導論新課程改革與教師角色轉變
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第一章 由知識傳授者轉嚮知識批判性分析者
引言
一、激發學生對知識的探究
故事1：“米香”溢課堂活動激智慧
故事2：研究紙的吸水性
二、鼓勵學生對知識的質疑
故事3：《鬆鼠》的結尾是和諧的音符嗎
故事4：點亮學生的智慧火花
相關鏈接：知識的詮釋批判觀與教師知識及其特點的重新省思
第二章 由課程實施者轉嚮課程開發者
引言
一、開發與設計校本課程
故事5：看我七十二變
二、挖掘教材資源
故事6：給課文換一個創造性的結尾
三、活用生活中的課程資源
故事7：一堂彆開生麵的語文課
故事8：實踐與創新精神
相關鏈接：地方課程資源開發應把握的基本理念及途徑
第三章　由教案的執行者轉嚮
教學智慧的創造者
引言
一、靈活應對意外事件
故事9：會瞭，為什麼還要聽
故事10：失而復得的“雙”
二、及時捕捉生成性資源
故事11：化課堂意外為教學契機
故事12：為這樣簡約而精彩的復習課叫好
三、動態調整教學進程
故事13：課堂插麯
故事14：一堂沒有完成教學任務的課
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第四章　由管理者轉嚮引導者
引言
一、關注學生生活世界
故事15：散落在季節裏的風鈴——我的班主任手記
故事16：告誡同行，碰上這樣的女生韆萬不要挽救
二、走進學生心理世界
……
第五章　由實踐者轉嚮研究者
· · · · · · (收起)