思想政治学科教学新论

出版者:高等教育

作者:刘强

页数:382

出版时间:2009-5

价格:36.50元

isbn号码:9787040264999

具体描述

刘强主编的《思想政治学科教学新论(第2版)》为教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是经教育部审定后向全国师范院校推荐的本专业课程唯一一本面向21世纪课程教材。

《思想政治学科教学新论(第2版)》自2000年出版以来，受到用书单位好评。最近，作者又根据教学改革的新精神和新动态，对有关章节做了补充和修改，增加了科学发展观和社会主义核心价值体系等内容，在教学目标方面做了系统科学的阐述，解决了当前教学和实践中对教学目标的错误理解和运用问题；在讲课、说课、备课和评课的基础上又增加了教学设计内容，并提供了教学设计的案例；将“学习力”部分更加理论化、系统化。

本书内容覆盖了中学思想政治课教学的全部内容，能够满足培养中学政治教师和在职教师进修的需要，对中学政治教师的教学和科研具有一定的实用和理论价值。

本书主要供师范院校思想政治教育专业本专科教学使用，也可供中学政治教师学习参考。

目录信息

导论第一章 思想政治学科原理论 第一节 思想政治学科简单的历史回顾 一、国外的思想政治教育 二、新中国的思想政治教育 第二节 优秀的德育思想 一、继承中华民族优秀的德育思想 二、借鉴、吸收世界上一切优秀的德育思想 第三节 邓小平德育理论 一、学习邓小平德育理论的意义 二、邓小平德育理论的哲学基础 三、邓小平德育理论的基本内容 第四节 与时俱进．全面推进素质教育 一、素质教育的概念 二、素质教育的特征 三、素质教育的核心 四、创新是现代人才素质的核心 五、实践能力是人才素质形成的基础 第五节 思想政治学科的性质 一、历史论德育性质 二、内容论德育性质 三、特点论德育性质 四、途径论德育性质 第六节 思想政治学科的功能 一、思想政治学科具有导向性功能 二、思想政治学科具有规范性功能 三、思想政治学科具有个性化功能 第七节 思想政治学科的教学任务 一、完成基本理论教育的任务 二、完成思想品德教育的任务 三、完成各种能力教育的任务 四、完成心理健康教育的任务 第八节 思想政治学科的基本范畴 一、教师与学生 二、教育与教学 三、传授与接受 四、内化与外化 五、理论与实践第二章 思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 二、思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容 三、新基础课程的培养目标 四、基础课程改革的目标 第二节 思想政治学科的课程标准 一、初中《思想品德课程标准》 二、高中《思想政治课课程标准》 第三节 思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系 二、思想政治学科教学目标的价值取向 三、思想政治学科教学目标分类 附录：关于中学德育课程改革若干问题的思考第三章 思想政治学科教学过程论 第一节 思想政治学科教学过程的本质问题 一、思想政治学科教学过程的本质 二、思想政治学科教学过程的要素 三、思想政治学科教学过程中的主体问题 第二节 学生的学习力 一、学生的非智力因素 二、学生的智力因素 三、智力因素和非智力因素互相促进增强学生的学习力 第三节 思想政治学科的教学规律 一、知行统一规律 二、灌输与疏导统一的规律 三、间接经验和直接经验相结合的规律 四、时代性规律 第四节 思想政治学科的教学方针 一、理论联系实际的方针 二、理论联系实际的内容 三、理论联系实际的基本方法 第五节 思想政治学科的教学原则 一、方向性原则 二、授业与传道相结合原则 三、从学生实际出发的原则 四、正面教育与积极疏导原则 五、师生民主合作原则 六、课内课外教学活动相结合原则 七、创新性原则 八、以鼓励为主的原则第四章 思想政治学科教法论 第一节 思想政治学科的教学组织形式 一、思想政治课的课堂教学组织形式 二、思想政治课的课外活动 第二节 思想政治学科的教法和教学模式 一、教法和教学模式 二、启发式教学模式 三、陶行知“教学做合一”教学法 四、探究式教学模式 五、案例教学法 六、情感教学模式 第三节 思想政治学科常用的教学方法和模式 一、教学方法 二、教学模式 第四节 思想政治学科多媒体教学 一、多媒体教学的含义 二、多媒体在思想政治学科教学中的作用 三、思想政治学科多媒体课件的制作程序 四、思想政治学科多媒体课件开发的原则 附录：《市场交易的原则》教学设计 第五节 思想政治学科教学准备工作 一、制定教学工作计划 二、备课 三、教案的编写 附录：教案（一） 教案（二） 第六节 优化课堂教学 一、教学最优化的含义 二、课堂教学最优化的原则 三、优化思想政治课教学的标准 四、优化思想政治课的教学内容 五、优化思想政治课的教学过程 第七节 说课 一、说课的含义 二、说课的内容 附录：《要从整体上把握事物的联系》说课教学设计第五章 思想政治学科教学艺术论 第一节 教学是一门艺术 一、教学是一门艺术 二、教学艺术的本质 三、教学艺术与教学科学的关系 四、教学艺术的功能 五、教学艺术风格 第二节 思想政治课的教学艺术 一、备课的艺术 二、组织教学的艺术 三、导人的艺术 四、讲课的艺术 五、教学启发的艺术 六、讲概念的艺术 七、提问的艺术 八、举例的艺术 九、板书的艺术 十、激励的艺术 十一、节奏调节的艺术 十二、幽默的艺术 十三、结尾的艺术 十四、考试命题的艺术……第六章 思想政治学科学论第七章 思想政治学科评价论第八章 思想政治学科教师论第九章 思想政治学科教学实践论后记
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用户评价

我将这本书推荐给了几位不同专业背景的同行，包括一位专注于课程设计的专家和一位长期从事一线教学的资深教师。有趣的是，他们各自从书中汲取到了不同的营养。那位设计专家着重研究了书中关于“目标导向性”的论述，并试图将其融入新的课程模块中；而一线教师则表示，书中的某些章节提供了解决特定“顽固”教学难题的全新视角，让他茅塞顿开。这本书的价值就在于它的普适性和多维解读性，它没有将自己局限在某一种特定的教学流派之中，而是提供了一套更具包容性和生长性的理论土壤，使得不同经验层次和工作重点的教育者都能从中找到属于自己的那份“金矿”。

这本书的行文风格极其具有启发性，作者仿佛是一位经验丰富的老教授，循循善诱，却又不失锐气和批判精神。语言凝练，用词精准，即便是面对比较复杂的概念，也能用清晰的比喻和类比来加以阐释，大大降低了读者的理解门槛。我尤其欣赏作者在论述过程中所展现出的那种对教育事业近乎虔诚的热忱，这种情感是无法被机械的文字堆砌所取代的。每一次阅读，都像是在进行一场深入的对话，作者的观点会不断激发我内心的疑问和反驳，从而推动我进行更深层次的思考。这种“被挑战”的感觉，正是我所期待的优质学术阅读体验。

这本书的章节结构安排得非常巧妙，它并非简单地线性展开，而是采用了螺旋上升的方式，从基础概念的界定，逐步深入到复杂的教学情境分析，最后落脚于未来教育生态的展望。每一章的结尾都设置了“自省提示”或“拓展阅读建议”，这对于自我驱动型学习者来说简直是福音。我发现，即便是跳跃式地阅读，也能抓住核心脉络，这得益于作者对知识体系的整体把握能力。它有效地避免了知识点过于零散的问题，让读者能够构建起一个完整而坚实的知识框架，而不是停留在零碎信息的收集层面。这种系统化的构建，极大地提升了学习的效率和深度。

这本书的装帧设计很有品位，封面采用了素雅的青灰色调，搭配着烫金的书名，显得既沉稳又不失现代感。内页纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，翻阅起来触感舒适，油墨的清晰度也令人满意，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。整体来看，这本书的出版质量可以说是上乘，体现了出版方对内容的尊重和对读者的关怀。细节之处见真章，从书籍的物理形态就能感受到作者和编辑团队的用心良苦，这种对书籍本身的重视，也让我对其中的思想内容抱有了更高的期待。我特别喜欢它侧边裁切的工艺，平整光滑，让整本书看起来非常整洁利落，摆在书架上也是一道亮丽的风景线。

我是在一个关于教育改革的研讨会上偶然听到这本书的推荐，当时主讲人提到它在构建当代教育理论体系方面的一些创新思路。这本书的内容确实提供了许多值得深入探讨的视角，尤其是在如何将宏大的教育哲学理念转化为日常课堂实践这一块，书中列举了多个鲜活的案例，分析得鞭辟入里。它不像许多理论书籍那样空泛晦涩，而是努力搭建起理论与实践之间的桥梁，让我开始重新审视自己过去的一些教学定势。阅读过程中，我发现作者的逻辑推演严密，论据丰富多样，尤其是在引用跨学科研究成果时，显示出扎实的学术功底。这本书无疑是为那些致力于在学科教学领域寻求突破的教育工作者准备的一份厚礼，它不仅仅是“怎么教”的指南，更是“为什么这么教”的深刻反思。

考研学子们要在这里相见了????

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