Teaching Children to Read

页数:0

价格:140.00

isbn号码:9780201070774

具体描述

For a number of years we have been experimenting with content, ma-

terials, and activities for preparing teachers to teach reading in elemen-

tary schools. The content, materials, and activities that have been

evaluated by the students in their reading-methods classes as being most

helpful, most interesting, and most inspirational are included in this

book. Each of the 14 chapters in the book focuses on an aspect of

teaching children to read that we feel is important for elementary school

teachers to study; taken as a whole, the book may be used as a complete

initial course of study for preparing classroom teachers to teach reading.

The chapters are presented in a sequence that we have followed

with our students, and there are references in some chapters to informa-

tion in other chapters. However, the chapters may be studied in any

order preferred by professors and their students, without interfering

with the comprehensibility of the book.

Each chapter contains two unique features. The first is the "Sug-

gested Activities for the Methods Class" section. In a sense these ac-

tivities might be thought of as "laboratory" exercises. Most of them are

designed to give teachers the kinds of learning experiences that they

are advised to provide for their own students. Professors and their stu-

dents may engage in all, some, or none of these activities. We have used

all of the activities with students in methods classes or in workshops

with experienced teachers, and the exercises have been revised accord-

ing to the users suggestions."

The second unique feature is the "Teaching Suggestions" section.

The suggestions are specific enough to give teachers, especially begin-

ning teachers, the direction they need. They have proved especially

helpful to prospective teachers who have a student-teaching assignment

either as part of their reading-methods course or shortly thereafter.

用户评价

这本书的叙事节奏非常独特，它不是那种传统教育书籍的线性推进，更像是一部精心编排的交响乐。有的章节，比如关于“故事驱动学习”的部分，读起来充满了激情和画面感，作者引用了大量经典民间故事的片段，分析了它们在韵律、重复和情感张力上如何天然地契合儿童的认知偏好。读到这些地方，我甚至忍不住想放下笔，马上找个故事给我的侄女讲讲，那种强烈的实践冲动几乎是不可抗拒的。然而，紧接着下一章，笔锋一转，又进入了对评估工具的严谨探讨，分析了标准化测试的局限性，并提出了更具生态效度的日常观察记录方法。这种在“浪漫的艺术性”和“严谨的科学性”之间频繁切换的能力，使得全书的张力始终保持在一个很高的水平。它让你既能感受到教育的诗意，又不至于迷失在空泛的理想主义中，因为随时都有坚实的理论基石和可验证的方法论作为支撑。这种平衡感，是很多同类书籍难以企及的。

这本书，坦白说，刚拿到手的时候，我还有点不以为然。封面设计得挺朴实，没什么花哨的视觉冲击力，让我这个习惯了被各种炫酷封面吸引的“数字原住民”稍微有点提不起兴趣。我原本是想找一本关于儿童早期认知发展，侧重于游戏化教学策略的宝典，毕竟现在的孩子注意力都很分散，需要点新奇的法子。然而，当我翻开第一页，那种沉稳而扎实的论述风格立刻抓住了我。作者似乎有一种魔力，能把复杂的教育理论，用一种近乎散文诗般的语言娓娓道来。他没有急着抛出那些生硬的“你应该怎么做”的指令，而是先花了大篇幅去探讨“阅读的本质是什么”，以及“孩子的大脑是如何接收和处理符号信息的”。我印象最深的是其中关于“沉浸式环境构建”的章节，作者详细描述了一种在家庭和教室里都能实现的“语言矿藏”的理念，如何通过日常对话、环境布置，甚至光影变化，去潜移默化地激发孩子对文字的好奇心，而不是机械地要求他们去“认字”。这种从哲学层面回归到实践操作的过渡处理得极其自然流畅，让我感觉自己不是在阅读一本教材，而是在聆听一位经验丰富的老教育家，分享他毕生的心血结晶。这本书的深度，远超出了我对一本“教学指南”的期待。

读完这本书，我最大的感受是豁然开朗，尤其是在处理那些“学得慢”的孩子的问题上。我之前总是习惯性地将阅读障碍归咎于孩子是否“不够努力”或者“天赋不足”，这种想法现在看来是多么的武断和有害。作者在剖析阅读习得过程时，极其细致地描绘了视觉信息处理、语音意识辨别（Phonological Awareness）以及词汇记忆之间的复杂联动机制。他没有用那些晦涩难懂的心理学术语来吓唬人，而是用大量的真实案例，比如某个孩子对特定音素的混淆，或者在特定语境下对长词的恐惧，来具体说明问题出在哪里。书中提供的那套“多感官交叉训练模块”简直是神来之笔，它不是简单地要求孩子“听、说、读、写”并重，而是设计了一套环环相扣的活动，比如利用沙盘拼写、韵律歌曲模仿、以及构建“故事地图”来视觉化情节，每一个环节都旨在弥补孩子在某个关键节点上的缺失。这种针对性的、精细化的诊断和干预方法，让我这个旁观者都感到了一种强大的、可以被掌握的工具感，而不是面对一个无解的难题。它真正体现了教育的温度——不是要求孩子适应教育，而是让教育去适应每一个不同的孩子。

这本书的排版和索引设计也值得称赞，体现了其对读者的尊重。我是一个习惯于在阅读过程中做大量交叉引用和笔记的人，这本书的页边距处理得非常得当，提供了足够的空间让我写下自己的反思和不同意之处（尽管后者很少）。更重要的是，它包含了一个极其详尽的“术语对照表”，将文中所引用的那些国际前沿的教育学概念，用最简洁易懂的方式在本国语言环境中进行了注释。我曾在查找另一本关于早期识字的书籍时，被那些层出不穷的缩写和专有名词搞得焦头烂额，但这本书在这方面做得极为贴心。此外，书后的附录中，作者提供了一个“自我反思清单”，这个清单并非针对学生的，而是针对阅读教学者的自我评估工具。它帮助我系统性地审视自己在教学流程中可能存在的认知盲点或偏见，这是一种非常高级的自我迭代机制。总而言之，这本书不仅是一本知识的宝库，更像是一个能陪伴你长期成长的专业伙伴。

我个人认为，这本书最大的贡献在于它对“家长角色”的重新定义。在很多育儿书中，家长要么是完美的模范，要么是被批评的对象。但这本书的视角显然更加成熟和人性化。作者花了相当的篇幅讨论“教师的倦怠”与“家长的焦虑”，并提出了“协作型学习生态圈”的概念。他强调，阅读的成功不是某一方的责任，而是家庭、学校和社区三者共振的结果。书中提供了一系列非常实用的“家庭阅读对话脚本”，这些脚本不是教父母如何“考问”孩子读了什么，而是教他们如何提出开放式问题，引导孩子进行深层次的批判性思考。例如，当孩子读完一个关于英雄的故事后，书中建议的提问不是“谁是英雄？”，而是“如果你是那个反派角色，你会如何改变你的决定？”这种引导孩子换位思考、培养同理心的教育方法，其价值远远超越了单纯的文字识别技能本身。这本书让我明白，阅读教育，归根结底，是一场关于心智和情感的培育工程。