具体描述
《中国学生习得英语时体的实证研究》包括16章。前两章为全书奠定研究背景，分别介绍时体理论和综述国内外时体习得研究，以将实证研究置于扎实的理论基础和开阔的研究视野之上。此后的14章均为组织有序的实证研究。英语时体习得的难点伺在，这是广大师生都关心的问题。回答这个问题，可以通过教学经验，也可以通过分析学习者语料库。但第3章另辟蹊径，从学习者感知的角度对此进行了问卷调查。第4、5两章分别用中国学生的语料检验了两个重要的假设一情状体假设和语篇假设，且都包括互为补充的两个实证研究。第6、7章考察的都是中国学生对多种英语时体类型的掌握情况，但着重点不同，前者关注的是句法结构的影响，后者则比较了形式和意义的习得情况。此后的7章均为时体类型的分项研究，每章着重分析一种时体类型的习得：第8章是现在时，第9、10章是过去时，第11章是进行体，第12、13章是现在完成体，第14章是过去完成体，最后的第15、16两章研究的是汉语对我国学生习得英语时体的影响问题。
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用户评价
这本书的书名听起来就充满了学术的严谨性和探索的深度。作为一个长年关注英语教育的读者，我一直对中国学生在英语学习过程中所面临的独特挑战和取得的成就抱有浓厚的兴趣。特别是“时体”这一概念，在语言学中至关重要，它不仅关乎语法的准确性，更直接影响着表达的细微之处和地道性。我很好奇，作者是如何界定和测量“时体”在中国学生习得过程中的表现的？书中是否深入分析了导致学生在时体使用上出现普遍性错误的原因？是教材编写的不足，还是教学方法的局限？抑或是受到母语思维方式的影响？这本书是否能够为一线英语教师提供切实可行的教学策略和改进建议？它能否揭示出不同年龄段、不同学习背景的学生在时体习得上存在的差异？我期待这本书能够带来一些令人耳目一新的发现，填补我们在这一领域研究的空白，并为我国英语教育的进一步发展提供宝贵的实证依据。
评分这本书的书名《中国学生习得英语时体的实证研究》，一下子就抓住了我这个长期在英语学习一线摸索的人的注意力。在日常的教学中，时体问题常常是困扰学生，也常常是我们老师在备课时头疼的难题。到底是什么让中国学生在区分和使用现在完成时、过去完成时，或者简单过去时和现在完成时之间屡屡出错？这本书的“实证研究”字样，让我对接下来的内容充满了期待。我希望它能像一位经验丰富的医生，通过细致的诊断，找出病灶所在。这本书是否会提供一些具体的、可量化的证据来支持其论点？例如，通过对大量学生作文和口语录音的分析，找出最常出现的时体错误类型，并对这些错误进行归类和统计？我更关注的是，在明确了问题之后，这本书能否提供切实可行的解决方案？是不是会提出一些创新的教学方法，或者调整现有的教学策略，以更有效地帮助学生掌握时体的运用？对于我这样渴望提升教学效果的老师来说，这本书的实用价值将是衡量其好坏的关键。
评分《中国学生习得英语时体的实证研究》这个名字，让我立刻联想到了一系列严谨的语言学研究和详实的案例分析。作为一名对语言习得过程充满好奇心的业余研究者，我对“实证研究”这四个字尤为看重。它意味着作者并非凭空猜测，而是基于真实的数据和科学的方法来论证观点。我非常希望能在这本书中看到具体的实验设计，例如，作者是否采用了问卷调查、访谈、课堂观察，或是对学生写作和口语样本进行细致的语料库分析？这些实证数据将如何被解读，从而得出关于中国学生在时体习得方面的具体结论？书中是否会涉及一些跨文化对比的研究，例如，将中国学生的表现与其他语言背景的学生进行比较，以凸显出中国学生在时体习得上的独特性？我尤其好奇，本书是否会深入探讨影响时体习得的认知因素，比如记忆、注意力和类化能力，并提供相应的理论支持？这本书的价值，我想就在于它能够将抽象的语言学理论与具体的学习实践相结合，为我们揭示时体习得的真相。
评分这本《中国学生习得英语时体的实证研究》的书名，简直就是为我这样的英语学习者量身定制的。虽然我不是专业的研究者，但我对英语学习中的各种“坑”都深有体会，尤其是时体方面，简直是一场“恶梦”。我经常会在写作文或者和外国朋友交流时，因为时体的错误而被误解，或者显得很不地道。这本书的“实证研究”让我觉得它不是空泛的理论，而是基于实际情况的分析。我特别想知道，作者是如何定义和测量“习得”的？是仅仅看考试成绩，还是会更深入地考察学生在实际运用中的表现？书中是否会提供一些具体的学习方法或技巧，来帮助我们这些普通学习者更好地掌握时体？比如，是否有针对不同时体之间混淆的纠偏练习？是否会分析一些典型的错误语料，然后给出正确的用法和解释？我期待这本书能够为我这样的学习者提供一份清晰的学习路线图，帮助我告别时体困扰，真正自信地运用英语。
评分《中国学生习得英语时体的实证研究》——单单这个标题就足够吸引我了。我一直觉得，对于一个语言来说，“时体”的掌握程度，很大程度上决定了一个学习者能否真正流利、准确地运用它。在中国，英语学习的普及程度毋庸置疑，但很多学生在实际运用中，尤其是在表达时间观念和动作完成状态时，仍然存在着不少问题。这本书的“实证研究”方向，让我看到了它区别于一般理论探讨的潜力。我很好奇，作者在收集和分析数据时，是否会考虑到不同教育背景、不同地域的学生差异？比如说，城市学生和农村学生，重点高中和普通高中的学生，他们的时体习得情况是否存在显著的差异？此外，我也期待书中能对“时体”这一概念本身进行一些更细致的界定，以便于研究的开展。这本书是否能够通过对大量真实学习数据的梳理，为我们勾勒出一幅中国学生在时体习得方面的“全景图”，从而让我们对这一现象有更深入、更全面的认识？
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