小学数学一课四练(4下)(R)/新课标开放性学习丛书 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:浙江教育出版社

作者:李新根

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:6.8

装帧:其他

isbn号码:9787533868802

丛书系列:

图书标签:

小学数学
四年级
练习册
同步练习
新课标
课后辅导
培优
基础训练
思维训练
教材配套

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具体描述

激发思维，奠定基石：小学数学核心素养培养的探索与实践图书名称：激发思维，奠定基石：小学数学核心素养培养的探索与实践图书定位：本书旨在为小学数学教师、教研人员以及对基础教育改革有兴趣的读者，提供一套系统、深入、具有前瞻性的数学核心素养培养的理论框架与实践指南。它聚焦于新时代对数学人才培养的新要求，强调知识传授与思维能力、解决问题能力、创新精神、文化理解等核心素养的有机结合。 --- 第一章：新课标背景下小学数学教育的深刻变革 1.1 时代对数学人才的新期盼本章首先剖析了全球化与信息化时代对国民数学素养提出的更高要求。不再满足于学生对运算技能的熟练掌握，现代教育更注重培养学生运用数学眼光观察世界、用数学语言表达思想、用数学逻辑解决实际问题的能力。我们深入探讨了“数学核心素养”的内涵，将其解构为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、运算能力、直观想象六大关键维度，并阐述了它们在小学阶段奠定基础的极端重要性。 1.2 课标修订的指导思想与核心理念详细解读了最新一轮《义务教育数学课程标准》的指导思想。重点阐释了课程标准从“知识、技能、过程、方法”向“核心素养”转型的内在逻辑。强调了“以生为本，促进全面发展”的教育观，以及课程设计中对“情境化、活动化、探究化”学习方式的倡导。本节将对比分析新旧课标在目标设定、内容结构和评价方式上的显著差异，为教师的教学转型提供清晰的路线图。 1.3 核心素养融入的课堂重构如何将抽象的素养目标转化为可操作的课堂实践？本章提出“素养导向的教学设计”原则。我们探讨了如何围绕一个核心素养目标来组织一个单元或一节课的教学活动，而不是仅仅围绕一个知识点。内容包括：如何设计开放性问题激发逻辑推理？如何创设真实情境培养数学建模意识？如何通过几何图形的动手操作来深化直观想象？ --- 第二章：运算能力的内涵深化与高效培养 2.1 超越“熟练”：运算能力的新定义传统观念将运算能力等同于计算速度和准确率。本书指出，现代数学教育中的运算能力是建立在理解运算定律、掌握运算策略、合理选择运算方法、并能进行有条理的运算过程表达的基础上的。本章将运算能力视为一种重要的思维工具，而不仅仅是计算技能。 2.2 概念理解驱动的计算教学详述了如何通过深入理解数感、量感和运算背后的算理（如位值制、乘法分配律的本质）来驱动计算教学。例如，如何通过对“凑十法”的原理深入探讨，使学生真正理解加法交换律和结合律在具体计算中的应用，从而实现从“机械模仿”到“自主构建”的飞跃。 2.3 策略选择与优化训练针对小学阶段常见的计算难点（如多位数乘除法、分数和小数运算），本章提供了丰富的策略选择案例。强调培养学生根据数字的特点（如末尾是0、接近整百等）灵活选用简便算法的能力，鼓励学生比较不同算法的效率和适用性，训练其“择优”的思维习惯。 --- 第三章：逻辑推理与抽象思维的阶梯式培养 3.1 逻辑推理的萌芽与发展路径逻辑推理能力是数学学习的灵魂。本章追溯了小学生逻辑思维发展的特点，从具体形象思维向初步抽象思维过渡的关键期。我们设计了从“观察——猜想——验证”到“归纳——演绎”的进阶式训练路径。 3.2 几何直观在抽象思维中的桥梁作用几何直观是培养抽象思维的天然载体。通过大量关于图形的动手操作、空间想象、以及对图形属性的归纳总结，引导学生理解点、线、面、体的内在联系。详细介绍了如何利用折纸、剪拼、三视图等活动，有效发展学生的空间想象力，并将空间感知转化为抽象的数学表达。 3.3 证明意识的启蒙小学阶段的“证明”并非指严格的几何推导，而是指“为什么”的追问和“凭什么”的论证。本章提供了大量关于“找规律”和“解释过程”的活动案例，教导学生如何用清晰的语言和步骤，有条理地论证自己的结论，培养初步的论证意识和严谨性。 --- 第四章：数学建模与解决问题的真实情境设计 4.1 从实际问题到数学模型的跨越数学建模是连接数学世界与现实世界的桥梁。本章重点阐述了如何引导学生识别问题中的关键信息，设定合理的假设，并用数学的语言和符号来表示数量关系和变化规律。我们强调建模过程中的简化、抽象和概括能力。 4.2 经典情境的深度挖掘与拓展书中精选了小学数学中常见的应用题类型（如行程问题、工程问题、购物问题），但突破了传统题型的解法固化。指导教师如何将这些情境进行“情境化”升级，使其更贴近学生的生活经验，并鼓励学生尝试多角度、多路径的建模与求解，体验不同模型的适用性。 4.3 数据分析素养的初步构建随着信息技术的发展，数据素养愈发重要。本章聚焦于小学阶段的数据分析启蒙。内容涵盖了数据的收集、整理、描述（如条形图、折线图、扇形图的恰当选择与解读），并引导学生基于数据进行初步的预测和决策，培养用数据说话的科学精神。 --- 第五章：整合评价与教学实践的反思 5.1 核心素养的评价工具箱如何评价那些看不见的思维能力？本章提供了超越传统纸笔测验的多元评价策略。包括过程性评价（观察记录、活动表现）、表现性评价（项目式学习成果、作品展示）和学生自评互评机制的建立。重点介绍了如何设计能够同时考察多种素养的综合性评价任务。 5.2 单元整体设计与跨学科渗透阐述了如何打破学科壁垒，将数学学习融入更广阔的知识体系。提供了将数学与科学（如测量、实验数据分析）、艺术（如图形与设计）、信息技术（如数据可视化）相结合的跨学科项目式学习（PBL）案例，展现数学的工具价值和人文魅力。 5.3 教师的专业成长与持续反思本书最后部分，鼓励教师将核心素养的培养视为一个持续探索、不断反思的专业成长过程。提供了“教学诊断工具”，帮助教师定位自身教学中素养培养的薄弱环节，并倡导建立教师学习共同体，分享成功的素养渗透经验，共同推动小学数学教育的质量提升。 --- 本书特色总结：理论与实践紧密结合：既有对新课标精神的深刻解读，又有大量可直接用于课堂的活动设计与案例分析。聚焦“能力而非知识点”：全书贯穿培养学生核心思维能力的主线，而非罗列知识点解法。前瞻性视野：充分考虑了未来社会对数学人才的需求，为学生的终身发展奠基。语言朴实，操作性强：避免晦涩的学术术语，以清晰、严谨的文字引导一线教师进行教学转型。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容编排逻辑清晰得令人赞叹，每一个知识点的引入都像是精心设计的旅程，从易到难，层层递进，几乎没有跳跃感。我注意到作者在讲解一些比较抽象的概念时，总是能找到非常贴近孩子生活实际的例子，那些例子生动有趣，让原本枯燥的数学公式一下子变得鲜活起来，孩子们很容易就能理解其背后的原理。特别是对于那些需要深度思考的题目，它不是简单地给出答案，而是引导性的提出问题，激发孩子们自己去探索和发现。这种教学方式，比起死记硬背公式要有效得多，它培养的是一种解决问题的思维能力，而不是简单的知识点记忆。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长的角度来看，这本书的配套资源和学习导向非常人性化，它不仅仅是一本练习册，更像是一位耐心的家庭教师。书中的每一章后面似乎都隐藏着一些针对性的学习建议，这些建议不只是针对孩子，对辅导的家长也有极大的帮助，它指明了家长应该如何引导孩子巩固知识，如何发现孩子在学习中的薄弱环节。我特别喜欢它在每单元结束时设置的“回顾与提升”部分，那里的问题往往需要综合运用前几部分的知识，真正达到了融会贯通的目的，让人感觉到知识的系统性被很好地搭建起来了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计和装帧质量给我留下了深刻的印象，那种带着些许怀旧气息的色彩搭配，以及纸张的触感，都让人感觉回到了那个纯粹的年代。我尤其喜欢封面上那些手绘风格的插图，它们充满了童趣和想象力，让人在翻开书本之前就已经对里面的内容充满了期待。装订得很结实，即便是经常翻阅，书页也不会轻易松脱，这对于一本经常使用的学习资料来说至关重要。而且，那种淡淡的书墨香气，总能让人在学习的时候感到一种宁静和专注，这在现在充斥着电子屏幕的环境中，是一种难得的享受。这本书的整体设计风格非常统一，从扉页到内页的排版，都透露出一种严谨又亲和的气质，让人在阅读时感到非常舒适，没有丝毫的阅读疲劳感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的印刷质量达到了我能找到的同类学习材料中的最高水准，油墨的色彩非常饱满，即便是最简单的线条图也锐利清晰，没有出现任何模糊或重影的现象。我曾试着在一些空白处用不同类型的笔进行书写测试，发现纸张的吸墨性非常好，即使用钢笔书写，墨水也不会洇开到背面，这极大地保护了后面的内容，也让孩子可以放心大胆地在书上演算。这种对细节的极致追求，体现了出版方对教育产品的严肃态度，让人用起来非常放心，感觉物超所值。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的排版设计简直是教科书级别的典范，每一页的留白都恰到好处，既保证了文字的密度，又避免了视觉上的拥挤感。字体选择上，大小适中，清晰易读，即便是光线不是特别好的环境下阅读，也不会感到吃力。更让我欣赏的是，它对于重点和难点的标记处理得非常巧妙，不是用刺眼的颜色或粗体字来强行吸引注意力，而是通过细微的字体变化或者小图标的运用，达到强调的效果，显得非常内敛而有品位。这样的设计，让学习过程变成了一种视觉上的享受，而不是负担，这点对于提升孩子的学习兴趣至关重要。

评分☆☆☆☆☆