高考历史识图填图完全手册

作者:孙少萍 编

页数:274

出版时间:2009-2

价格:29.00元

isbn号码:9787800314957

具体描述

《高考历史识图填图完全手册》内容为：哈尔滨市第三中学是一所国内驰名、世界知名的国家级示范性高中，已走过了85个春秋。她以治学严谨、校风优良、求真务实、开拓创新和高质量的教育教学誉满华夏。多年来，哈尔滨市第三中学高考本科升学率一直保持100％，重点大学升学率在95％以上。自1995年起．每年约有10％的毕业生升入北京大学、清华大学，成为全国除北京地区外升入北大、清华人数最多的学校之一。作为“黑龙江省优秀教研组”，哈尔滨市第三中学历史组与地理组、政治组共同创造并保持了自2001年以来高考文科综合全省第一的辉煌成绩，并培养出多名省、市文科状元。近年来，哈三中历史组坚持走“以科研促教学，以教学敦科研”的科研型历史教学道路，注重引导师生在教学和学习中“感悟和反思”，极大地提高了教学效率。并陆续出版了《哈三中习题系列丛书》、《龙人新视点之单元闯关精编》、《龙人新视点之高考总复习》、《高考历史总复习考点同步训练领航》等系列丛书，这些书贴近高考、实用性强，成为全国文科考生必备工具书。

用户评价

这本号称“完全手册”的书，给我的感觉就是它完全没有抓住历史学习的精髓。翻开书页，里面充斥着大量密密麻麻的地图和表格，试图用这种视觉冲击力来压倒性的展示知识点。然而，问题在于，这些图表大多是孤立的、生硬的，缺乏必要的背景解读和深度分析。比如，讲到某一历史时期的疆域变迁，它只会给你一张前后对比的地图，却完全没有解释为什么会发生这种变化，背后的政治、经济、文化动因是什么。对于一个试图通过地图来理解历史脉络的读者来说，这简直是灾难性的。地图本应是历史的缩影和线索，但在这里，它们更像是冰冷的装饰品，让人抓不住重点。我期待的是那种能引导我思考“为什么会这样”的书，而不是一本只罗列“是什么”的图册。看完之后，我更迷茫了，因为我不知道如何将这些零散的图像信息整合进我的宏观历史框架中去。

读完这本号称是“完全手册”的工具书后，我唯一的感受是，它对历史事件的动态演变过程的呈现几乎是静止的。历史是流动的，是不断变化的，尤其是在涉及边疆政策的调整、文化交流的路径迁移等需要动态观察的主题时，这种静态的地图显得极其乏力。比如，要理解不同时期对西域的管理方式的变化，需要的是一系列有时间序列的对比图，清晰地标示出控制范围的扩展或收缩，以及随之而来的军事部署调整。但这本手册提供的地图往往是特定时间点的快照，缺乏前后联系。读者无法从中体会到历史因果链条的张力，只能孤立地记忆每一个阶段的“样子”。对于高考这种要求考生具备历史解释能力的考试而言，这种静态的、非演进式的地图展示，无异于削足适履，无法满足深度复习的需求。

我购买这本书的初衷是希望它能提供一套系统且有逻辑的图文结合的学习方法，帮助我构建历史的空间记忆。然而，实际体验下来，这本书更像是一本零散的“历史地图集”加上一些生硬的填空题的堆砌，完全缺乏教学上的连贯性与引导性。它没有提供任何有效的记忆方法论，比如如何利用地理特征来推断历史进程，或者如何将时间轴上的事件与空间上的地理位置进行有效关联。我希望看到的是像“看懂这张图，你就理解了赤壁之战的战略意义”这样的深度解读，而不是仅仅标注出交战双方的位置。这种缺乏方法论指导的习题册，最终只会让读者陷入题海战术的泥潭，而无法真正提升历史思维的层次。

坦率地说，我对这本书的排版和装帧设计深感失望。作为一本“高考”用书，它的目标用户是需要高效学习的学生，但这本书的视觉体验却非常糟糕。纸张质量看起来像是最廉价的印刷品，油墨很容易蹭到手上，而且很多地图的线条过于细弱，色彩对比度极差，在自然光下阅读都有些费劲，更别提在图书馆或者光线不佳的自习室里了。更令人不解的是，有些关键的历史事件的地图居然被压缩得非常小，旁边却堆砌着大量不相关的注释文字，完全是喧宾夺主。如果目的是为了“识图填图”，那么清晰度、合理布局和信息层级的重要性不言而喻。这本书显然在这方面偷工减料了，仿佛设计者只完成了基础的填充工作，而没有真正站在读者的角度去考量使用的便利性和持久性。这简直是对学习投入时间和精力的不尊重。

这本书的内容深度和广度都显得非常肤浅，尤其是在涉及一些需要精细化填图和分析的复杂历史节点时，表现得尤为明显。例如，在涉及到古代丝绸之路的路线选择、不同朝代的漕运系统构建这类需要空间逻辑的知识点时，它提供的地图往往过于简化，关键的交通枢纽、贸易节点常常含糊不清，或者干脆遗漏了。当你试图根据书中的提示去“填图”时，你会发现很多地理标志点根本没有明确的坐标或清晰的边界划分。这使得读者在练习时，只能靠死记硬背那些模糊的区域划分，而不是真正理解地理环境对历史发展的影响。历史的学习需要细节支撑，但这本书提供的细节似乎都是经过过度简化的“模版”，对于追求高分的考生来说，这种粗糙的指导是远远不够的，甚至可能误导我们对历史地理关系的理解。