高校思想政治理论课教学与学科发展研究

页数:416

出版时间:2009-3

价格:26.00元

isbn号码:9787546101897

具体描述

《高校思想政治理论课教学与学科发展研究》介绍了：虽然课程如此重要，但学生对我们的思想政治理论课的满意程度却远没有达到令人满意的程度。这可能有多方面的原因。不过，我们认为，教学方面的改革恐怕是最重要的。目前最紧迫的任务就是如何让我们的学生喜欢思想政治理论课，如何使他们从思想政治理论课中获得终身受益的知识，如何使学生对教师的授课终身难忘，以便提高思想政治理论课有效性。

从课程本身来说，首先必须积极稳妥地推进高校思想政治理论课改革，课程体系进一步完善，更加符合教育教学规律和大学生成长规律。科学设置课程是加强和改进高校思想政治理论课的首要环节。针对课程门数多、内容重复分散、整体性不强等问题，本着与时俱进的精神，党中央对高校思想政治理论课课程设置作出了调整，把“98方案”规定的7门必修课调整为4门——“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”。

用户评价

**评价八：** 这本书的出现，对于我这样一个对教育领域有着持续关注的读者来说，无疑是一场及时雨。它所聚焦的“高校思想政治理论课教学与学科发展”，正是当下教育改革的关键议题。我一直很关心，如何在日新月异的社会环境中，让这门课程更好地适应时代发展，更好地服务于国家和社会的需求。书中对新时代背景下思政课面临的挑战与机遇的分析，让我产生了强烈的共鸣。作者敏锐地捕捉到了当前社会思潮的复杂性，以及青年学生思想的多元化，并就如何在这种背景下，创新思政课的教学内容和方法，提出了许多富有洞察力的见解。我特别欣赏书中对“知行合一”理念在思政课教学中的应用。它让我看到，思政课的最终目的，是引导学生将理论知识转化为实践行动，在社会实践中检验和发展自己的思想。这种对学用结合的强调，使得本书的价值超越了纯粹的学术探讨，更具有鲜明的实践指导意义。

**评价十：** 这本书让我对“学术研究”有了全新的认识，它不仅仅是对已有理论的梳理，更是对学科未来发展方向的探索与引领。作者在书中对高校思想政治理论课教学与学科发展的研究，展现了一种前瞻性的视野和深刻的洞察力。我尤其欣赏书中对国际比较研究的引入，它将目光投向了世界其他国家在类似课程上的发展经验，并通过对比分析，为我们自身的学科发展提供了有益的借鉴。这种开放性的研究思路，让我看到了学科发展并非闭门造车，而是需要积极吸收全球智慧，不断借鉴国际经验。同时，书中对中国特色社会主义教育理论体系的构建的论述，又根植于深厚的中国实践，展现了理论的中国化、时代化发展。这种将国际视野与中国实践相结合的研究方法，使得本书的研究成果更具说服力和影响力。对于我这样对教育理论研究抱有浓厚兴趣的读者而言，本书无疑是一份珍贵的学术财富，它为我打开了一扇通往学术前沿的窗户。

**评价三：** 我一直认为，一门学科的发展，离不开对其自身理论基础的不断深耕与完善。这本书在这方面做得非常出色。它不仅仅罗列了思想政治理论课的教学内容，更重要的是，它深入挖掘了这些教学内容背后的理论支撑，以及这些理论是如何随着时代的发展而演变的。作者在书中对马克思主义中国化最新成果的解读，以及它们如何融入到高校思政课的教学体系中，进行了深入的分析。我特别喜欢书中对学科理论体系的梳理，它让我看到了一个清晰的脉络，从早期理论的形成，到不同时期理论的创新与发展，再到当下理论体系的构建。这种对学科理论根基的强调，让我更加理解了为何思想政治理论课具有如此重要的地位，也让我认识到，这门学科并非简单的政治宣传，而是建立在一套严谨而不断发展的理论体系之上的。对于我这样希望更深刻理解思想政治理论课理论渊源的读者而言，本书提供了一个难得的学术资源，让我能够更清晰地把握其理论的精髓。

**评价四：** 作为一名长期关注教育改革的普通读者，我一直在思考，如何在快速变化的社会环境中，让高校的思想政治理论课真正发挥其应有的育人作用。这本书恰恰回应了我的这一思考。它不仅探讨了思想政治理论课在“立德树人”根本任务中的地位，更深入分析了如何通过教学内容的改革与创新，来提升课程的吸引力和实效性。书中对课程内容的时代化、生活化、案例化处理的论述，让我眼前一亮。它打破了我对思政课“枯燥”、“说教”的刻板印象，让我看到了这门课程在与时俱进、贴近学生生活方面的巨大潜力。作者通过大量的案例分析，展示了如何将抽象的理论概念，转化为学生易于理解、能够产生共鸣的生动内容。这种对教学内容“接地气”的探索，让我深感佩服，也让我对思政课的未来充满了信心。它告诉我，只要方法得当，思政课完全可以成为一门充满活力、能够启迪学生思想、塑造学生品格的优质课程。

**评价一：** 当我第一次翻开这本书，就被它宏大的主题和深刻的洞察力所吸引。作为一名对高校思想政治理论教育充满兴趣的普通读者，我一直很好奇，在这看似单一的学科背后，究竟蕴含着怎样的发展脉络与学术演进。本书恰恰满足了我的这份好奇，它并未仅仅停留在对现有教学模式的简单介绍，而是将目光投向了更广阔的视野，去探究“思想政治理论课”这个概念本身是如何在时代浪潮中被塑造、被理解、被发展的。从课程的起源，到不同历史时期其教学内容的调整和侧重点的变化，再到学科建设过程中遇到的挑战与机遇，作者都进行了细致入微的梳理。尤其令我印象深刻的是，书中对于理论创新与实践结合的论述，它并没有将思政课视为僵化的说教，而是强调其作为一种动态生成、与时俱进的教育形式，如何通过不断吸纳新的思想资源、采用创新的教学方法，来回应社会现实的复杂性与学生思想的多元化。这种对学科发展动态的把握，让我对思政课的未来充满了期待，也让我看到了其中蕴藏的巨大潜力和研究价值。它让我意识到，这门课程绝非一成不变，而是在不断的自我革新中，力图在不同时代背景下，为青年学子提供思想的引领和精神的支撑。

**评价五：** 我对这本书的评价，可以用“拨云见日”来形容。长期以来，我对高校思想政治理论课的认识，可能还停留在一些表面的理解上，认为它就是一门“必修课”，是学生们“不得不学”的课程。然而，这本书却以一种极其宏观的视角，为我展现了这门课程在中国高等教育体系中的独特地位和重要意义。作者对思想政治理论课在培养学生社会主义核心价值观，提升学生思想政治素质，增强学生社会责任感等方面的作用进行了深刻的阐释。我尤其被书中对“思政育人”理念的强调所打动。它让我明白，这门课程不仅仅是知识的传授，更是价值观的引领，是人生观、世界观、价值观的塑造。这种对育人目标的清晰定位，让我更加理解了为什么这门课程如此重要，也让我看到了其在培养合格的社会主义建设者和接班人方面的关键作用。它让我从一个被动的学习者，转变为一个主动思考这门课程意义的观察者。

**评价六：** 这本书的价值，在于它将“学科发展”与“教学实践”紧密地结合起来，为我们提供了一个全面而深入的认识。我一直认为，教学的创新离不开学科理论的支撑，而学科的进步也需要教学实践的检验与反思。书中对这两者之间相互促进、相互影响关系的深入剖析，让我受益匪浅。作者在书中探讨了如何将最新的学科研究成果，有效转化为教学内容，以及如何通过教学实践中的问题，来反过来推动学科理论的创新。这种“理论与实践相结合”的研究思路，贯穿了全书，也让本书更具现实意义。我尤其欣赏书中对教学改革的经验总结，它并没有停留在空泛的理论层面，而是通过具体的教学案例和实践经验，为我们提供了可借鉴的思路和方法。对于我这样希望将理论知识与教学实践相结合的读者来说，本书无疑是一本宝贵的参考书，它为我指明了努力的方向，也为我提供了坚实的理论基础。

**评价二：** 这本书简直是为我这类对教育理论有着浓厚兴趣的读者量身定做的。它不仅仅局限于“教什么”的问题，而是深入剖析了“如何教”以及“为何要这样教”的深层逻辑。作者通过对高校思想政治理论课教学模式的细致考察，揭示了不同教学方法的优劣势，以及它们在不同情境下的适用性。从传统的讲授式，到启发式、研讨式，再到如今强调互动与体验的教学模式，书中都进行了详尽的描述和分析。更重要的是，作者并没有将这些教学方法孤立地看待，而是将其置于整个学科发展的宏大背景之下，去探讨它们如何影响着教学效果，又如何反过来促进了学科的演进。我尤其欣赏书中对教学评价体系的探讨，它敏锐地捕捉到了当前教育评价中存在的一些困境，并提出了一些富有建设性的思考。对于我这样希望更深入了解教育规律的读者来说，本书提供了一个绝佳的视角，让我能够站在更高的维度去审视高校思想政治理论课的教学实践，并从中汲取宝贵的经验和启示。这种对教学细节的关注与对宏观发展的洞察相结合，使得本书既有理论深度，又不失实践指导意义。

**评价七：** 阅读这本书，仿佛踏入了一个思想的宝库。它所探讨的“高校思想政治理论课教学与学科发展研究”，其内涵之丰富，视角之多样，让我感到震撼。我尤其被书中对学生主体性在思想政治理论课教学中的重要性的论述所吸引。作者并没有将学生视为被动接受知识的容器，而是强调要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，独立判断。书中对如何构建与学生需求相契合的教学内容，以及如何设计能够激发学生参与度的教学活动，都进行了细致的探讨。这种以学生为中心的教学理念，与当前教育改革的大方向高度契合。它让我看到了思想政治理论课在未来教育发展中的巨大潜力，也让我对如何更好地开展思政教育，有了更深刻的认识。本书让我明白，真正的教育，是能够唤醒学生内心的力量，引导他们去探索真理，去追求价值。

**评价九：** 当我深入阅读这本书时，我逐渐意识到，它并非仅仅是一本关于“思想政治理论课”的著作，而是一部关于“教育理念”与“时代精神”的深度对话。作者在书中对学科发展与教学模式的探讨，实际上是在回应一个更宏大的命题：如何在高等教育中，培养具有健全人格、家国情怀、国际视野的时代新人。我尤其被书中关于“课程思政”理念的阐述所吸引。它打破了我对思政课仅限于特定课程的狭隘认识，而是将思政教育的理念渗透到学校教育的各个环节、各项教学活动中。这种“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育大格局，让我看到了思想政治理论课在整个高等教育体系中更为广阔的发展前景。它让我明白，思政教育并非孤立的学科，而是贯穿于整个教育过程的灵魂。本书为我提供了一个全新的视角，让我能够更全面地理解和认识思想政治理论课的价值与意义。