中学教师创新行为的理论研究与实践

作者:周萍 编

页数:264

出版时间:2008-10

价格:28.00元

isbn号码:9787308062282

具体描述

《中学教师创新行为的理论研究与实践》主要内容：课程、教师与学生的发展一直是教育领域备受关注的话题，而我们的研究表明，他们都和人的行为密切相关。从2002年起，我们从全国教育科学规划“十五”重点课题的分课题“课程更新与教师行为的改变”人手，相继承担了全国教育科学规划“十一五”课题“专业主义视野下教师观察行为的理论研究”、教育部课程与教材发展中心合作项目“教师行为与儿童发展”、浙江省哲学社会课题“专业性教师行为分析研究”、浙江省新世纪教改项目“教师教育课程改革与教师的学生行为观察能力的实践研究”等。由我校徐丽华教授领衔的团队与夏衍中学合作开展的“教师创新行为研究”就是上述课题研究的重要组成部分，同时又是浙江省2007年教育科学规划课题。

创新教育是当前教育改革的重点与难点。教师在教育创新中起着十分重要的作用。创新行为是行为主体在创新目标指引下，依赖创造性思维和创造性想象进行的活动，是在行为主体内在心理活动与外部影响共同作用下，通过主体的外部行动来实现的，其行为结果既可能是对象化了的物化产品，也可能是行为本身及其产生的影响。教师的创新行为则是教师在教育教学活动中，依据一定的教育理念和教育条件，以与学生共同创设出与以往不同的、更加适宜学生发展的教育情境为目的，所实施的新颖而独特的教育教学行为。我校徐丽华教授领衔的团队近年来抽样调查了我省30多所中小学的千余名教师、学生与家长，对教师创新行为的表现及影响因素开展了行之有效的研究工作，取得了一系列研究成果。

用户评价

这本书的装帧设计确实令人眼前一亮，那深邃的蓝色调配上烫金的书名，在书架上一下子就能抓住眼球。我尤其喜欢封面上采用的那种抽象的几何图形，它们似乎在暗示着结构化的思考和无限的可能性，与“理论研究”这个词汇形成了巧妙的视觉呼应。翻开扉页，纸张的质感也相当不错，厚实而带有轻微的纹理，拿在手里有一种沉甸甸的、值得细读的重量感。装帧的工艺体现了出版方对内容质量的重视，这不仅仅是一本学术著作，更像是一件可以收藏的作品。内页的排版布局也十分考究，字号和行距的设定，让长时间阅读的疲劳感大大降低，这一点对于需要深入钻研复杂理论的读者来说，是极为友好的细节。从阅读体验的初始阶段来看，这本书在美学和实用性之间找到了一个很好的平衡点，让人在尚未接触到核心内容之前，就已经对它抱持着很高的期待值。这种注重细节的打磨，无疑为接下来的阅读旅程奠定了坚实而愉悦的基调。

这本书在文献综述部分的广度和深度令人印象深刻，它似乎涵盖了从教育心理学到组织行为学等多个交叉领域的经典与前沿成果。阅读这部分内容时，我仿佛进行了一次高强度的学术“漫步”，作者没有满足于简单的引用堆砌，而是巧妙地将不同学派的观点进行对话和碰撞。更难能可贵的是，作者在梳理这些复杂理论流派时，并没有让读者迷失在术语的迷宫中，而是始终保持着一条清晰的主线——即如何服务于中学教育创新这一核心命题。这种对知识脉络的精妙梳理能力，体现了作者深厚的学术功底和极强的批判性思维。它成功地将原本分散在不同学科领域的智慧熔铸一炉，为读者提供了一个坚实的理论基石，使得后续的创新探讨显得有根有据，而不是空中楼阁般的臆想。

我必须承认，初次接触这本书时，我对它是否能够真正触及“实践”层面持有审慎的态度。很多理论书籍往往止步于高屋建瓴的宏大叙事，在实际操作层面却显得苍白无力。然而，这本书的目录结构显示出一种精心的设计，它似乎在理论的抽象性与日常教学的琐碎现实之间架起了一座稳固的桥梁。我特别关注到其中关于“情境化创新模型”的那一章节，从章节标题就能感受到一种试图将复杂的教育哲学落地为可操作工具的努力。这种结构上的用心，让读者能够清晰地追踪一个概念是如何从哲学思辨一步步被拆解、分析，并最终导向具体的教学场景的应用指南。这种由表及里、层层递进的逻辑推演，极大地增强了理论的可迁移性和说服力。它不像某些著作那样，读完后只留下满脑子的术语，而是让人感觉手中握着一套可以用来调试和优化自身教学系统的“工具箱”。

从语言风格来看，这本书的行文呈现出一种冷静而又充满洞察力的特质。它不像某些学术写作那样生硬晦涩，也不是通俗读物那样轻飘随意。作者的表达精准而富有弹性，既能用严谨的学术语言来构建论证的骨架，又能在关键的转折点插入富有启发性的比喻或案例（尽管我还没有深入到具体案例分析部分），这种张弛有度的叙事节奏，使得即使是面对较为复杂的模型推导，阅读过程也保持着一定的流畅性和吸引力。这种文字驾驭能力，让读者在学习新知识的同时，也享受着一种智力上的愉悦。它成功地避免了“为学术而学术”的窠臼，让理论的生命力通过文字得以充分展现，让人感受到文字背后研究者对教育事业发自内心的那种求真精神。

这本书的价值，或许更在于它所激发出的那种“反思性实践”的冲动。在阅读过程中，我常常不由自主地停下来，将书中的某个观点与自己过往的教学经历进行对照和审视。它提供了一种新的框架去解构那些习以为常的教学现象，促使我重新思考“创新”的真正含义——它并非仅仅是引进新技术或新方法，而是一种深层次的认知结构和行为模式的重塑。这种被动接受到主动审视的转变，是任何一本优秀的教育著作都能带给读者的宝贵财富。这本书不仅仅是知识的传递者，更像是一位耐心的引路人，它教会你如何提出更好的问题，如何带着更具批判性的眼光去观察教育现场的每一个微小变动，从而真正推动自我专业成长的螺旋式上升。