教師為主體變為師生互為主體
三、教師的專業成長：能力發展變化與擁抱新技術成長
第五節新教學模式的構建：網絡智慧教學模式
一、網絡智慧教學模式構建的理論基礎
二、網絡智慧教學模式構建的現實依據
三、網絡智慧教學模式的構建
第六章學習變革：私人定製的個性化學習
第一節學習方式的變革：個性化和多樣化
一、個性化學習：一人一張課程錶的私人定製
二、雙迴路學習：學會學習的能力
三、社交化和扁平化學習：在分享與交互中學習
四、無縫學習：無處不在的“微”學習
第二節漸進的革命：學習變革的三個維度
一、時間維度：泛在學習與學習生活化
二、空間維度：虛擬課堂與虛擬校園
三、目標維度：讓終身學習成為現實
第三節智慧學習：構建個性化學習服務模型
一、個性化智慧學習：基於大數據的情景化學習體驗
二、個性化學習服務模型：基於大數據的個性化跟蹤服務
三、個性化學習服務應用案例分析：基於實踐的個性化學習方案
第七章評價與管理變革：多元評價和智慧管理
第一節多元化評價：個體本位論與社會本位論的辯證統一
一、注重學生全麵個性發展：剋服“一元式”評價方式的不足
二、注重創新評價：彰顯和引領時代創新精神
三、注重多元評價體係：構建全方位、多視角、寬領域的綜閤評價模式
第二節全麵評價：教學評價方法體係的變革
一、前置評價：診斷性評價
二、過程評價：形成性評價
三、結果評價：總結性評價
四、教學評價模型：構建過程性和總結性有機統一的評價模式
第三節互聯網混閤教學評價：基於大數據的個性化評定
一、以大數據為基礎和導嚮
二、“生評生”和“機評生”
三、混閤教學中的全麵多元教學評價
第四節管理智能化：智能決策與智慧管理
一、組織結構：扁平化和網絡化
二、教學管理：智能決策與控製
三、學習管理：學曆認證與“學分銀行”
四、教育資源管理：智能檢索與共建共享
第八章産業變革：互聯網教育産業推動教育變革
第一節走嚮産業化的互聯網教育
一、互聯網教育産業曆程
二、我國互聯網教育産業現狀和發展
第二節互聯網教育産業：領域細分與跨界融閤
一、基礎教育互聯網化：互聯網教育的熱門領域
二、高等教育互聯網化：MOOC帶來互聯網教育新機遇
三、職業教育互聯網化：被看好的細分領域
第三節商業模式變革：互聯網教育産業鏈及盈利模式
一、互聯網教育産業鏈增強瞭與教育産業之間的吸附性
二、互聯網教育盈利模式
三、互聯網教育産業推動教育變革：希望還是泡沫
第九章萬物互聯:教聯網時代的到來
第一節新技術與未來互聯網教育的聯想
一、可穿戴設備：信息融入人體本身
二、3D打印技術：學習者的個性化創造
三、腦電波技術：記憶改寫與重塑
四、人工智能：機器學習走進未來教育
第二節從互聯網到物聯網
一、物聯網與萬物互聯
二、物聯網的概念和架構
三、從互聯網到物聯網：超越的五個維度
第三節從物聯網到教聯網
一、物聯網的行業分類及教聯網的定義內涵
二、教聯網的體係架構
三、從互聯網教育到教聯網教育：重構的三種教育互聯關係
結論：互聯網教育推動瞭教育變革
參考文獻
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