2009春新课标同步分类达标指导小五语文下 人教版

作者:黄耀扬 编

页数:78

出版时间:1970-1

价格:6.80元

isbn号码:9787540653293

具体描述

《六年制小学语文同步分类达标指导(5年级第2学期)(人教版)》是由广东省出版集团，广东教育出版社联合出版，由黄耀扬编写的一本供学生参考使用的语文同步练习指导习题。《六年制小学语文同步分类达标指导(5年级第2学期)(人教版)》习题新颖，分类明确，是广大学生朋友最佳的参考练习题。

用户评价

从整体的质感和内容的编排来看，这本学习资料散发着一种“务实派”的气息，完全没有现在很多教辅材料那种过度包装和浮夸的宣传口号。它更像是一位默默耕耘的园丁，专注于浇灌和修剪，而不是追求开出最艳丽的花朵。它的价值在于它的“同步性”和“针对性”——它似乎精确地捕捉到了那个学年、那个学期、人教版教材中学生最容易感到困惑和薄弱的环节，并给予精准的火力支援。比如，在对一些生僻的、但又在课本中出现的文化常识点进行解释时，它的阐述总是恰到好处，既不会像工具书那样过于晦涩难懂，也不会像某些辅导书那样为了凑字数而大篇幅地空泛阐述。它提供的知识点信息密度非常高，但又通过清晰的层级划分（比如用不同级别的符号和粗体字来区分重点、次重点），保证了阅读时的信息负荷是可控的。总而言之，这是一本低调但高效的伙伴，它不喧宾夺主，只是在孩子需要帮助的时候，适时地伸出援手，帮助他们巩固课堂所学，确保知识的吸收是扎实而没有遗漏的。

这本书的封面设计得非常朴实，那种带着一点点年代感的淡黄色纸张，让我想起了自己上小学那会儿，课本封面总是这么简洁明了。拿到手里，分量比我想象的要沉一些，翻开扉页，目录清晰地罗列着，看得出编者在结构安排上是下足了功夫的。我尤其欣赏它对单元划分的处理，似乎是紧密贴合着当年的教学进度来的，这一点对于需要同步复习的学生来说，简直是太友好了。我记得那会儿，语文学习最怕的就是东一榔头西一棒子，知识点散乱，抓不住重点。但这本册子给我的感觉就是，它像一个经验丰富的老教师，已经帮你把所有零散的知识都规整好了，你只需要按照它给的路径一步步走下去，就能看到清晰的学习脉络。比如，在词语积累的部分，它不是简单地罗列，而是会根据课文内容进行主题性的归类，比如“描写景物的”、“表达情感的”，这种细致入微的处理，让记忆变得更有场景感，而不是枯燥的死记硬背。至于那些配套的练习，看得出来也很有针对性，不像有些教辅资料，为了凑页数而设计一些与课本脱节的题型，这本倒是每道题都像是从课本的某个角落里精心挑选出来的，旨在巩固刚刚学过的那个知识点。总而言之，它提供了一种非常系统且有条理的学习框架，对于打基础阶段的孩子来说，是极佳的辅助工具。

当我翻到关于写作技巧的章节时，我感受到了编者强烈的教学热情和对学生成长的深切关怀。它不是简单地告诉学生“要写好开头”，而是会提供好几种不同风格的开头范例——比如“悬念式”、“总领式”、“环境烘托式”，并且清晰地标注出每种开头适用于什么类型的文章。这种“菜单式”的选择，极大地解放了孩子的想象力，让他们知道原来写作文有这么多可能性，而不是被限制在固定的套路里。更让我惊喜的是，它对“修改”环节的重视程度几乎与“初稿”齐平。它专门开辟了一个板块，指导学生如何进行自我批改，提出了“看一看逻辑是否通顺”、“听一听语言是否流畅”、“找一找是否有错别字”这样具体可操作的检查清单。这在我接触过的许多辅导书中是很少见的，很多都只关注“写出来”，却忽略了“写好”的关键一步——修改和完善。这种对写作全流程的把控，体现了它不仅仅是应试工具，更是一本真正意义上的写作启蒙手册，它在培养的是一种长期的、严谨的表达习惯。

说实话，我当初买这本参考书的时候，其实是抱着试试看的心态，毕竟市面上的教辅材料琳琅满目，很多都是华而不实的。但使用下来，我发现它在“深度解析”这块做得相当到位。它不仅仅是提供标准答案那么简单，更重要的是，它会告诉你“为什么”是这个答案。举个例子，在阅读理解部分，遇到一些需要揣摩作者写作意图的题目时，它给出的解析往往不是那种官方的、冷冰冰的模板式回答，而是会引用课文中的具体词句作为论据，层层递进地剖析，读起来让人茅塞顿开。这对于那些思维比较跳跃、容易“想太多”的孩子来说，是一个很好的引导，教会他们如何在书面表达中找到逻辑支撑点。我记得有一次我孩子对某篇古诗的理解总是卡在一个点上，怎么解释都不明白，后来翻到这本书里关于这首诗的“拓展阅读与赏析”，里面提到了一种当时特定的文化背景下的情感表达方式，一下子就打通了她的任督二脉。这种深入到文化根源的讲解，远比单纯教你答题技巧要高明得多。而且，它的排版设计虽然不算现代时尚，但非常注重阅读的舒适度，字体大小适中，留白得当，长时间对着书本也不会觉得眼睛干涩疲劳，这种对学习者体验的关注，是很多粗制滥造的辅导书所缺乏的。

这本学习材料的编排逻辑，在我看来，简直可以称得上是“循序渐进的艺术”。它深谙小学阶段学生注意力和理解力的特点。每一课的结构都像是一个精心设计的阶梯，从最基础的字词音形辨析开始，然后过渡到句子仿写和段落大意概括，最后才触及到相对复杂的修辞手法辨识和段落中心句的提炼。这种由浅入深的推进，极大地降低了学习的门槛，让孩子不会因为一开始的难度过大而产生畏难情绪。特别是在那些需要动手操作的部分，比如“我的语文实践活动”，它提供的建议非常接地气，不像有些书，要求的活动要么太复杂，要么根本无法在家庭环境中实现。记得有一周的要求是“采访一位长辈，记录下他印象最深的一件往事”，这个任务不仅锻炼了孩子的倾听和记录能力，更重要的是，它将语文学习从书本的象牙塔中拉了出来，连接到了真实的生活。这种将知识学以致用的设计，远比单纯做一百道选择题来得更有价值。这本书的价值，不在于它教了多少知识点，而在于它如何引导孩子去“使用”这些知识，去观察世界，去表达自我。