中学生物创新教法(全二册)

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价格:26.00

isbn号码:9787507707588

用户评价

不得不说，作者的文字功底也非常深厚，行文流畅，逻辑清晰，既有理论的高度，又不乏实践的温度。阅读过程中，我能够感受到作者对生物教学的热情，以及对每一个中学生成长成才的殷切期盼。书中并没有使用晦涩难懂的教育学理论，而是用最贴近教师实际需求的语言，分享了最前沿的教学理念和最有效的教学策略。 特别让我感动的是，书中还强调了教师的“反思性实践”。创新教法并非一蹴而就，教师需要在实践中不断地反思、调整和改进。作者鼓励教师记录自己的教学日志，分析教学中的成功与不足，并与其他教师交流经验，从而不断提升自己的教学水平。这种对教师专业发展的关注，让我感受到了莫大的支持。

这套书的价值绝不仅仅在于提供了几个教学“点子”，它更在于其深厚的教育理念和对生物学科教学规律的深刻洞察。作者在书中反复强调，创新教法并非一味追求新颖，而是要服务于学生的学习和成长。因此，在引入任何一种新的教学方法之前，都需要深入理解该方法的理论基础，并结合学生的年龄特点、知识基础和学习风格进行审慎的选择和运用。 书中关于“探究性学习”的论述，让我看到了突破传统教学模式的希望。传统的生物学教学往往是“老师讲，学生听”，学生缺乏主动思考和探究的机会。而探究性学习则鼓励学生自己提出问题，设计实验，收集证据，并得出结论。这不仅能够培养学生的科学素养，更重要的是，能够让他们体验到科学研究的乐趣和成就感。

另外，书中对“合作学习”的阐述也让我受益匪浅。生物学知识的学习往往需要学生之间相互讨论、协作才能更好地理解。如何有效地组织学生进行小组合作，如何激发小组合作的效率，如何评价小组合作的学习成果，这些都是非常实际的问题。书中提供了一些实用的策略，比如如何设计合作任务，如何明确小组分工，以及如何进行有效的反馈和评价。 我尤其欣赏作者在“合作学习”部分提出的“同伴互评”机制，让学生在互相学习的过程中，不仅巩固了自己的知识，也能够发现自己的不足。这种“你帮我，我帮你”的学习氛围，对于提升学生的学习积极性和整体学习效果都有着不可估量的作用。

我特别喜欢书中关于“情境创设”的部分。生物学本身就来源于生活，来源于自然。如何将生活中的现象、社会的热点问题与生物学知识巧妙地结合起来，是激发学生学习兴趣的关键。书中举例说明了如何利用“食品安全问题”来引入微生物的知识，如何利用“环境保护”来探讨生态平衡的原理。这些生动鲜活的案例，让我看到了生物学与我们生活的紧密联系，也为我设计具有现实意义的教学情境提供了宝贵的素材。 而且，作者在书中还非常细致地分析了不同教学方法的适用范围和局限性，并提供了具体的实践建议，比如如何根据教学目标选择合适的教学方法，如何设计有效的课堂活动，以及如何评估学生的学习效果。这种系统性的指导，对于我们这些希望在教学上有所突破的教师来说，无疑是一笔巨大的财富。

这本书最让我感到惊喜的是，它并没有停留在理论层面，而是提供了大量具体的、可操作的教学案例和活动设计。例如，在讲解植物的光合作用时，书中提供了一个“制作‘光合作用工厂’模型”的活动，让学生动手制作出叶绿体、光照、二氧化碳等要素的代表物，并通过模拟实验来理解光合作用的发生过程。 这种“做中学”、“玩中学”的教学理念，正是当前教育改革所倡导的。通过亲手实践，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够培养动手能力、创造力和解决问题的能力。我迫不及待地想要将这些案例应用到我的课堂中去。

这本书还有一个很重要的价值在于，它为我们提供了一个开放式的教学框架。作者并没有试图给出“标准答案”，而是鼓励教师根据自己学校的实际情况、学生的特点以及自身的教学风格，灵活地运用和创新这些教学方法。这种“授人以鱼不如授人以渔”的理念，让我觉得这本书的价值是可持续的，并且能够不断地滋养我的教学实践。 书中对于“跨学科整合”的探讨也让我深受启发。生物学并非孤立存在，它可以与化学、物理、信息技术、甚至文学艺术等学科进行有效的融合。比如，在讲解植物的生长发育时，可以结合物理学中的力学原理来解释植物的向性运动；在讲解基因工程时，可以联系信息技术中的编程概念来理解基因的编码和表达。这种跨学科的教学，能够帮助学生建立起更广阔的知识视野，培养更全面的思维能力。

读完这套书，我最大的感受就是，生物教学的创新，其实离我们并不遥远，关键在于我们是否愿意去思考，去尝试。书中提出的“利用多媒体技术辅助教学”，也并非简单地播放PPT，而是强调要如何利用动画、模拟实验、虚拟现实等技术，将肉眼无法观察到的微观世界展现出来，将复杂的生命过程变得直观易懂。 比如，在讲解DNA双螺旋结构时，如果能够利用三维动画演示DNA的复制过程，相信比单纯的文字描述和静态图片要深刻得多。书中还给出了不少利用网络资源进行教学的例子，比如如何引导学生利用在线数据库查询基因信息，如何利用虚拟实验室进行基因工程的模拟操作。这些都极大地拓展了教学的边界。

这套《中学生物创新教法(全二册)》真是我期盼已久的一份宝藏！我一直以来都觉得，生物学不仅仅是枯燥的公式和抽象的概念，它更是连接我们与生命世界最直观的桥梁。然而，在实际教学中，如何才能真正点燃学生们对生物学的热情，让他们从被动接受知识转变为主动探索，一直是困扰许多一线教师的难题。当我翻开这套书时，仿佛瞬间找到了久旱逢甘霖的感觉。书中并没有简单罗列各种教学方法，而是深入浅出地剖析了生物学科的特点，结合中学生的认知规律，提出了极具操作性的创新思路。 首先，作者在第一册中对“创新”的界定就非常到位，并非天马行空的空谈，而是立足于激发学生的学习兴趣、培养学生的科学思维、提升学生的实践能力等多个维度。书中提到了“项目式学习”，并且给出了非常详尽的案例，比如如何引导学生围绕“校园生态系统调查”开展研究，从前期课题设计、分组合作、资料搜集，到中期实验观察、数据分析，再到后期成果展示和交流，整个过程都充满了挑战与乐趣。我尤其欣赏作者在案例中强调的“以学生为中心”的理念，教师的角色从“知识的传授者”转变为“学习的引导者和促进者”，这种转变对于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力至关重要。

第二册的内容则更加侧重于微观层面的教学策略，特别是关于如何将抽象的生物学知识变得生动有趣。书中对“类比教学法”的阐述让我眼前一亮。例如，在讲解细胞结构时，作者建议使用“细胞是一个微型工厂”的比喻，将细胞核比作“工厂的控制中心”，线粒体比作“能量生产车间”，内质网和高尔基体比作“物质运输和加工车间”。这样的比喻不仅形象生动，而且能够帮助学生建立起清晰的认知框架，将复杂的结构与功能联系起来。 更让我印象深刻的是，书中还提供了一些“游戏化教学”的思路。想象一下，在讲解遗传定律时，如果设计一个“基因大富翁”的游戏，让学生通过掷骰子来模拟基因的自由组合和分离，是不是比枯燥地背诵孟德尔定律有趣得多？作者在这方面提供了一些具体的游戏设计元素和规则，虽然我还需要根据自己班级学生的实际情况进行调整和完善，但这些灵感无疑为我的教学注入了新的活力。

在我看来，《中学生物创新教法(全二册)》更像是一本“良师益友”。它不仅为我提供了丰富的教学素材和创新的教学思路，更重要的是，它帮助我重新审视了生物教学的意义和价值。它让我明白，生物教学的最终目的，不仅仅是传授知识，更是要培养学生对生命的好奇心、对科学的热爱，以及成为一个有责任感、有担当的未来公民。 通过这套书，我看到了生物学在培养学生科学精神、人文素养和创新能力方面的巨大潜力。我相信，只要我们能够运用书中提供的创新教法，定能让生物课堂焕发新的生机，让每一个学生都能在探索生命奥秘的过程中，找到属于自己的乐趣和成长。