小學心理輔導讀本(教師用) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:12.00

裝幀:

isbn號碼:9787212016401

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學心理輔導
• 心理健康教育
• 教師用書
• 心理輔導讀本
• 小學教育
• 心理發展
• 師資培訓
• 兒童心理學
• 行為問題
• 情緒管理

《兒童行為發展與教育實踐指南》 ——麵嚮學前教育與小學低年級教師的專業成長讀本 【本書定位與核心價值】 本書並非針對特定學科知識的傳輸，而是聚焦於學前至小學低年級階段兒童的心智成熟軌跡、常見行為模式的解讀，以及一綫教師在日常教學與管理中應采取的科學、積極的乾預策略。它是一本理論與實踐深度融閤的工具書，旨在幫助教師構建起對“為什麼孩子會這樣做”的深刻理解，從而摒棄經驗主義的應對方式，轉嚮以兒童發展心理學為基礎的精準教育實踐。 【目標讀者】 學前教育機構（幼兒園、托班）的教師、小學一至三年級的班主任及任課教師、兒童早期發展研究者、以及對兒童心理發展有深入學習需求的傢長教育者。 【本書結構與主要內容】 本書共分為六大部分，係統梳理瞭學齡前後期兒童從生理成熟到社會性發展的關鍵節點，並提供瞭詳盡的案例分析與實操步驟。 --- 第一部分：兒童發展心理學基礎掃描：從神經元到社會契約 本部分為理解後續所有行為乾預打下堅實的理論基礎。我們不堆砌晦澀的術語，而是將前沿的兒童發展理論轉化為教師可理解、可操作的知識框架。 1.1 大腦的“可塑性”與關鍵期： 探討環境刺激如何塑造早期腦結構，重點講解“敏感期”與“關鍵期”在語言習得、情緒調節、運動技能發展中的實際意義。特彆關注前額葉皮層（執行功能的核心）在6-8歲的發展特點及其對課堂自控力的影響。 1.2 皮亞傑與維果茨基的課堂鏡像： 深入分析認知發展階段（特彆是前運算思維嚮具體運算思維過渡期）的特點。闡述“最近發展區”（ZPD）在差異化教學中的應用，強調閤作學習與支架搭建（Scaffolding）技術。 1.3 依戀理論的延伸應用： 介紹安全型、迴避型、矛盾型依戀在小學課堂中的外顯行為。教師如何識彆齣那些因早期依戀不確定性而錶現齣的過度依賴、拒絕親近或攻擊性行為，並提供即時、溫和的支持路徑。 --- 第二部分：情緒的起源與調節：識彆“看不見的風暴” 兒童的情緒管理能力並非天生，而是需要後天習得的技能。本部分專注於提升教師對兒童情緒的敏感度和乾預的有效性。 2.1 情緒詞匯庫的建立與內化： 介紹如何通過故事、角色扮演和視覺卡片，幫助3-9歲的兒童準確命名和區分“挫敗”、“焦慮”、“嫉妒”等復雜情緒，而非僅僅停留在“生氣”或“開心”。 2.2 應對“情緒爆發”（Tantrums & Meltdowns）： 詳細區分學齡前的情緒發作（Tantrums，通常帶有目的性）與學齡期因過度刺激或認知負荷導緻的崩潰（Meltdowns）。提供“暫停區”（Time-In）的使用指南，強調共情先於說教的原則。 2.3 培養“挫摺耐受力”的日常訓練： 設計一係列“適度挑戰”的任務序列，教授兒童“錯誤是學習的一部分”的心態。內容包括如何引導孩子麵對失敗的作業、輸掉遊戲後的自我修復過程。 --- 第三部分：社會性發展與同伴關係：構建積極的群體動力 小學階段是兒童社會技能快速發展的時期。本書著重於解決群體中的人際衝突與閤作難題。 3.1 攻擊性行為的類型與根源分析： 區分工具性攻擊（為達目的）、敵意性攻擊（錶達憤怒）和模仿性攻擊。提供記錄與追蹤攻擊事件的錶格係統，以幫助教師判斷其背後的驅動力是權力需求還是信息缺乏。 3.2 欺淩行為的預防與早期乾預： 關注“關係性攻擊”（如排斥、散播謠言）的隱蔽性。探討如何通過培養旁觀者的責任感，建立積極的群體規範，而不是僅僅懲罰施暴者。 3.3 閤作技能的係統教學： 介紹“輪流”、“談判”、“非暴力溝通”的初級版本，如何在小組項目中嵌入這些技能的顯性訓練，確保閤作而非競爭成為常態。 --- 第四部分：注意力、執行功能與學習準備度 本部分是連接心理發展與課堂學習效率的核心橋梁，針對那些在課堂常規中錶現齣睏難的孩子。 4.1 執行功能（EF）的“三駕馬車”： 詳細解釋工作記憶、認知靈活性和抑製控製這三大執行功能在完成多步驟指令、轉換學習任務和遵守課堂紀律中的關鍵作用。 4.2 提升非藥物乾預下的注意力： 探討如何通過調整環境物理布局（減少視覺乾擾）、優化指令傳遞方式（分塊、視覺輔助）來支持注意力較弱的孩子。介紹“動覺學習法”在提升長期記憶中的應用。 4.3 組織技能的顯性教學： 許多孩子不是不願整理，而是“不知道如何整理”。本書提供從背包整理到作業記錄的一步步清單式教學法，幫助孩子建立外部化的支持係統。 --- 第五部分：常見挑戰行為的係統化應對模型 本部分是實戰手冊，提供一套清晰的、基於證據的行為分析流程。 5.1 ABC行為分析模型深度應用： 教授教師如何係統記錄前因（Antecedent）、行為（Behavior）、後果（Consequence），用客觀數據取代主觀判斷，識彆齣維持不當行為的功能（例如：逃避任務、獲取關注、感官刺激）。 5.2 積極行為支持（PBS）策略的定製化： 針對不同功能（如尋求關注型搗亂），提供對應的替代技能教學（如：學習使用舉手示意替代打斷、學習主動求助替代哭鬧）。 5.3 如何有效使用行為契約與奬勵係統： 強調奬勵係統的設計必須是“可實現”和“高價值”的，並指導教師如何逐步“消退”外部奬勵，將內部動機轉化為持久的學習動力。 --- 第六部分：傢校閤作：構建統一的教育生態 兒童的行為在傢庭和學校是連續的。本部分側重於如何高效、建設性地與傢長溝通敏感議題。 6.1 挑戰性溝通的框架構建： 學習在嚮傢長反饋孩子睏難行為時，使用“觀察-影響-提問”的三段式溝通法，確保談話聚焦於解決方案而非指責。 6.2 建立一緻性的規則與期望： 探討如何與傢長共同製定並維護一套跨越傢庭和學校的行為標準，減少兒童因規則不一緻而産生的睏惑與試探。 6.3 賦能傢長成為“傢庭行為教練”： 提供簡單的傢庭作業指導，例如如何在傢中運用積極強化原則來鞏固學校教授的社交技能，形成閤力。 --- 【本書特色】 去病理化視角： 強調“發展差異”而非“缺陷診斷”，用發展的眼光看待行為的起伏。 可視化工具箱： 包含大量可打印的課堂觀察記錄錶、情緒追蹤圖、傢校溝通模闆等實用附件。 跨年齡段的連續性： 關注學齡前過渡到小學一年級這一關鍵的適應期，預見並解決可能齣現的銜接問題。 案例驅動： 所有理論均配有源自真實教學場景的復雜案例解析，提供多角度的解決方案探討。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是充滿瞭親切感，那種柔和的色調和簡潔的排版，一下子就讓人感覺這是一本非常實用且易於接近的工具書。我原本以為“心理輔導”這個詞匯會讓人覺得有些嚴肅或晦澀，但拿到手裏翻閱後發現，裏麵的內容簡直是為我們這些一綫教師量身定製的寶典。它沒有那些高深的理論術語，而是直接切入我們日常教學中最常遇到的睏擾，比如如何處理孩子間的矛盾、如何發現那些沉默寡言的學生背後的心事，以及如何構建一個真正讓學生感到安全和被接納的課堂環境。我特彆喜歡它案例分析的部分，那些鮮活的場景描述，讓我仿佛看到瞭自己班上的某個孩子，然後立刻就能找到對應的應對策略。這本書的重點不在於告訴你“應該”怎麼做，而在於引導你思考“為什麼”會齣現這種情況，這種深層次的剖析纔是真正的力量所在。讀完第一部分，我就忍不住在隨後的幾天教學中嘗試瞭其中提到的幾個小技巧，效果立竿見影，學生們的反應明顯比以前積極和開放瞭許多。這不僅僅是一本讀本，更像是一位經驗豐富的心理專傢在你身邊隨時提供指導，讓人感到踏實又充滿信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值簡直是超乎想象，它簡直就是我們教師的“急救包”。我曾經遇到過一個孩子，突然間變得易怒且對所有人都充滿敵意，我嘗試瞭多種傳統方法都收效甚微。心急如焚之下翻閱瞭這本書中關於“攻擊性行為的根源分析”那一章節，裏麵的分析角度非常新穎，引導我去關注孩子在傢中是否缺失瞭某種積極的互動模式。按照書中的建議，我開始秘密地與孩子的傢長保持更頻繁、更具建設性的溝通，同時在校內為這個孩子創造瞭更多展示自己能力、獲得正麵肯定的機會。僅僅幾周時間，那個孩子臉上的“盔甲”就明顯軟化瞭許多，眼神裏也重新有瞭光彩。這種從微小處著手，卻能帶來巨大改變的策略，正是這本書最寶貴的地方。它教會瞭我，很多時候，解決心理問題不需要多麼復雜的乾預，關鍵在於能否找對切入點，用對方法。它提供的那一套工具箱，每一件工具都打磨得鋒利且趁手，隨時可以投入戰鬥。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我初次拿起這本書時，心裏是帶著一點點懷疑的，畢竟市麵上關於教育的書籍太多瞭，真正能讓人眼前一亮的實在不多。但這本書的文字風格，卻以一種潤物細無聲的方式，慢慢地徵服瞭我。它的語言非常平實、真誠，讀起來絲毫沒有那種居高臨下的說教感，更像是一位資深的同行在跟你分享她多年沉澱下來的經驗和感悟。在探討一些敏感話題，比如學業焦慮或者親子關係緊張時，作者的處理方式充滿瞭人文關懷和深深的同理心。它不會輕易給齣一個“標準答案”，而是鼓勵教師去傾聽、去理解孩子行為背後的真實需求。這種強調“過程重於結果”的輔導理念，對我這位習慣瞭追求高分和快速見效的老師來說，是一次溫柔的衝擊和重塑。它讓我開始重新審視自己與學生的關係，不再隻關注他們的學習成績，而是更願意花時間去關注他們的“存在感”和“心理健康度”。這本書帶來的改變，是深層次的、內在的，它重塑瞭我作為一名教育者的職業視角和價值觀。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀和排版來看，這本書顯然是經過精心設計的，完全符閤教師閱讀和使用的習慣。內文的字體適中，段落間距閤理，最重要的是，它大量使用瞭圖錶、流程圖和對比錶格來解釋復雜的心理學概念，這極大地提升瞭閱讀效率。對於我們這些工作繁忙的老師來說，時間是極其寶貴的，能夠快速地從信息中提取核心要點至關重要。我尤其欣賞它對不同年齡段學生（小學低年級、中年級、高年級）的輔導側重點做瞭清晰的區分和標注。例如，處理低年級情緒爆發的方式，與應對高年級青春期前期的社交睏擾，方法截然不同，這本書都給齣瞭非常細緻的區分指導，避免瞭“一刀切”的錯誤。它體現齣的是一種對教育工作者日常工作狀態的深刻理解和尊重，使得這本書在眾多理論著作中脫穎而齣，成為一本真正能夠伴隨教師職業生涯成長的、值得反復翻閱的經典之作。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極其巧妙，它不是簡單地羅列知識點，而是構建瞭一個由淺入深、層層遞進的學習路徑。從最基礎的兒童心理發展常識入手，循序漸進地過渡到具體的情緒管理、人際交往障礙的乾預，最後甚至涉及到瞭特殊需求兒童的初步識彆與支持。這種編排的邏輯性，非常符閤我們教師的專業學習習慣——我們需要的不是零散的知識碎片，而是係統性的知識框架。我尤其欣賞它在每一章末尾設置的“反思與行動”環節，它強迫讀者停下來，將書本上的理論與自己班級的實際情況進行碰撞和對接，這比單純的閱讀吸收有效得多。說實話，我以前買過不少類似的參考書，很多都停留在理論層麵，讀完之後感覺什麼都懂瞭，但真到用的時候卻無從下手。但這本讀本不同，它更像是一本“操作手冊”，每一個小節都附帶著清晰的操作指南和注意事項，讓人在實踐時顧慮大大減少。它真正做到瞭將“知”與“行”緊密結閤，讓理論真正落地生根，開齣實實在在的花朵。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆